小學綜合實踐活動課程介紹分享資料

1、1綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程2綜合實踐活動課程的綜合實踐活動課程的性質(zhì)及概念性質(zhì)及概念如何開發(fā)、實施和管理如何開發(fā)、實施和管理綜合實踐活動課程？綜合實踐活動課程？為什么要把綜合實踐活動為什么要把綜合實踐活動課程作為獨立的課程形態(tài)課程作為獨立的課程形態(tài)加以設(shè)置？加以設(shè)置？綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程的內(nèi)容的內(nèi)容綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程的活動領(lǐng)域的活動領(lǐng)域3一、為什么要開設(shè)綜合實踐活動課程一、為什么要開設(shè)綜合實踐活動課程 不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，

2、增長他們的社會經(jīng)驗。增長他們的社會經(jīng)驗。 江澤民江澤民關(guān)于教育問題的談話關(guān)于教育問題的談話 你的兒童學習地圖，我的學生制作地圖。你的兒童學習地圖，我的學生制作地圖。 盧梭盧梭 自然主義教育理想自然主義教育理想4 2001年6月，頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），綱要中規(guī)定：“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”。5美國美國“設(shè)計學習設(shè)計學習”“”“應(yīng)用學習應(yīng)用學習”活動課程活動課程法國法國“動手做動手做”活動課程活動課程英國英國“交叉課程交叉課程”（經(jīng)濟理解、職業(yè)教育指導、健康教育、公民教育）（經(jīng)濟理解、職業(yè)教育指導、健康教育、公民教育）日本日本“綜合學習時間綜合學習時間”活動課程活

3、動課程（國際理解、信息環(huán)境、福利、健康）（國際理解、信息環(huán)境、福利、健康）我國我國第二課堂第二課堂6v 三年級“動手做”教學活動v 主題：觀察并討論容器中不同溫度的水的流動v 全班約20余個學生，分為4組，整個活動大致分為六個步驟：教師提出問題、學生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評判學生看法的對與否，只是引導學生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實驗（自主設(shè)計不同的實驗方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學生書面總結(jié)（包括設(shè)計的實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學生共同討論實驗結(jié)果。時間約兩個小時。學生積極參與全過程，教師對學生的引導基本以討論的形式進行。7目前我國基礎(chǔ)教育

4、弊端：目前我國基礎(chǔ)教育弊端：課程內(nèi)容分化有余、整合不足。課程內(nèi)容分化有余、整合不足。以單科的、封閉的、認知的測量為主，忽視以單科的、封閉的、認知的測量為主，忽視學生既有知識綜合運用的考察，強調(diào)書本知學生既有知識綜合運用的考察，強調(diào)書本知識掌握的評價，忽視了對社會生活、學生經(jīng)識掌握的評價，忽視了對社會生活、學生經(jīng)驗給予足夠的關(guān)注。驗給予足夠的關(guān)注。8綜合實踐活動是什么樣的課程？綜合實踐活動是什么樣的課程？必修、跨學科實踐、動態(tài)開放中小學綜合實踐活動課程指導綱要突出強調(diào)綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，從小學到高中，各年級全面

5、實施，所有學生都要學習，都要參加。第二，它是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學習，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統(tǒng)學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學。在這一點上，與學科課程也有顯著差別。910定位：定位：必修課必修課選修性質(zhì)選修性質(zhì)國家規(guī)定國家規(guī)定學校自主設(shè)計實施學校自主設(shè)計實施生本課程生本課程11特點：整合

6、性：個人、社會、自然的內(nèi)在整合；科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。實踐性：實踐性學習為綜合實踐活動課程的基本方式。自主性：學生是真正主體，教師是指導者、促進者（激發(fā)學生主體意識）。生成性：只可規(guī)劃設(shè)計，不可操控。開放性：活動對象、活動內(nèi)容、活動時間、活動空間。1213我國綜合實踐活動領(lǐng)域的劃分：我國綜合實踐活動領(lǐng)域的劃分：指定領(lǐng)域：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。非指定領(lǐng)域：學校根據(jù)自身辦學思想、理念、傳統(tǒng)而開設(shè)的活動項目。領(lǐng)域的整合14 其內(nèi)容主要包括：其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育區(qū)服務(wù)與社

7、會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過社。強調(diào)學生通過社會實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)會實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增強學校與社會的密切聯(lián)系，培展綜合運用知識的能力。增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 2001年6月基礎(chǔ)教育課程 改革綱要（試行）15A、研究性學習B

8、、勞動與技術(shù) 作為一門課程；又作為一種學習方式 包括：勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準備等科目內(nèi)容。16C、社會服務(wù)與社會實踐A、研究性學習B、勞動與技術(shù)D、信息技術(shù)在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)與社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主的學習領(lǐng)域。包括五個方面內(nèi)容： 服務(wù)社區(qū)、 走進社會、 珍惜環(huán)境、 關(guān)愛他人、 善待自己。 A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力； B、掌握和運用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學科學習和終身學習的工具。 17具有以下特征的課程不是綜

