六年級《兩小兒辯日》優(yōu)質課說課稿

1、六年級兩小兒辯日優(yōu)質課說課稿一說教材兩小兒辯日是人教社九年制義務教育十一冊里的一 篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺， 一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一 端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說 明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無 限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。二說教案兩小兒辯日一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的好 課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：.感情地朗讀課文。.學會本課的疑難字詞，能根據課后注釋疏通文意。.理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動

2、腦, 大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無 止境的道理。預習：.熟讀課文大概了解文意。.搜索關于孔子的資料（生平言論）。.思考課后練習題。三說教法本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我 主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。四說學法為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的 學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變 探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的

3、困難，引導學生主動地探究學法，快 樂輕松地學習古文。五說過程（一）弓I導釋題，導入新課為了激發(fā)學生的學習興趣， 我采用復習舊知引入新課的方法，由辛字入手，加部首說辯字導入課 題，解釋辯字的字義，從而以辯字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講 的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層 層深入質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待 了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。（二）指導學法由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學 生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確 了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文 的美，學生通過傾聽總結

4、讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們 多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學 生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古 文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）依照學法逐步解文在學生讀通順的基礎上， 我進一步質疑: 這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交 流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且 在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見 兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，學生解疑的過程 中完成了學習。并在此強調斗的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的

5、 觀點，通過分析也字，重點指導學生的朗讀，由此以辯為主線，教師 引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過 抓重點字詞分析句式課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持 的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂 意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內 容，體現了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點抓住孔子不能決，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體 會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索,善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提 供資料，學生課后解決的

6、方法，留給學生充分的探究空間。（五）總結拓展，延伸課外初次學古文不能只學不積累，積累什 么？積累的就是我們的學法，千里之行，始于足下，在讓學生感受古 文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后 學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法， 無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故 事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的 是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。六說板書從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的 教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼辯字為主 線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理 出文本的內容。總之，初次嘗試文言文的教