20170326過(guò)有思維品質(zhì)的語(yǔ)文生活（長(zhǎng)沙）

1、過(guò) 有思維品質(zhì)的語(yǔ)文生活 江蘇省江蘇省如皋市安定小學(xué)如皋市安定小學(xué) 姜樹(shù)華姜樹(shù)華們需要怎樣的生活？觸及靈魂、撥動(dòng)心弦一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)這這是是一一個(gè)不善于思考的個(gè)不善于思考的時(shí)代時(shí)代集體歡騰當(dāng)下的時(shí)代盛行傳言當(dāng)下的時(shí)代盛行傳言一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)當(dāng)下的時(shí)代盛行傳言當(dāng)下的時(shí)代盛行傳言集體傳言一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)反思：反思：為什么我們總被為什么我們總被“傳言傳言”所牽制？所牽制？ 論語(yǔ)學(xué)而“敏于事而慎于言?！闭撜Z(yǔ)里仁“君子欲訥于言而敏于行?！?一一個(gè)不個(gè)不善于發(fā)聲的善于發(fā)聲的民族民族思維

2、思維力是力是世界教育世界教育的共同的共同走向走向2015年，年，聯(lián)合國(guó)教科文聯(lián)合國(guó)教科文反思教育：向反思教育：向“全球共同利益全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變的理念轉(zhuǎn)變：“培養(yǎng)培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立批判性思維和獨(dú)立判斷能力判斷能力、擺脫盲從至關(guān)重要。、擺脫盲從至關(guān)重要?！?998年，日本年，日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要對(duì)各年級(jí)學(xué)生的思考力培養(yǎng)提出明確要求對(duì)各年級(jí)學(xué)生的思考力培養(yǎng)提出明確要求。1997年，新加坡總理年，新加坡總理吳作棟吳作棟“重思考的學(xué)校，好學(xué)習(xí)的國(guó)民重思考的學(xué)校，好學(xué)習(xí)的國(guó)民”的國(guó)家教育目標(biāo)的國(guó)家教育目標(biāo)；二二戰(zhàn)后，美國(guó)戰(zhàn)后，美國(guó)便提出便提出“對(duì)被教育者的合理期望應(yīng)該包括批判性思維對(duì)被教

3、育者的合理期望應(yīng)該包括批判性思維”。一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)2011年版年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程要讓學(xué)生語(yǔ)文課程要讓學(xué)生發(fā)展思維能力發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”。2016年年2月，教育部考試中心姜鋼主任：月，教育部考試中心姜鋼主任：高考高考語(yǔ)文語(yǔ)文方向可要求方向可要求學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，獨(dú)立思考、自主獨(dú)立思考、自主判斷判斷。溫儒敏曾溫儒敏曾大聲疾呼：大聲疾呼：“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是一條最重要的認(rèn)知規(guī)律，一個(gè)人從感

4、性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是一條最重要的認(rèn)知規(guī)律，一個(gè)人思維的形成、思想的成長(zhǎng)、語(yǔ)言文字能力的提高，都需要思維的形成、思想的成長(zhǎng)、語(yǔ)言文字能力的提高，都需要邏輯思維邏輯思維能力提高能力提高作為作為支撐，語(yǔ)文課堂承擔(dān)著支撐，語(yǔ)文課堂承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生理解世界、表達(dá)自我的使命教會(huì)學(xué)生理解世界、表達(dá)自我的使命，與，與邏輯密不可分邏輯密不可分?！彼季S力也是思維力也是語(yǔ)文教育語(yǔ)文教育的走向的走向一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì) 2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。一、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)語(yǔ)文也應(yīng)做出語(yǔ)文也應(yīng)做出“學(xué)科貢獻(xiàn)學(xué)科貢獻(xiàn)”一、

5、思維，讓生活更有品質(zhì)一、思維，讓生活更有品質(zhì)語(yǔ)文思維語(yǔ)文能力語(yǔ)文水平語(yǔ)文生活讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂說(shuō)說(shuō)（寫(xiě)）（寫(xiě)）得明得明二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂讀懂別人的世界【作者】第一問(wèn)，自己的身體身體有沒(méi)有進(jìn)步？ 第二問(wèn)，自己的學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)，自己擔(dān)任的工作工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)，自己的道德道德有沒(méi)有進(jìn)步？ 第一問(wèn)，自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)橐驗(yàn)槎?、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好西師大版七冊(cè)第二單元：西師大版七冊(cè)第二單元：火燒云火燒云莫泊桑拜師莫泊桑拜師 一次特殊的實(shí)驗(yàn)一次特殊的實(shí)驗(yàn)金蟬脫

