二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18古詩(shī)二首 人教

1、.?古詩(shī)二首?教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文。2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字， 會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理， 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文。2、學(xué)習(xí)生字， 讀準(zhǔn)字音， 理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫正確、美觀。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句， 體會(huì)詩(shī)人的感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入， 理解詩(shī)題1、以小組為單位介紹唐朝大詩(shī)人李白。一樣的內(nèi)容不重復(fù)。2、提醒課題：板書課題。3、認(rèn)讀：宿、寺。二、初讀古詩(shī)， 整體感知1、檢查生字認(rèn)讀：危、辰、恐、驚。1

2、自由讀生字。2帶拼音齊讀生字。3開(kāi)火車去拼音讀， 老師及時(shí)正音。4學(xué)生齊讀。2、指導(dǎo)寫字。1出示：“危、敢、驚。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法， 說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。書空這3個(gè)字的筆順。 2翻開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字， 進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。3學(xué)生臨寫生字。3、檢查讀詩(shī)。生字都認(rèn)得了， 那讀好詩(shī)句就不成問(wèn)題了， 古詩(shī)誦讀講究抑揚(yáng)頓挫， 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀， 畫出節(jié)奏， 注意停頓和語(yǔ)氣。指名讀， 齊讀。明確：危樓/高百尺， 手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)， 恐驚/天上人。三、細(xì)讀感悟， 理解詩(shī)意1、學(xué)習(xí)一、二行。1指名讀。2說(shuō)說(shuō)哪些詞不懂， 借助圖畫理解。危：高。辰：天上的星星。百尺：泛指很高很高。3指名說(shuō)一、二行詩(shī)意

3、。明確：這座高高的寺廟高不可測(cè)， 伸出手去就可以摘到天上的星星。4看圖想象， 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是如何寫出這座樓的高的？5小結(jié)：首句正面描繪寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。次句以極其夸大的技法來(lái)襯托山寺之高聳。2、學(xué)習(xí)三、四行。1理解詞語(yǔ)的意思：恐、驚、語(yǔ)、天上人。2說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。明確：人在樓上不敢大聲說(shuō)話， 害怕驚動(dòng)了天上的仙人。3結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶撸?才能看得遠(yuǎn)。4師小結(jié)：“不敢寫出了作者夜臨“危樓時(shí)的心理狀態(tài)， 從詩(shī)人“不敢與深“怕的心理中， 讀者完全可以想象到“山寺與“天上人的相距之近， 這樣， 山寺之高也就不言自明了。四、想象意境， 吟詠背誦1、看圖想象詩(shī)人所觀察的景象， 詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和

4、神態(tài)。2、看圖練習(xí)背誦：指名背， 分組背。3、按節(jié)奏背誦。五、穩(wěn)固練習(xí)， 布置作業(yè)1、翻開(kāi)“根底訓(xùn)練-?古詩(shī)二首?， 一起來(lái)闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊(cè)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課， 理解詩(shī)題1、談話引入：我們的祖國(guó)幅員遼闊， 有數(shù)不清的美麗風(fēng)光， 今天讓我們一起來(lái)參觀宏偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。2、利用多媒體或教學(xué)掛圖， 展示北國(guó)風(fēng)光。老師板書詩(shī)題：敕勒歌3、解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族， 生活在如今的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。這首詩(shī)就是敕勒人所唱的牧歌。二、初讀古詩(shī)， 學(xué)習(xí)生字1、檢查生字：似、廬、籠、蓋、蒼、茫。1自由讀生字。2帶拼音齊讀生字。3開(kāi)火車去拼音讀， 老師及時(shí)正音。4學(xué)生齊讀。2、指導(dǎo)寫字。1出示：

5、“陰、似、野、蒼、茫。指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法， 說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。書空這5個(gè)字的筆順。 2翻開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字， 進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。3學(xué)生臨寫生字。過(guò)渡：小朋友們的生字讀得這么好， 再來(lái)讀詩(shī)， 一定能讀得更好。小朋友們， 有信心嗎？老師相信你們一定能！三、指導(dǎo)朗讀， 整體感知1、播放示范朗讀。2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？課件出示問(wèn)題， 生答， 然后歸納， 利用課件出示答案：音調(diào)的上下、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。師生共同朗讀一遍。3、自由朗讀：可以大聲朗讀， 也可低聲吟唱， 注意朗讀要求：模擬示范朗讀， 把詩(shī)歌讀通、讀懂。4、跟讀：放示范朗讀， 學(xué)生小聲跟讀兩遍， 體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

6、5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀， 及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。四、細(xì)讀感悟， 理解詩(shī)意1、師生活動(dòng)一：請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍， 然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？草地、天空、蒙古包、牛羊等師：我們看見(jiàn)了天空， 是什么樣子的呢？生：蒼蒼師：還能看到草地， 又是什么樣子的??？生：茫茫師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地， 看上去顯得怎么樣？生：很大、望不到邊等。順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無(wú)邊還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)， 草低下頭， 看見(jiàn)了許多牛羊。草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛 肥壯回頭再看一看， 天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合， 使詩(shī)中有靜有動(dòng)，

7、形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美， 讓詩(shī)顯得有生氣。今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法， 這樣我們的作文會(huì)寫得更好。2、師生活動(dòng)二：“敕勒川， 陰山下一句有何作用？明確：交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下， 將草原的背景襯托得非常宏偉。3、師生活動(dòng)三：“天似穹廬， 籠蓋四野表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊 遼闊無(wú)邊 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感明確：詩(shī)中將天空大地與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻， 表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)， 對(duì)草原的贊美。 他們謳歌草原、謳歌牛羊， 就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。4、師生活動(dòng)四：詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？明確：并非無(wú)人， “見(jiàn)牛羊暗示了

8、人的存在。不寫人， 是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，

9、我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想

10、象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。5、師生活動(dòng)五：在浩瀚蒼茫的自然背景下， “風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊帶給你怎樣的感覺(jué)？明確：活力感、喜悅感、怡然自在感五、吟詠背誦， 體會(huì)意境1、輕聲吟誦， 體味詩(shī)的意境。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解， 給這首詩(shī)再配一幅畫。六、穩(wěn)固練習(xí)， 布置作業(yè)老師