DNA是主要遺傳物質(zhì)說課

1、1會計學DNA是主要遺傳物質(zhì)說課是主要遺傳物質(zhì)說課教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 結(jié) 構 設 計 教 學 過 程 設 計 一、教材分析教材內(nèi)容和地位分析 教學目標 重點難點 教學準備 【內(nèi)容簡介】 本節(jié)通過資料介紹了細胞核是遺傳信息的中心、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，并描述了染色體、DNA和基因三者之間的關系。 【內(nèi)容地位】 本節(jié)即是上一章生物的生殖的自然延續(xù)，又是下一節(jié)人的性狀和遺傳的基礎，是學生認識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。遺傳和變異是生物的基本特征之一。學生在日常生活中，不乏感性的認識，但又常常會遇到一些困惑不解的問題。特別是當今世界，生物科技領域飛速發(fā)展

2、，學生通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等多種媒體，經(jīng)常接觸到基因、DNA等名詞術語。因此，作為中學生，知道一些遺傳的基礎知識，對于其了解生物學的動向，關注生物學的發(fā)展，激發(fā)其對生物學強烈的研究興趣，都具有非常重要的意義。 1、教材內(nèi)容和地位： 一、教材分析教材內(nèi)容和地位分析 教學目標 重點難點 教學準備 2、教學目標知識目標知識點知識點學習層次學習層次了解了解理解理解應用應用細胞核是遺傳信息的中心細胞核是遺傳信息的中心DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)染色體、染色體、DNA、基因三者之、基因三者之間的關系間的關系 能力目標1、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。2、通過觀察分析小鼠核移植實驗的多媒體課

3、件，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。3、通過對染色體和DNA結(jié)構的學習，培養(yǎng)學生的空間想象能力 2、教學目標 情感態(tài)度與價值觀目標1、通過小組活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。2、引導學生對遺傳病患者形成正確的態(tài)度，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。3、通過對人類基因組計劃的了解，一方面激發(fā)學生對生物科學的關注和熱愛，另一方面培養(yǎng)學生強烈的愛國熱情。 2、教學目標 一、教材分析教材內(nèi)容和地位分析 教學目標 重點難點 教學準備 重 點 1）遺傳信息的中心是細胞核。2）遺傳、基因的概念。3）染色體、DNA、基因三者之間的關系。 難 點 1）通過對小鼠核移植實驗的分析、歸納出遺傳信息的中心是細胞核。2）染色

4、體、DNA、基因三者之間的關系3、教學重點難點 一、教材分析教材內(nèi)容和地位分析 教學目標 重點難點 教學準備 教師準備 1）制作多媒體課件、編寫導學案。2）收集和整理相關資料。3）給學生準備分段的彩色長繩。 學生準備 1）收集有關細胞核移植、染色體、DNA、基因的相關資料。2）搜集有條形碼的食品包裝袋。3)完成導學案上自主學習部分的習題。4、課前準備教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 結(jié) 構 設 計 教 學 過 程 設 計 二、教 法 為了培養(yǎng)初中學生的科學思維和科學方法等生物學素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段，采用不同的

5、教學形式。如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法，充分體現(xiàn)教師于教的主導作用和學生于“學”的主體地位，通過設疑質(zhì)疑，引導學生觀察、分析并得出結(jié)論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 結(jié) 構 設 計 教 學 過 程 設 計 三、學 法 八年級學生正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，他們具備了一定的分析理解能力和探究能力。但本節(jié)內(nèi)容復雜、微觀且抽象，理論性很強，涉及面又廣，學生不易理解，是教材的難點章節(jié)。雖然學生對這部分知識缺乏足夠的感性認識，但是在這個信息化時代，學生對染色體、DNA、基因這些名詞并不陌生，而且對這部

6、分內(nèi)容一定是非常感興趣，是愿意了解和探索的。1、學生情況分析： 三、學 法2、學習方法： 良好的學習方法是學習成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導學生采用自學法、討論法、歸納法進行有效的學習。在教師的指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀，通過小組的積極討論，通過對有關素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 設 計 教 學 過 程 設 計 四、教學手段條理清晰DNA蛋白質(zhì)板書形象直觀高效生動（遺傳物質(zhì)的載體）一、細胞核-遺傳信息的中心 二、染色體三、DNA：主要的遺傳物質(zhì)四、基因：DNA上有遺傳效應的片斷

