幼兒教育學試題及答案(三)

1、幼兒教育學試題及答案(三 )一、單項選擇題(每題 3 分，共 30 分)1 “發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的() 傾向提出來的。A 幼兒教育多元化B 幼兒教育制度化C幼兒教育小學化D幼兒教育特色化2所謂 () ，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A 吸收的心智B 整個教學法C全面教育D教、學、做合一3幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是() 。A 游戲B 交往C活動D游玩4尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求() 。A 尊重幼兒的基本權利B 尊重幼兒的人格尊嚴精品文庫C尊重幼兒的觀點、意見D尊重并同意幼兒的主張、決定5幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來

2、自() 。A 同齡人B 社區(qū)人士C家長D教養(yǎng)員6在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是() 。A 全園教育目標B 中期目標C近期目標D行為目標7成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到() 。A 社會發(fā)展的需要B 教育方針C教育政策D學前兒童的需求8在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于 ()目標的范疇。A 智育歡迎下載2精品文庫B 體育C德育D美育9對幼兒園幼兒活動的正確理解是() 。A 讓兒童盡情地隨意玩耍B 在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D教育過程就是活動過程，是

3、促進兒童身心健康發(fā)展的過程，10美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現，兒童入學后學業(yè)成敗很大程度上取決于() 。A 兒童的遺傳素質B 家長的文化素養(yǎng)C兒童的早期經驗D學校的教育方式二、名詞解釋 (每題 3 分，共 15 分 )1兒童觀2幼兒教育學3綜合性原則4現代兒童觀5幼小銜接三、判斷題 (每題 1 分。共 8 分)歡迎下載3精品文庫1教育是指學校教育。()2幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術教育。()3我國幼兒園工作規(guī)程是1989 年正式頒布施行的。( )4 “教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。( )5開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、弓 導家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。( )6

4、教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。( )7尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。( )8教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。( )四、簡答題 (每題 5 分，共 15 分 )1幼兒教師必須具備哪些方面的能力?2兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面?3為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、論述題 (每題 10 分，共 20 分 )1教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?2如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?六、案例分析題(共 12 分)目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而

5、這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的 “零歲方案 ”、“神童方案 ”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。答案歡迎下載4精品文庫一、單項選擇題1 C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據幼兒身心發(fā)展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。2 B 【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。3 C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。4 D 【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所

6、有決定。5 C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。6 C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目標。7 D 【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8 C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內容。9 D 【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。10 D【解析】兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、 兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2幼兒教育學：幼兒

7、教育學是一門研究3 6 歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。3綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。4現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。歡迎下載5精品文庫5幼小銜接：是指由幼

8、兒園大班進入到小學一年級，此時恰好是結束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。三、判斷題1 ×【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2 【解析】略。3 ×【解析】我國幼兒園工作規(guī)程是1996 年正式頒布施行的。4 ×【解析】教師講、幼兒聽不完全是機械教育。5 ×【解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現資源互享、互通。6 ×【解析】教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。7 ×【解析】尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。8 ×【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有

9、非言語的形式，如身體接觸等。四、簡答題1【答案要點】教師必備的能力：(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。2【答案要點】兒童入學后的適應性問題主要表現在以下方面：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關系緊張，有的學

10、生甚至還出現怕學、厭學的情緒。歡迎下載6精品文庫3【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。 (2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度為幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。 (3

11、)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。五、論述題1【答案要點】 要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎上，具體的技能是必要的，例如：(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，

12、或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡昕我說 ”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由

13、于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：歡迎下載7精品文庫(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是

14、大班后期；在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重 “智 ”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我

15、控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在 “智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題【答案要點】 (1)我國幼兒園教育的目標是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進

16、其身心和諧發(fā)展 ”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把 “體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難