小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)-趕海

1、維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)年級三年級主備人丁 波所在學(xué)校工人子弟小學(xué)單元第四單元課 題11、趕 海1、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)會 10 個生字，兩條綠色線內(nèi)的9 個字只識不寫。認(rèn)識1 個多音字。理解生字組成的詞語。3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛教學(xué)重難點(diǎn)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受趕海給“我”帶來的樂趣。錄音機(jī)、磁帶大海啊，故鄉(xiāng)教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)時間兩課時教學(xué)流程通用設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀正確、讀通順；能把自己最喜歡的語句讀溜了。2、自學(xué)生字，找出其中的

2、動詞；在文中第三自然段找出與手的動作有關(guān)的動詞，讀一讀，比一比，感受它們的不同。3、圈出文中的語氣詞，試著讀出它們的味道。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景 ，激趣導(dǎo)入1、播放磁帶：大海波濤澎湃，海鷗鳴叫設(shè)計(jì)意圖自主預(yù)習(xí)是本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。教師根據(jù)文章語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，向?qū)W生明確自學(xué)的方向與要求， 細(xì)化自學(xué)路徑。解讀、修改2、語言渲染，喚起情感：大家聽到了什么， 想到了什么？教師板書： 海指名讀。聽著這樣的音樂， 讀著這個詞，你頭腦中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（讓學(xué)生交流對大海已有的認(rèn)知， 喚起學(xué)生對蔚藍(lán)大海的向往之情。）3、揭題：同學(xué)們，大海不僅寬廣迷人，而且樂趣無窮！今天，我們就來學(xué)習(xí)作家楊謙撰寫的

3、文章 趕海（補(bǔ)全課題）4、解題：老師從未去過大海邊，真不知道什么叫這個環(huán)節(jié)既是審題的開始， 也是情感的鋪墊?！摆s海，”通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能告訴我？（大海退潮后， 人們常去海邊撿貝殼、 撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。 ）指名讀好課題。（讀出快樂感）二、初讀課文，整體感知。1、指名分自然段朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評，教師小結(jié)：肯定長處，指出不足。2、師述：雖然許多同學(xué)還沒有趕海的親身經(jīng)歷，但通過對課文地朗讀， 我們都能真切地感受出趕海真快樂！你從課文哪些地方感受到這份快樂了？找一找，讀一讀，再與大家分享。（多指名同學(xué)朗讀，有共同感受的同學(xué)可以齊讀喜愛的語段。）3、教師對學(xué)生的朗讀作出肯定、鼓勵的

4、評價。（低聲播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng) ）同學(xué)們，作者說“每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想指名分段讀，意在檢查學(xué)生課前自讀課文情況，鼓勵為主，把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查落到實(shí)處。此處讀的檢查著眼于讀正確、流利了。起童年趕海的趣事。 ”從這句話中，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）4、板書并練習(xí)用“每當(dāng)便”說話。三、學(xué)習(xí)生字詞句，感悟詞意句情（一）有序出示詞語、句子、一支歌暑假舅舅喧鬧恢復(fù)1螃 蟹胡 須癢 癢俘 虜東逃西竄多音字：似 shì好像似的似 sì似乎讀準(zhǔn)音讀形解意：上聲下形舅上形下聲蟹左形右聲喧、恢、螃、俘外形內(nèi)聲癢、逃過渡：作者趕海都做了些什么？2、抓海星捉螃蟹撈海魚撿

5、貝殼捏大蝦摸呀摸呀束手就擒夾 手讀一讀，找出動詞點(diǎn)出來。動一動，感受動詞的異同。過渡：你們已經(jīng)知道標(biāo)點(diǎn)符號會說話，那你知道語氣詞也會說話嗎？3、出示帶有語氣詞的句子：學(xué)習(xí)生字，注意音形義地整合，授之以漁。輔以實(shí)踐感受，讓動詞真正動起來！嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，原來是一只大蝦在逗我呢！哎喲，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。讀準(zhǔn)讀好語氣一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。詞，需注意坡度 點(diǎn)出句中的語氣詞。訓(xùn)練，以顧及全 指名讀好語氣詞。體學(xué)生。此處語 指名讀好帶有語氣詞的句子。氣詞的朗讀要求 比一比，誰能有表情地讀好句子。不要太高

