校本教研背景下的校長服務(wù)意識強化與創(chuàng)新管理

1、校本教研背景下的校長效勞意識強化與創(chuàng)新管理 校本教研背景下的校長效勞意識強化與創(chuàng)新管理 摘 要：開展校本教研是當下學校教育科研的主流，全體教師都要參與到教研中來，作為校長不但要當好“引路人，更要當好“效勞員，創(chuàng)造一個良好的校園育人環(huán)境。本文依據(jù)學校校本教研現(xiàn)狀，從創(chuàng)新學校管理、強化效勞意識兩個方面闡述校長作為學校工作靈魂的特性和做好效勞工作的重要性，以期讓教師與教研、校長與教師共同成長。 關(guān)鍵詞： 校本教研；效勞意識；強化；創(chuàng)新 “校長是一個學校的靈魂。一個好校長可以培育出一所好學校，同樣一個差校長可以毀掉一所好學校。校長是一所學校的最高領(lǐng)導者，是學校工作的靈魂，是學校管理的決策者、組織者和參

2、與者，因而校長處于學校教育教學的中心地位。一所好學校必須有一批德才兼?zhèn)?、發(fā)奮進取的高素質(zhì)的好老師。在開展校本教研的背景下，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓教師的才能得以施展，個性得以張揚，保證教師能夠優(yōu)質(zhì)、高效、快樂地教育教學，使校本教研取得豐碩成果，關(guān)鍵在于校長的效勞意識和創(chuàng)新管理。 一、創(chuàng)新教育理念，做校本教研的參與者和指導者 所謂校本教研，就是為了改良學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。教師為了改良自己的教學，在自己的教學中發(fā)現(xiàn)了某個教學問題，并以此作為自己的研究課題，在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題

3、，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而形成規(guī)律性的認識。校本教研的根本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校和教師自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同開展是教學研究的直接目的。教師即研究者，是新課程的根本理念之一。 湖南省永州市零陵區(qū)七層坡小學是全國中小學棋類教學先進基地、湖南省首批教育科學學科研究基地根底教育學科、湖南省學校開展研究專業(yè)委員會理事單位、教育部“十二五語文教師專業(yè)化開展工程基地。目前學校承當湖南省教育科學“十二五規(guī)劃省級一般資助課題“內(nèi)涵式開展條件下教學行為文化的整體建構(gòu)與實踐研究和市級課題“導學框架維系下小學語文高效課堂教學模式研究“群文閱讀中課內(nèi)閱讀

4、與課外閱讀的有效結(jié)合研究。 2021年結(jié)題的省級課題“創(chuàng)新小學數(shù)學練習研究獲湖南省根底教育教研教改成果三等獎，這項課題培養(yǎng)了一大批教研骨干，提升了廣闊教師的教學研究水平，教師與課題研究共同得到成長。 校長必須具備一名教師所具備的所有素質(zhì)，一校之長應(yīng)是師者之師。蘇霍姆林斯基非常精辟地指出了要做合格的校長，先做合格的教師，做優(yōu)秀的教師。主管教學工作的校長要靠自己的人格魅力、學識水平、專業(yè)功底、工作能力去凝聚人心，靠不斷開拓、勇于創(chuàng)新去鑄就學校的靈魂和辦學特色。 我校領(lǐng)導在教育教學實踐中的做法和體會有： 1.淡化校長身份，提升教師形象 校長在工作中要盡量淡化自己的行政身份，把自己融入教師群體之中，每

5、人上一門主課，有自己的一個校本教研課題，主導一個省級或市級課題，以探究者和指導者的雙重角色出現(xiàn)在教師隊伍中。如校長主導省級課題“內(nèi)涵式開展條件下教學行為文化的整體建構(gòu)與實踐研究，兩位副校長分別主導市級課題“導學框架維系下小學語文高效課堂教學模式研究和“群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合研究。與教師們一起構(gòu)建一個學習、研究、實踐、探索的交流體系，縮短領(lǐng)導和教師的距離，提升教學業(yè)務(wù)形象。 2.校本教研與新課程改革相結(jié)合 校本教研以學校開展為根本，我們緊緊抓住“創(chuàng)特色學校，育名師工程的學校辦學目標，堅持“科研興校，科研育師的辦學思想，創(chuàng)新校本教研?！皩嵺`課改新理念，構(gòu)建和諧新課堂，這是我們校本教

6、研與新課程改革相結(jié)合的切入點。同是一本教材，同是一篇課文，同是一段精彩的短文，由于學生的知識沉淀、認知水平以及情感態(tài)度和價值觀不同，與之對應(yīng)的閱讀興趣、閱讀滋味、獲取的知識價值都不盡相同。因此，我們把教材與學生生活、社會聯(lián)系起來，指導學生綜合運用各種知識理解課文內(nèi)容，拓展學生的學習領(lǐng)域，提高教育教學質(zhì)量。 根據(jù)我校教師的特長和愛好，重點對學生進行圍棋和舞蹈的專門培訓，創(chuàng)特色學校。通過圍棋培訓，培養(yǎng)學生邏輯思維、獨立思考能力，通過舞蹈培訓，培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、審美能力，在培訓過程中讓教師的個性得以弘揚，才智得以展示，價值得以表達。 3.校本教研與教師的成長相結(jié)合 近幾年來，不少教研骨干異動，新調(diào)入