6、殼金蟬脫殼人教版第七冊(cè)第一單元：人教版第七冊(cè)第一單元：觀潮觀潮雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷 鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的天堂 火燒云火燒云 S S 版版 第七第七冊(cè)第二單元冊(cè)第二單元： 火燒云火燒云 古詩(shī)古詩(shī)三首三首望洞庭望洞庭菊花菊花楓橋夜泊楓橋夜泊 觀潮觀潮四季童話(huà)四季童話(huà)讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂讀懂別人的世界【編者】二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好 著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正劉國(guó)正先生先生關(guān)于文學(xué)教育與思維力培養(yǎng)的話(huà)題做過(guò)觀點(diǎn)闡發(fā)：“文學(xué)教育當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，這是文學(xué)教育當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，這是不在話(huà)下的。不在話(huà)下的。更重要的是，文學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維能力，這一

7、點(diǎn)時(shí)常更重要的是，文學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維能力，這一點(diǎn)時(shí)常被忽略。被忽略?！?文學(xué)作品中，不論小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲曲、神話(huà)等，都各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，只要關(guān)注到，同樣能發(fā)揮其培養(yǎng)邏輯思維的作用。讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂讀懂別人的世界【文學(xué)作品】二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好金子美玲雪上層的雪很冷冷吧。冰冷的月亮照著它。下層的雪很重重吧。上百的人壓著它。中間的雪很孤單孤單吧。看不見(jiàn)天也看不見(jiàn)地。感覺(jué)？感覺(jué)？順序？順序？讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂讀懂別人的世界【文學(xué)作品】二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好山峰“陡峭” 雪山“皚皚”山泉“清冽” 月色“皎潔”讀（聽(tīng)）得懂

8、讀（聽(tīng)）得懂讀懂周?chē)氖澜缬蒙罱?jīng)驗(yàn)思維，語(yǔ)文才會(huì)進(jìn)入大腦，大腦也才不會(huì)空空二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好讀（聽(tīng)）得懂讀（聽(tīng)）得懂讀懂自己的世界“花開(kāi)花謝花開(kāi)花謝”二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好我們常常因語(yǔ)言不夠而犯愁我們漸漸失去了詩(shī)意的表達(dá)方式說(shuō)（寫(xiě)）得明說(shuō)（寫(xiě)）得明二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好If you dont leave me,we will die together. 四級(jí)水平四級(jí)水平六級(jí)水平六級(jí)水平八級(jí)水平八級(jí)水平說(shuō)（寫(xiě)）得明說(shuō)（寫(xiě)）得明二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好說(shuō)（寫(xiě)）得明說(shuō)（寫(xiě)）得明

9、二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好【大陸大陸】 7，在此。，在此。 【香港香港】這這，就是，就是iPhone 7?！九_(tái)灣臺(tái)灣】就是就是7。說(shuō)（寫(xiě)）得明說(shuō)（寫(xiě)）得明二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好如：博客或網(wǎng)名如：博客或網(wǎng)名 說(shuō)（寫(xiě)）得明說(shuō)（寫(xiě)）得明二、生活，因語(yǔ)文思維而美好二、生活，因語(yǔ)文思維而美好時(shí)代必然提取提取信息信息形成形成解釋解釋解決解決問(wèn)題問(wèn)題整體整體感知感知閱讀生長(zhǎng)閱讀力生長(zhǎng)閱讀力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)解解決決問(wèn)問(wèn)題題提提取取信信息息整整體體感感知知形形成成解解釋釋66.9%82.3%85.9%78.9%201

10、32013年年江蘇省江蘇省學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試水平測(cè)試20152015年江蘇省年江蘇省學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試水平測(cè)試生長(zhǎng)閱讀力生長(zhǎng)閱讀力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)解解決決問(wèn)問(wèn)題題提提取取信信息息整整體體感感知知形形成成解解釋釋66.3%84.5%88%79.7% 閱讀閱讀 or or 閱讀閱讀力力學(xué)閱讀學(xué)閱讀課外閱讀？課外閱讀？課內(nèi)閱讀？課內(nèi)閱讀？閱閱 讀讀生長(zhǎng)閱讀力生長(zhǎng)閱讀力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)生長(zhǎng)閱讀力生長(zhǎng)閱讀力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)整體感知整體感知 “這是這是一一只只_的的山雀山雀 ！_?！?“這這