6、，讀順?biāo)?、指?dǎo)書寫，檢查反饋暢、有感覺即可，1、出示生字：暑舅 俘 虜?shù)诙n時再隨文2、觀察字形，交流關(guān)鍵筆畫。讀出味道。3、教師范寫4、學(xué)生練寫，教師巡視。5、反饋巡視結(jié)果，揚(yáng)長避短。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成習(xí)字冊生字詞語部分。2、填寫動詞（ ）海星 （ ）螃蟹 （ ）海魚 （ ）貝殼 （ ）大蝦 （ ）獎券 （ ）住手 束手就（ ） 板書設(shè)計(jì)：11 趕 海（）的海每當(dāng)便第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、“趕?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ藗冓s在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。 ）2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第 2

7、 至 5 自然段。）二、精讀課文，感受趕海之趣過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中， “我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。（一）、講讀第 2 自然段。1、指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？有層次的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理學(xué)文思路。2、交流。舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀第一句。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？抓住“鬧”字就，能來到海邊，看見浪花。 抓住作者的內(nèi)心作者來趕海，正碰上退潮，他心情如何？抓住哪個 世界。詞可以讀出作者此時的心情？（剛巧）這句話主要寫了什么？再讀一讀，你能從這句話中看到什么？聽到什么？指導(dǎo)朗讀第二句。讀好浪花的聲音

8、“嘩嘩”要讀得慢，音節(jié)拖得長一些，讓人仿佛真的聽見浪花在嘩嘩作響。讀好浪花的表情“好像不忍離開似的”讀出我的喜愛之情。你喜歡作者這樣寫浪花嗎？為什么？（把浪花當(dāng)作人來寫，浪花也有了和作者一樣的情感。）我興奮極了，追趕浪花。過渡：一個熱愛大海的孩子終于來到大海邊， 他會怎樣呢？指名讀指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。3、小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景， “我”興奮極了，飛跑著 這段話要細(xì)細(xì)品追趕浪花。板書：追趕浪花。 讀。（二）、講讀第 3 自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的 （生讀），有的（生讀），有的（生讀）我也立

9、刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？1、自由讀，思考以上問題。2、結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。（1）“我”抓海星（。板書：抓海星）指導(dǎo)朗讀。海星好捉嗎？你怎么知道的？讀一讀“摸呀摸呀”要讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開心事，讀這個“嘿”字時，笑一笑，會讀得很好。（ 2）“我”捉大蝦?！拔摇庇质窃趺醋酱笪r的？讀一讀。指名讀。指導(dǎo)讀：讀好 “咦”奇怪；“哦”恍然你們見過搖擺著兩條長須的大蝦嗎？指名讀作者的描寫，你們覺得作者的比喻怎樣？但它再神氣，也逃不出我的手掌心。 瞧，（引讀）我輕輕 （生讀），只（生讀），這武將就 （生讀），再也（生讀）啦！這真是（板書：蝦逗人，人捉蝦）小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到

10、了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？找一找，指名讀。指導(dǎo)朗讀?？磥磉@只大螃蟹， 可不好惹，它正想著辦法四處逃竄呢！ 誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。板書：人捉蟹，蟹夾人3、小結(jié)。同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑ǎ“鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『Ｐ?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢?。ㄈ⒅v讀第 4、5 自然段。1、細(xì)讀第 4 自然段，展開想象。過渡：快樂的時光總是很短。 太陽偏西了， 我們不得不回家了。指名讀第 4 自然段，這一段應(yīng)該讀出什么感覺？理解句中一對反義詞：喧鬧平靜來到海邊的時候，作者耳邊聽見哪些聲音？現(xiàn)在呢？所以說喧鬧的海灘是美的，平靜的海灘也是美的。2、細(xì)讀第 5 自然段，體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的?！拔摇币贿呁刈?，一邊又哼起（播放音樂大海啊，故鄉(xiāng)，會唱的可以跟著一起唱。）三、再回味第 1 自然段這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。四、總結(jié)全文今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。 如今，每當(dāng)我唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。五、作業(yè)。