新形式下初中體育課堂教學改革芻議

1、新形式下初中體育課堂教學改革芻議 新形式下初中體育課堂教學改革芻議 摘要：如何提高課堂教學質(zhì)量，作為體育教師對課堂管理是非常重要的。體育課堂教學是實現(xiàn)學校體育目的任務的根本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優(yōu)化體育課堂教學，是提高中學生體育素質(zhì)的主要手段。本文試從如何利用體育游戲促進學生的運動興趣、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得、變通地運用各種教學方法，運用研究性學習和分層教學模式培養(yǎng)學生個性化的開發(fā)等幾方面，簡單論述了新形式下初中體育如果改革。 關鍵詞體育；目標；改革；建議 中圖分類號：G40-013.9 一、充分利用體育游戲促進學生的運動興趣 在體育課正式開端之

2、前，普通體育教師會布置幾分鐘的準備活動，目的是讓學生的各個器官進入良好的活動狀態(tài)，以防止身體突然猛烈運動而呈現(xiàn)不順應現(xiàn)象。良好的心理和生理狀態(tài)是體育教學的前提條件。所以教師在準備活動中要把學生的興奮調(diào)理在個最適合的狀態(tài)，合理適度的布置游戲十分重要。 游戲是一種遵循很簡單的規(guī)那么讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比方雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度

3、自己控制。比方“貼膏布，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其根本過程是“練習一學習一練習，實用性大，練習次數(shù)多，而不是學示范動作那樣“學習一練習；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較?。晃迨怯螒騼?nèi)容豐富形式多樣，可以活潑氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內(nèi)容提高學生興趣。比方籃球投籃練習，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內(nèi)容，學生很愿意投入。 體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上

4、體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反響速度與動作速度，“跳深與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束局部用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。 二、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得 因材施教，分層遞進，是表達學生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活

5、動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內(nèi)容。同時給予每個學生更多的開展時機和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，調(diào)動他們的積

6、極性。 三、變通地運用各種教學方法，運用研究性學習和分層教學模式培養(yǎng)學生個性化的開發(fā)。 培養(yǎng)學生全面開展根底上的個性品格。根據(jù)學校體育應該到達的課程根本目標，學生應在熟練掌握兩項以上健身運動的根本方法和技能的根底上養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，到達身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。因此，學校體育個性化教育所要培養(yǎng)的學生個性，應該是多方面和諧開展的個性化，是能順應社會開展變化的一種良好健全的心理品質(zhì)和精神狀態(tài)。因此，體育活動在全面推動學校“健康第一目標實現(xiàn)的同時，更要突出學生的個性教育，在此根底上帶動學生的全面開展。 堅持學生個性化開發(fā)與社會需求的一致性。人的開展過程就是人的社會化與個性化的對立統(tǒng)一

7、，社會化保障了人類社會的延續(xù)與文化的傳承，個性化那么使個體擁有改善與超越現(xiàn)實的獨特的創(chuàng)造性。學校體育教學之中個性化教育不能以個性化來代替社會化，也不能以社會化代替?zhèn)€性化，它們相互促進，應該統(tǒng)一來看待。通常對人的教育是看重社會人的一面，這嚴重阻礙了學生以后的個性化開展。目前的學校體育改革也不能做到社會化與個性化的統(tǒng)一，因此必須從社會化與個性化相互結合來把握學校體育個性化教育的方向。 正確的把握學生的個性化特征。對學生進行個性化教育，教師不僅需要了解學生的個性，而且要了解學生的身體狀況興趣特長、習慣等方面，只有這樣才能對學生進行有目的的訓練，培養(yǎng)學生以后的開展空間。體育和其他的課程相比，學生和老師之間需要有更多的語言溝通，學生在良好的氣氛之中，才更加能夠毫無保存地展現(xiàn)自己的個性，不斷學習進步，這樣教師才能更全面、真實、客觀地了解、指導學生，從而使得學生獲得更好的開展。 總之，實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有開展，具有個性特長，實施游戲法教學那么能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