汲取營養(yǎng)豐富自我

1、汲取營養(yǎng) 豐富自我 -小學教學與我相伴而行 人民大道小學 王玥從2008年起，我就開始訂閱小學教學數(shù)學版，每次拿到手中雜志，我都會如饑似渴地閱讀，從中我認識了張奠宙、認識了劉加霞、張春莉等這些國家知名的數(shù)學專家，又認識了吳正憲、華應龍、張齊華等這些小學數(shù)學界的大師，我被他們的教育思想深深地折服，從中不僅可以為我所用，而且還引起了我的共鳴與思考。第一個我想談到的是名師張齊華和他一節(jié)課平均數(shù)引發(fā)我的思考。張齊華，一個三年前就如雷貫耳的人。當年曾經(jīng)在北京親眼目睹了他的教學風采當時就心中暗暗稱奇：這是一個怎樣的老師？如何把數(shù)學課教的如此生動？隨后在小學數(shù)學上經(jīng)常會見到他發(fā)表的重備圓的認識等文章，又一次

2、令我贊嘆。我贊嘆贊嘆他教學目標的多元、課堂立意的深遠、教學結構的精巧、課堂進程的豐富，無不讓人感受到他深厚的文化底蘊，高超的課堂睿智。課堂，是那么的自然，那么的親切！是清泉，滋潤每個學生的心田！他的教學，已不再是刻意的牽引，更多是是主張師生的平等對話，學生的個性張揚。再一次想到平均數(shù)，是因為我曾經(jīng)執(zhí)教這節(jié)課參加過區(qū)級優(yōu)質課，因此在閱讀此文時更多了一份我的思考與比較。在引入時，我通過拍球游戲發(fā)現(xiàn)兩隊參加人數(shù)不等，引出求總數(shù)不公平，從而引出平均數(shù)，并且把教學重點放在平均數(shù)的求法上。而張齊華老師在這節(jié)課的教學中注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，讓學生在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用

3、平均數(shù)解決問題，學生在整節(jié)課的學習中都處于積極、主動的探究狀態(tài)，從課堂活動中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，較好地掌握了平均數(shù)的意義及作用以及求平均數(shù)的方法。而我在把握重點時，當引導學生得出“移多補少”和列式法來解決平均數(shù)的問題時，就認為大功告成，剩下的只有做不同類型練習了，現(xiàn)在感覺太淺薄了。但張齊華老師卻抓住了平均數(shù)的本質，繼續(xù)讓學生在活動中去理解平均數(shù)的敏感性：任何一個數(shù)據(jù)的風吹草動，都會使平均數(shù)發(fā)生變化在上述問題情境中，張老師總是以“問題”為導向，借助于直觀的統(tǒng)計圖以及學生的估計或者計算，使學生思維上、情感上經(jīng)歷一籌莫展、若有所思、茅塞頓開、悠然心會的過程，對平均數(shù)的意義以及性質都

4、有了深切的體會，從而成為本節(jié)課的精彩亮點。再回憶課上我的課堂語言也不夠凝練，不僅沒有形成自己的教學風格。一味地模仿別人，結果是畫虎不成反類犬。別人的東西沒學成，自己原有的風格也丟失了。再看看張齊華老師輕松、自然、樸實、幽默，這是他長期歷練的結果；學生活躍、興奮、幸福、快樂，充滿生命的活力，這源于他對學生、對教育事業(yè)終身不改的強烈的愛。反思這節(jié)課，不僅提高了我對這節(jié)課的認識，更重要的是我找到了張齊華老師身上最寶貴的東西。張齊華老師成功的“十字訣”:讀書、學習、思考、實踐、總結。他說，教師要讀原著，讀大家的書。要找到源頭活水。不要老是跟在人家的后面亦步亦趨，那是永遠也學不成人家、追不上人家的。要有

5、創(chuàng)新，有自己的主見，自己的思想，要形成自己的風格，要真正地做一回自己！這些話同樣也激勵了我，為我的前進增加了無窮的信心。第二個我想談的是劉加霞和吳正憲兩位教育專家以及名師，小學教學只要刊登他們的文章，我都仔細地拜讀，并詳盡地批畫與反思，只是只言片語仍不過癮，我在網(wǎng)絡上還買了劉加霞的小學數(shù)學教學的有效性和吳正憲的翻開數(shù)學的畫卷，我覺得自己的教學已經(jīng)離不開他們的指導與幫助，而正是小學教學才使我真正地與這些名師有了近距離的溝通！了解他們的思想！不僅我自己訂閱了小學數(shù)學，而且我們組其他老師也都訂閱了此雜志，我們都有著同樣的心態(tài)：汲取營養(yǎng)，豐富自我。我們不僅讀，而且還小試牛刀，在我的努力下，2008年第11期，我在小學教學上發(fā)表了失控帶來的尷尬，更為我的專