濟(jì)南冬天設(shè)計(jì)

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法。 2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情 3、通過朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫景語言。 4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。教學(xué)過 一、交流感覺，導(dǎo)入課文同學(xué)們，當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你腦子里出現(xiàn)了哪些畫面？（學(xué)生各抒己見）是啊，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別

2、有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。（板書課題）二、 讀課文，感受濟(jì)南冬天美景1、 學(xué)生介紹作者老舍，老師補(bǔ)（過渡）下面，請幾位同學(xué)和老師讀課文，同學(xué)馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？作者是如何引出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？2、讀課文（師生混讀、讀、示讀）3、交流討論（提請學(xué)生回答）溫晴、慈善。對(duì)比三、美讀課文，欣賞冬天美景 問：濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？你能用以“濟(jì)南冬天美，美在”的句式為開頭說一

3、段話嗎？比如：濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（提示：瀏覽課文，想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢？這些景物又各有什么特點(diǎn)？）（學(xué)生自主探究）濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。濟(jì)南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。 濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道

4、銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無限溫情。濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！四、品讀課文，揣摩精美語言老舍先生是語言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者是如何山和水的，（學(xué)生思考體味、朗讀，分四個(gè)小組討論交流，適當(dāng)批注。比一比，看哪個(gè)小組說的最好。）品句參考： “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?把濟(jì)南比作“小搖籃”

5、， 比喻小山圍城的地理環(huán)境，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。 “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “ 山上的矮松越發(fā)地青黑，樹尖上頂著一髺兒白花，好像日本看護(hù)婦。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！本C合運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描寫小雪后山的美麗、動(dòng)人之景。尤其是“看護(hù)婦”的比喻，“山的肌膚”的擬人，生動(dòng)

6、形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風(fēng)姿和那飄逸而令人向往的神韻?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 “等到已然日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑严﹃栃闭障路凵谋⊙?，比擬為害羞的少女?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” 把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”將水人格化，使水

7、富有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的春意盎然及其孕育著的朦朧眷戀。 “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！庇帽扔魍怀鏊那辶恋奶卣?，生動(dòng)形象。(這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。)五、悟讀課文，體會(huì)作者情感問：古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫得如此之美，是想表達(dá)什么思想感情呢？從哪些語言可以看出來？ （同桌交流后展示并有感情地朗讀）作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生舉例時(shí)順便問及是什么抒情方式，體會(huì)本

8、文情景交融的特點(diǎn)）如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地！”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣！”（直接抒發(fā)感情）“請閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（創(chuàng)造意境，流露深情）“樹尖上頂著一髺兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。（虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情）六、 反思課文，描繪校園秋景本文語言樸實(shí)清新，情辭懇切，運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外素淡雅致的遠(yuǎn)山、澄清透綠的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啟示？（學(xué)生討論歸納）仔細(xì)觀察 能繪形 用心揣摩能顯神 情感投入能感人（或：細(xì)致觀察 運(yùn)用修辭 抓住特征 情景交融 ）接下來，請你仔細(xì)觀察我們學(xué)校秋天的景物，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的語言描繪我們校園最有特點(diǎn)的秋天景物，行嗎？（學(xué)生寫作實(shí)踐，交流展示）七、小結(jié)課文，收束課堂同學(xué)們，通過