7、教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 結(jié) 構 設 計 教 學 過 程 設 計五、課堂結(jié)構設計：、設計理念多元智能理論 后現(xiàn)代主義理論 建構義原則五、課堂結(jié)構設計：創(chuàng)設情景 引入新知探究細胞核是遺傳信息的中心了解染色體了解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 了解基因探討染色體、DNA、基因的關系拓展反思 深化新知2、課堂結(jié)構教 材 分 析 教 法 教 學 手 段 學 法 課 堂 結(jié) 構 設 計 教 學 過 程 設 計 六、教學過程設計: 環(huán)節(jié)1： 創(chuàng)設情景 引入新知遺傳的概念信息需要載體 完成“為寶寶尋找爸爸或媽媽”游戲 開展“討論條形碼信息”活動 環(huán)節(jié)2：探討細胞核是遺傳信息的中心 A：

8、探究：為什么白鼠會生下灰鼠1、閱讀教材。2、描述實驗。3、討論導學案上的問題：灰鼠提供了什么？黑鼠提供了什么？白鼠在實驗中的作用是什么？為什么白色雌鼠生下的既不是白色小鼠，也不是黑色小鼠？這說明了什么？4、小組代表發(fā)言，總結(jié)得出正確結(jié)論細胞核是遺傳信息的中心環(huán)節(jié)2：探討細胞核是遺傳信息的中心 B：設計實驗：白鼠生下黑鼠或灰鼠生下白鼠 C：類比實驗：“小鼠核移植實驗”與“克隆羊多利的誕生實驗”的異同。 環(huán)節(jié)3：探討有關染色體的知識 1、怎么識別染色體？2、染色體在各種生物體細胞內(nèi)的數(shù)目和存在方式具有什么規(guī)律？ 3、染色體數(shù)目的恒定具有什么意義？ 4、染色體的組成是怎樣的？ 細胞核中的染色體1、怎

9、么識別染色體？1、每一種生物的染色體的數(shù)目，一般是固定的。2、在體細胞中：成對存在。2、染色體在各種生物體細胞內(nèi)的數(shù)目和存在方式具有什么規(guī)律？ 3、染色體數(shù)目的恒定具有什么意義？蛋白質(zhì)染色體 DNA 蛋白質(zhì)DNA 4、染色體的組成是怎樣的？環(huán)節(jié)4：了解DNA是主要的遺傳物質(zhì) B：觀察DNA模型 學生觀察實物DNA模型，描述其結(jié)構特點。雙螺旋結(jié)構 C、介紹科學家事跡 A、創(chuàng)設情景 1、介紹2003年發(fā)生的衡陽特大火災情況，再設疑：采用什么方法可以為遇難者家屬確認那些從外貌上已無法辯認出身份的遇難者遺體？ 2、展示科學家探索出DNA是主要的遺傳物質(zhì)的科學結(jié)論。 環(huán)節(jié)5：了解基因 A：自主學習1、課

10、前查閱相關資料。2、自學教材，完成導學案上的三個問題：什么是基因？基因存在哪里？基因有什么作用？ 2、充當小老師講解。教師作補充或糾正B：觀察分段彩繩 組織學生觀察分段彩繩，將其與DNA分子進行類比，促進學生對基因的概念的理解。 環(huán)節(jié)六：探討染色體、DNA、基因的關系 B：設計圖解 小組同學設計圖解表示細胞核、染色體、DNA、基因四者之間的關系。 A：分析圖片 課件展示圖片，要求學生判斷橫線所示部分的結(jié)構名稱，然后描述染色體、DNA、基因四者之間的關系。 （1）你得到了哪些知識？ （2）你學得成功的地方是哪些？ （3）你還有什么困惑？ （4）你知道人類基因組計劃嗎？ 能將你知道的跟大家分享嗎？環(huán)節(jié)七：開展課堂大交流123456細胞核染色體DNA蛋白質(zhì)基因 想一想：如果有幾位遇難者的遺體無法辯認出身份，你能想出什么辦法幫助他們的親人認領遺體？ 有些病毒，它們不含有DNA,只含有RNA。 在這種情況下，RNA就起著遺傳物質(zhì)的作用。 目前，已有充分的科學研究資料證明,絕大多數(shù)生物都以是DNA作為遺傳物質(zhì)的。DNA主要的遺傳物質(zhì) 一、教材分析教材內(nèi)容和地位分析 教學目標 重點難點 教學準備 重 點 1）遺傳信息的中心是細胞核。2）遺傳、基因的概念。3）染色體、DNA、基因三者之間的關系。 難 點 1）通過對小鼠核移植實驗的分析、歸納出遺傳信息的中心是細胞核。2）染色體、DNA、基