11、是是兩兩只只_的的山雀山雀 ！_?！?“這是這是一位一位_的的我我！_?！碧崛⌒畔⑻崛⌒畔⑿纬山忉屝纬山忉屔L(zhǎng)閱讀力生長(zhǎng)閱讀力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)解決問(wèn)題解決問(wèn)題課文山雀生長(zhǎng)表達(dá)力生長(zhǎng)表達(dá)力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)問(wèn)路問(wèn)路 or or 演講演講微信微信 or or 文章文章神侃神侃 or or 觀點(diǎn)觀點(diǎn)生長(zhǎng)生長(zhǎng)表達(dá)力表達(dá)力“學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)把話(huà)說(shuō)好話(huà)說(shuō)好” “學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)把文寫(xiě)好文寫(xiě)好”言之有序言之有序言之有物言之有物言之有據(jù)言之有據(jù) “語(yǔ)用語(yǔ)用”如何發(fā)生？如何發(fā)生？表達(dá)意圖表達(dá)意圖言語(yǔ)構(gòu)思言語(yǔ)構(gòu)思語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)生長(zhǎng)表達(dá)力生長(zhǎng)表達(dá)力

12、三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)生長(zhǎng)表達(dá)力生長(zhǎng)表達(dá)力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)關(guān)注語(yǔ)用表達(dá)關(guān)注語(yǔ)用表達(dá)山雀山雀教學(xué)教學(xué)關(guān)注語(yǔ)用構(gòu)思關(guān)注語(yǔ)用構(gòu)思生長(zhǎng)表達(dá)力生長(zhǎng)表達(dá)力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)小學(xué)要不要培養(yǎng)小學(xué)要不要培養(yǎng)思辨力？思辨力？思辨，不是二元思維，而是多元思維！生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng) “小學(xué)就可以引入抽象思維的教育引入抽象思維的教育，這樣可以讓學(xué)生的理論推理能推理能力提前力提前6

13、-76-7年年。小學(xué)生因?yàn)橛辛顺橄笏季S的能力，所有課程的學(xué)習(xí)也變得所有課程的學(xué)習(xí)也變得更加聰明更加聰明了?！?錢(qián)學(xué)森 認(rèn)知心理學(xué)表明：小學(xué)兒童就開(kāi)始有辯證邏輯思維的萌芽。9-119-11歲歲的兒童已經(jīng)能夠掌握相對(duì)性的概念了，如左右、長(zhǎng)短、大小、異同、好壞左右、長(zhǎng)短、大小、異同、好壞等反映矛盾屬性的概念，還能理解部門(mén)與整體部門(mén)與整體、相對(duì)與絕對(duì)的相對(duì)與絕對(duì)的關(guān)系。生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)PISA2018設(shè)計(jì)草案 發(fā)布未來(lái)閱讀測(cè)試聚焦 由“重理解”到“重反思重反思”； 由“再現(xiàn)文本信息”到“批判性輸出信息批判性輸出信息”； 由“批判性閱讀批判性閱

14、讀”，到“批判性思考批判性思考”，又到“批判性表達(dá)批判性表達(dá)”再到“創(chuàng)作性表達(dá)創(chuàng)作性表達(dá)”；生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)批判性思考批判性思考思考：本文到底寫(xiě)了什么？?jī)H僅僅僅寫(xiě)山雀的寫(xiě)山雀的可愛(ài)？可愛(ài)？?jī)H僅僅僅寫(xiě)山雀的有趣？寫(xiě)山雀的有趣？?jī)H僅僅僅寫(xiě)山雀？寫(xiě)山雀？?jī)H僅僅僅寫(xiě)作者的喜歡？寫(xiě)作者的喜歡？生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)三、課堂，讓語(yǔ)文思維力正生長(zhǎng)創(chuàng)造性表達(dá)創(chuàng)造性表達(dá) “這是這是一一只只_的的山雀山雀 ！_?！?“這這是是兩兩只只_的的山雀山雀 ！_?！?“這是這是一位一位_的的我我！_?！彼急嬲n堂的表現(xiàn)：思辨課堂的表現(xiàn)：生長(zhǎng)思辨力生長(zhǎng)思辨力三、課堂，讓語(yǔ)