提高學(xué)生朗讀能力的研究階段總結(jié)

1、精品文檔培養(yǎng)小學(xué)生正確、流利朗讀課文能力的研究階段總結(jié)隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué) “以讀為本 ”的觀念已深入人心。但在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，脫離了文本的感情。語文也被當(dāng)作了一門知識性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出： “各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。 ”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 ”張?zhí)锶粝壬f：

2、“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。 ”著名特級教師孫雙金也曾指出： “書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。 ”由此可見，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位。從這個小課題實施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識，針對課題研究采取了切實可行的措施，做了大量實踐性的工作，使課題研究順利推進，達到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究過程與方法：1. 重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我始終認(rèn)為， 搞課題研究， 扎扎實實進行實踐固然重要， 但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，不斷充實調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。重視了文獻資料的收集整理。 除我自己訂

3、閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實效提供了理論支撐。采取了相應(yīng)措施，促使自己加強學(xué)習(xí)。積極參加集體學(xué)習(xí)、研討外，還進行自學(xué)、實踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實驗。通過課堂實踐和理論學(xué)習(xí)， 具體分析了農(nóng)村朗讀教學(xué)中存在的主要問題，從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。2. 大膽實踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。保證讀書時間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。1 歡迎下載精品文檔根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并教會學(xué)生進行自我監(jiān)控。留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，

4、要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。調(diào)動全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，教師必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。 單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進行比賽等等。理解與朗讀相互依存。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到： 培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械的割裂開來；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱

5、讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀， 加強對朗讀方法的指導(dǎo)。 在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。三、主要成效1. 查找問題的意識增強了。通過搜集資料和討論交流分析，找

6、到了自己在朗讀指導(dǎo)中存在的問題，如朗讀指導(dǎo)機械、朗讀流于形式等問題，及學(xué)生在朗讀中的存在的主要問題。2. 應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識增強了。我在教學(xué)中積極地運用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是我的目標(biāo)。我充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠自己不斷探索去完成實驗。3. 教師向名師學(xué)習(xí)的意識增強了。我觀看了特級教師竇桂梅。2 歡迎下載精品文檔秋天的懷念課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師一夜的工作課堂教學(xué)視頻

7、，觀看后都寫了自己的心得體會，利用教研活動進行了集體交流，這對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進作用，同時也使我對名師風(fēng)采有了一定的了解，有時在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時做好筆記，到學(xué)校與同事進行交流。四、存在的問題1. 研究水平還需要切實提高。它不僅要求教師熟悉教材，對教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求教師有一定的教育理論水平，較強的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計能力，有較強的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。2. 朗讀的目的性不夠明確。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被教

8、師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地 “念著經(jīng) ”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。3. 學(xué)生朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀， 還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實素質(zhì)教育中最基本的 一會讀。4. 教師朗讀指導(dǎo)機械匱乏。我感覺自己朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬，理解之余來一句 “請同學(xué)們有感情地讀讀這部分 ”，或 “把 xxx 語氣讀出來 ”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔 “導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體，而忽略了朗讀表情達意的要義。四、今后課題研究工作的思考1. 語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時間， 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。2. 在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)如何做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。3. 怎樣才能恰到好處地對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)、評價。4. 我自身朗讀水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，上課前必須跟著錄音反復(fù)熟讀課文。本階段，課題研究雖然取得了點滴的成績，但是