教學(xué)片段分析.第三題pptx

1、教學(xué)片段分析小組成員：陳琦小組成員：陳琦 2012031117 金鳳華金鳳華 2012031146一、一、 語(yǔ)法翻譯法語(yǔ)法翻譯法 （Grammar-Translation Method）二、直接法二、直接法(Direct Method)三、聽(tīng)說(shuō)法三、聽(tīng)說(shuō)法(audio-lingual method)四、視聽(tīng)法四、視聽(tīng)法(AudioVisual Method)五、認(rèn)知法五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)六六，交際交際法法(Communicative Approach)七七、任務(wù)型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach) 英

2、語(yǔ)常見(jiàn)教學(xué)法英語(yǔ)常見(jiàn)教學(xué)法以下片段選自某課堂實(shí)錄，請(qǐng)分以下片段選自某課堂實(shí)錄，請(qǐng)分析該教學(xué)片段并回答下列問(wèn)題？析該教學(xué)片段并回答下列問(wèn)題？ T: Look, its a rainbow. Oh, its beautiful ! What color do you like? I like purple. S1: I like yellow. _ T: what are they? Ss: Pears T: How many pears can you see? Ss: I can see T: Do you like pears? Ss: Yes, I do./No, I dont. S2:

3、I like green._ S3: I like orange._ T: Look：I like pink, can you guess? What are they?1. 該教師采用什么方法授課？該教師采用什么方法授課？（1）直接法）直接法（2）問(wèn)答法）問(wèn)答法（3）情景教學(xué)法）情景教學(xué)法 直接法的特征直接法的特征直接法的主要特征表現(xiàn)在直接法的主要特征表現(xiàn)在以下以下5個(gè)方面：個(gè)方面：(1)教學(xué)中盡量不用母語(yǔ)，不用翻譯，不教學(xué)中盡量不用母語(yǔ)，不用翻譯，不用形式語(yǔ)法，直接用外語(yǔ)講練外語(yǔ)，培養(yǎng)用形式語(yǔ)法，直接用外語(yǔ)講練外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用外語(yǔ)思維的能力。學(xué)生直接運(yùn)用外語(yǔ)思維的能力。(2)主張以口

4、語(yǔ)為基礎(chǔ)，以模仿多練為主。主張以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，以模仿多練為主。認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從口語(yǔ)而不是從書面語(yǔ)認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從口語(yǔ)而不是從書面語(yǔ)入門，應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。入門，應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。 (3)充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以模充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以模仿為主，注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，即仿為主，注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，即培養(yǎng)培養(yǎng)“語(yǔ)感語(yǔ)感”。(4)以句子為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為句子是口以句子為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為句子是口頭交際的基本單位，幼兒學(xué)語(yǔ)是整句整句地頭交際的基本單位，幼兒學(xué)語(yǔ)是整句整句地學(xué)的，而不是先學(xué)一個(gè)個(gè)孤立的單詞和一條學(xué)的，而不是先學(xué)一個(gè)個(gè)孤立的單詞和

5、一條條孤立的語(yǔ)法規(guī)則，更不是先孤立地學(xué)會(huì)單條孤立的語(yǔ)法規(guī)則，更不是先孤立地學(xué)會(huì)單音和字母才去學(xué)話的，因此，教外語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)音和字母才去學(xué)話的，因此，教外語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)以句子為單位，整句學(xué)，整句用以句子為單位，整句學(xué)，整句用。(5)主張以當(dāng)代通用語(yǔ)言主張以當(dāng)代通用語(yǔ)言“話語(yǔ)言話語(yǔ)言”為教學(xué)內(nèi)為教學(xué)內(nèi)容，反對(duì)語(yǔ)法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本容，反對(duì)語(yǔ)法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本教材教材。2.直接法的利弊？直接法的利弊？ 主要主要優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： (1)重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)；重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)； (2)強(qiáng)調(diào)直接運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行教和學(xué)；強(qiáng)調(diào)直接運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行教和學(xué)； (3)注重注重語(yǔ)言實(shí)踐，多說(shuō)多練；語(yǔ)言實(shí)踐，多說(shuō)多練；

6、(4）充分充分利用直觀教具，加深學(xué)生的感利用直觀教具，加深學(xué)生的感知印象。知印象。 主要主要缺點(diǎn)缺點(diǎn) (1)用用第一語(yǔ)言教學(xué)的教授方法來(lái)教授第一語(yǔ)言教學(xué)的教授方法來(lái)教授第第二語(yǔ)言，二語(yǔ)言， 忽視忽視了第二語(yǔ)言教學(xué)的特殊性；了第二語(yǔ)言教學(xué)的特殊性； (2)排斥排斥母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用；母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用； (3)一系列一系列的句型模仿具有一定的局限性的句型模仿具有一定的局限性用第一語(yǔ)言教學(xué)的教授方法來(lái)教授第二語(yǔ)用第一語(yǔ)言教學(xué)的教授方法來(lái)教授第二語(yǔ)言，忽視了第二語(yǔ)言教學(xué)的特殊性；言，忽視了第二語(yǔ)言教學(xué)的特殊性； (4)排斥排斥母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用；母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用；一系列的句型模仿具