9、合實踐活動具有以下特征的課程不是綜合實踐活動 僅僅局限于課堂時空僅僅局限于課堂時空 以系統(tǒng)知識的獲得為目的以系統(tǒng)知識的獲得為目的 以教師講解為主以教師講解為主 以書本為中心以書本為中心 以書面作業(yè)為主以書面作業(yè)為主18綜合實踐活動主題類型綜合實踐活動主題類型1.1.自然主題、社會主題、自我主題自然主題、社會主題、自我主題校園綠化研究、領(lǐng)養(yǎng)綠地、一塊廢電池的危害、對白色污染說不、關(guān)心天氣、節(jié)水行動、給鳥安個家、我是種植小能手、神奇的昆蟲、秋葉的旅行。拜訪鄰居、幫困行動、我跟爸爸去上班、小當家、走近家鄉(xiāng)的風景名勝、關(guān)心家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)掘地方傳統(tǒng)文化、麥當勞vs狗不理。穿出你的風采、學會自救、直面

10、偶像、我與智能卡、合理購物。192、興趣活動主題、綜合性活動主題、跨學科活動主題v如：球類活動、武術(shù)活動、圍棋、樂器、美術(shù)、雕刻。v航模設(shè)計、生活小區(qū)設(shè)計、校園設(shè)計。203、封閉式主題、半開放式主題、完全開放式主題v教師給定主題，學生開展活動。v擬定數(shù)個主題，學生從中選定一個或幾個主題。v學生提出各自主題，教師歸類，適當合并，最后全班確定一個或幾個主題。21活動方案的基本結(jié)構(gòu)v活動背景v活動目標v活動內(nèi)容與方式v活動準備v活動過程與指導v活動結(jié)果展示與評價22綜合實踐活動實施的一般模式v確定主題v搜集資料v確定方案v實施活動v表達交流v反思評價23課 例（1 1）主題深化式）主題深化式 主題主

11、題-主題主題AA主題主題B B 主題主題C C（2 2）主題輻射式）主題輻射式 渠道渠道A A 渠道渠道D D 主題主題 渠道渠道B B 渠道渠道C C24（3 3）立體式）立體式 主題主題A A 子主題子主題A1 A1 子主題子主題A2 A2 子主題子主題A3A3 次子主題次子主題 次子主題次子主題 次子主題次子主題25綜合實踐活動課程主要課型：綜合實踐活動課程主要課型： . .選題指導型選題指導型 . .方案設(shè)計型方案設(shè)計型 . .知識普及型知識普及型 . .自我發(fā)展型自我發(fā)展型 . .專題研討型專題研討型 . .設(shè)計制作型設(shè)計制作型 . .網(wǎng)絡(luò)探究型網(wǎng)絡(luò)探究型 . .家庭體驗型家庭體驗型

12、 . .社區(qū)實踐型社區(qū)實踐型 0.0.成果交流型成果交流型 26教師的有效指導v活動設(shè)計指導 問題產(chǎn)生階段 主題確立階段 小組組建階段 活動方案制定階段v活動實施與評價的指導 活動實施階段 交流展示階段 反思與評價階段27問題產(chǎn)生階段v1.問題的來源v學生在學習生活中遇到的問題；v學校配合社會的各種活動（世界環(huán)境日、學雷鋒日等）；v社會上的熱點問題（十九大、春季霧霾、霍金去世）。v2.教師幫助學生發(fā)現(xiàn)問題v關(guān)注學生的學習生活問題；v組織學生積極開展社會實踐；v結(jié)合一些社會熱點問題。28主題確立階段v1.幫助學生分析主題的價值v2.指導學生將問題進行歸類和整合（篩選并去除可行性低的主題）29小組

13、組建階段v1.小組的規(guī)模：3-7人為宜。v2.小組指導 注意組內(nèi)成員的互補與搭配，每組都應(yīng)有不同專長的學生存在。 合理分工。30方案制定階段v1.學生可能出現(xiàn)的問題v目標不夠明確。v步驟不合理，方法不科學。v對困難預估不足。v2.指導學生制定合理、可行的活動方案的原則v具體細致（時間安排、組織形式、人員分工、活動內(nèi)容、目標等）v切實可行（可操作性）31活動實施階段v1.研究方法的指導v避免指導變成知識的講授v依據(jù)學段選擇方法：低年級簡單的方法，如觀察法； 高年級科學性、嚴謹性，如實驗法、統(tǒng)計法等。v依據(jù)進行階段：前期采訪法等；v 后期統(tǒng)計比較分析。32活動實施階段v2.資料搜集保存的指導v文本資料（書籍、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)、活動記錄等）v影像資料（光盤、錄音、視頻等）v實物資料v明確目標方向，加強針對性。v養(yǎng)成邊搜集、邊整理的習慣。v鼓勵學生積極交流和分享資料。v檔案袋33活動實施階段v3.調(diào)查活動的指導