教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃及措施

1、-精選文檔 -在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題改進(jìn)措施新課改取得了許多突破性的進(jìn)展，對(duì)傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來了巨大的沖擊。但是，由于一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問題還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，因此，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。在此，本人就針對(duì)這些誤區(qū)，和大家一起探討、尋求有效的改進(jìn)措施。一、重視學(xué)生，忽視老師。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學(xué)生演講、辯論會(huì)層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個(gè)個(gè)異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營(yíng)造一種“熱烈、活躍”的

2、氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。改進(jìn)措施：1 、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，我在教學(xué)時(shí)隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具（四年級(jí)尺規(guī)的基本使用方法、學(xué)生尺的使用習(xí)慣等）。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。3、讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。發(fā)展智力與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都有較為密切的聯(lián)系。二、由“滿堂灌”，變成“滿堂問”。在新課改的形式下的教學(xué)，估計(jì)已經(jīng)沒有一位教師還在給學(xué)生灌輸知識(shí)

3、了，取代的是不停的找問題來問學(xué)生，片面的強(qiáng)調(diào)提問面要廣。我在課堂上接連地提問，學(xué)生在緊張的狀態(tài)下倉(cāng)促地回答，可編輯-精選文檔 -教師補(bǔ)充講解，接著提出下一個(gè)問題。課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上老師還是以提問的方式在“灌”，學(xué)生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正動(dòng)起來。改進(jìn)措施：由“滿堂問”，改成引導(dǎo)學(xué)生來提問。有一位學(xué)者提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題有時(shí)比解決問題更重要”。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，

4、年級(jí)越高，問題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇想?！彼裕覀儸F(xiàn)在的教學(xué)更重要的是如何去引導(dǎo)學(xué)生來提問，并重視學(xué)生的提問。學(xué)生能主動(dòng)提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維，而且在教與學(xué)方面具有一些不可替代的作用。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提出問題，進(jìn)行自主探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有更重要的意義。三、重“故事性”，忽視“數(shù)學(xué)味”。教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)，掌

5、握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受教學(xué)的力量，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。而有些老師卻太過注重情境，為了“教學(xué)情境”而“教學(xué)情景”。以上是本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)的過程中，所感所想。總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。我要反思自己的工作態(tài)度和工作方法，我還要給自己的專業(yè)發(fā)展重新定位，這樣我才會(huì)有提高，專業(yè)就會(huì)有發(fā)展。教師要致力于教學(xué)反思，可編輯-精選文檔 -教育教學(xué)水平才能有所提高。因此，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，并沿著“實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思”的軌跡不斷前進(jìn)。有一句話：學(xué)到老，活到老。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后