7、有一定的局限性一系列的句型模仿具有一定的局限性 問(wèn)答法的概念問(wèn)答法的概念亦亦稱提問(wèn)法或談話法。教師提出問(wèn)題，引稱提問(wèn)法或談話法。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表其見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，以導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表其見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，以獲得新知識(shí)或鞏固原有知識(shí)的方法?？煞肢@得新知識(shí)或鞏固原有知識(shí)的方法?？煞譃閱l(fā)式問(wèn)答和再現(xiàn)式問(wèn)答。為啟發(fā)式問(wèn)答和再現(xiàn)式問(wèn)答。 啟發(fā)式問(wèn)答啟發(fā)式問(wèn)答常用于傳授新知識(shí)。由教師提出問(wèn)題，啟常用于傳授新知識(shí)。由教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想思考，按發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想思考，按照自己的認(rèn)識(shí)回答問(wèn)題，然后由教師補(bǔ)充照自己的認(rèn)識(shí)回答問(wèn)題，然后由教師補(bǔ)充或修正，作出明確答案，

8、從而使學(xué)生獲得或修正，作出明確答案，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。知識(shí)。 再現(xiàn)再現(xiàn)式問(wèn)答式問(wèn)答常用于鞏固舊知識(shí)。通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生再常用于鞏固舊知識(shí)。通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的?，F(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。 問(wèn)答法的優(yōu)點(diǎn)問(wèn)答法的優(yōu)點(diǎn) 1. 通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓人自己去歸納、概括、總通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓人自己去歸納、概括、總結(jié)，從而形成一個(gè)知識(shí)體系。結(jié)，從而形成一個(gè)知識(shí)體系。2. 問(wèn)答問(wèn)答法采用一問(wèn)一答的方式，只要存在人法采用一問(wèn)一答的方式，只要存在人， 存在存在語(yǔ)言，存在交流，就可以采用問(wèn)答法語(yǔ)言，存在交流，就可以采用問(wèn)答法。 3. 因?yàn)橐驗(yàn)樵趩?wèn)答的過(guò)程中，往往會(huì)伴隨著主題，在問(wèn)答的

9、過(guò)程中，往往會(huì)伴隨著主題，產(chǎn)生一些新的東西，這樣看來(lái)，問(wèn)答法對(duì)打破思產(chǎn)生一些新的東西，這樣看來(lái)，問(wèn)答法對(duì)打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實(shí)是功不可沒(méi)維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神確實(shí)是功不可沒(méi)。 問(wèn)答法的缺點(diǎn)問(wèn)答法的缺點(diǎn) 1.施教施教者的素質(zhì)是實(shí)施精彩問(wèn)答法的前提者的素質(zhì)是實(shí)施精彩問(wèn)答法的前提 2.受教受教者影響問(wèn)答法的使用者影響問(wèn)答法的使用 首先首先受教者必須有探求真理、追求知識(shí)的受教者必須有探求真理、追求知識(shí)的愿愿望望 和和激情；其次，受教者必須就其所討論激情；其次，受教者必須就其所討論的問(wèn)題積累了一定的知識(shí)，否則問(wèn)答法便無(wú)的問(wèn)題積累了一定的知識(shí)，否則問(wèn)答法便無(wú)法進(jìn)行；最后，這種問(wèn)答法的對(duì)象是已經(jīng)有法進(jìn)

10、行；最后，這種問(wèn)答法的對(duì)象是已經(jīng)有了一定知識(shí)基礎(chǔ)和推理能力的成年人，這種了一定知識(shí)基礎(chǔ)和推理能力的成年人，這種方法不能機(jī)械地搬用于幼年兒童方法不能機(jī)械地搬用于幼年兒童。 情景教學(xué)法的特點(diǎn)情景教學(xué)法的特點(diǎn) 1、形象逼真。形象逼真。 情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡(jiǎn)化的模擬。而是簡(jiǎn)化的模擬。 2、情深意長(zhǎng)。情深意長(zhǎng)。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)。的體驗(yàn)。 3、知、情、意，行融成一體。知、情、意，行融成一體。情境教學(xué)情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)

11、用生活顯示情境，實(shí)物演示情境。顯示情境，實(shí)物演示情境。 情景教學(xué)法的利弊情景教學(xué)法的利弊 主要優(yōu)點(diǎn)主要優(yōu)點(diǎn)情景教學(xué)以其情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的語(yǔ)法條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的語(yǔ)法條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的語(yǔ)法條款放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生語(yǔ)法條款放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的空間，使乏味的提供了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的空間，使乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這迎合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這迎合學(xué)生的心理特征。心理特

12、征。（1) 解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。這種解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。這種教學(xué)法大大豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段教學(xué)法大大豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)、針對(duì)克服了傳統(tǒng)教學(xué)容易與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。性不強(qiáng)等問(wèn)題。 (2) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)這一方式反應(yīng)的熱學(xué)生們對(duì)這一方式反應(yīng)的熱烈程度大大超出了我們的意料烈程度大大超出了我們的意料,他們對(duì)于他們對(duì)于這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式抱有這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式抱有極大的熱情極大的熱情,并使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)并使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練

13、進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程。入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程。 (3) 針對(duì)性強(qiáng)。這種方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)。這種方式更有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)掌握教學(xué)效果及時(shí)掌握教學(xué)效果,并對(duì)教并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整,提高效率。提高效率。 (4) 時(shí)效性強(qiáng)。這種教學(xué)法需要不斷更新教時(shí)效性強(qiáng)。這種教學(xué)法需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問(wèn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問(wèn)題題,教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題進(jìn)行解答進(jìn)行解答,使教師所教內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)。使教師所教內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)。 (5) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種教學(xué)法不斷提高實(shí)踐能力法不斷提高實(shí)踐能力,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí),但實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺但實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺點(diǎn)。使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到極大的提高點(diǎn)。使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到極大的提高 情景教學(xué)的缺點(diǎn)情景教學(xué)