7、了一批從農(nóng)村招考進城的年輕教師。如何育名師，成為我們校本教研中心的一大課題。我們在繼承傳統(tǒng)的根底上，與時俱進，給舊課題注入新活力，堅持校本教研與成果推廣相結(jié)合。通過推廣教研成果，打造一支教研骨干隊伍，讓更多的教師在課題研究中成長，切實保證學?？沙掷m(xù)開展。學校教育科研的主體是教師，校本教研的開展要促進教師的專業(yè)成長。 二、強化效勞意識，優(yōu)化效勞質(zhì)量，做教師成長的促進者 一個合格的校長，應(yīng)該是全心全意的效勞者，為教師的教學效勞，關(guān)心教師的備課、上課，幫助教師解決備課、上課中的難題，讓教師充分感受到校長對教學、教研的重視，對每一位教師的關(guān)心和體貼；為教師生活效勞，對每一位教師的家庭予以了解和關(guān)心，教

8、師生活有困難及時幫助，精神壓力大及時幫助釋放。 1.搭建教師成長平臺，鼓勵教師反思教學行為 我們要求每位教師“學有專攻、教有風格、研有所獲，每人根據(jù)自己所教的學科選定一個校本課題，不要求有很高的理論水平標準，只要有一個切合自己教研水平、有實際內(nèi)容、有具體進程就可，克服一提教研就害怕、就退縮的心理。課題方案、方案交主管教研的校級領(lǐng)導備案，教務(wù)處派有一定教改經(jīng)驗的老師對青年教師“結(jié)對子予以指導。每個學期每位老師上一節(jié)公開課，交流自己的研究所得，所需備課資料、器材學校給予全力支持，對主動提出上公開課、示范課的老師給予獎勵，并作為評優(yōu)、晉級加分的依據(jù)。 學校設(shè)立了科研成果獎，門類有：教育理論成果獎、省

9、級和市級課題獎、校本教研經(jīng)驗成果獎，每年評獎一次，以此鼓勵教師積極參與教學研究，提升教學水平。近年來，學校定期輪流派教師外出學習，到名校聽課，觀摩名校的教研教改活動，使青年教師迅速成長。 “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。有這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。我們要求教師每次課后都要寫出“課后記，倡導教學反思，寫出每堂課的成功之處和缺乏之處，在每期教案檢查中由學校領(lǐng)導審閱，評出優(yōu)秀教案。這不僅是重構(gòu)教學實踐、提高教學質(zhì)量的需要，更是教師專業(yè)成長的需要。 2.創(chuàng)新教學評價，鼓勵教師成長 我們根據(jù)新課程倡導的評價體系，建立起“七層坡小學學生全面開展評價體

10、系“七層坡小學教師成長提高評價體系“七層坡小學教育教學理論研究與校本教研開展評價體系，形成了一種綜合、立體的評價體系。創(chuàng)新教學評價體系是時代的呼喚和要求，通過評價發(fā)現(xiàn)和尊重每個人的價值，有利于鼓勵教師成長。 校長所效勞的客體是一個個鮮活的生命個體，個體作為一個生命的存在，具有整體性、現(xiàn)實性。校長的效勞除了全面、立體式、高質(zhì)量外，還要優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新學校教育管理，要更多地關(guān)注教師專業(yè)化開展和學生多元化開展，創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、飽含熱情的工作、學習、生活氣氛，才能使師生的能力得到最有效的發(fā)揮，并產(chǎn)生巨大的工作和學習動力，確保學校可持續(xù)開展。 3.加強教學硬件和軟件建設(shè)，優(yōu)化教育教學環(huán)境 鄧小平同

11、志說得好：“領(lǐng)導就是效勞。教師備課需要什么材料？教師上課需要什么設(shè)備支持？校長要到各年級組聽取意見，做到心中有數(shù)，在年度經(jīng)費預(yù)算中列出一定比重的財政開支，加強硬件和軟件建設(shè)。我校在最近幾年中，除保證正常教學開支外，還擠出相當一局部資金并向上級主管部門申請一些專項經(jīng)費，籌建了圍棋教學訓練室、舞蹈訓練室、教學軟件制作室，各教研組配備了電腦，各教室配置了多媒體設(shè)備，學校還購置了相當數(shù)量的聲影教學觀摩影碟，供教師參考使用。 新時代的校長，要牢固樹立全心全意為教師效勞的公仆意識，把效勞教師教學作為校長的執(zhí)政理念是其根本素質(zhì)之一，校長既是行政領(lǐng)導者，又是后勤效勞者；既是教研帶頭人，又是教研助推者。為了做好

12、效勞工作，我們注重構(gòu)建一個良好的校園環(huán)境，即育人環(huán)境。第一是物質(zhì)環(huán)境，即教學設(shè)備環(huán)境，充分滿足教學和科研需要。第二是精神環(huán)境，建立自己的校園精神。本校的校訓是“學而樂思，行而懷德，通過這種精神環(huán)境，使師生人人感到榮耀。第三是信息環(huán)境，注重 “請進來，走出去，擴大教師的知識面，開闊眼界。建立本校的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，校長與教師通過微信及時溝通，校長能了解教師的狀態(tài)，教師能指導學校的工作動態(tài)，從而構(gòu)建起一種新的校內(nèi)環(huán)境。 有了良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境，教師的積極性得到調(diào)動，辦學質(zhì)量得到提高，辦學特色日益突出，校長本人的人生價值在辛勤勞動中得到表達。 三、小結(jié) 我國社會經(jīng)濟在飛速開展，教育環(huán)境在不斷變化，教育質(zhì)量到達一個新的高度，作為教學主體的教師為了完成較高的教學要求，對校長提出了同樣高的需求教學設(shè)備需求、信息理論需求、物質(zhì)待遇需求、價值表達需求等。在我校開展校本教研的背景下，校長除了滿足教師一般需求外，還要為校本教研創(chuàng)造條件，創(chuàng)新管理理念，既當引領(lǐng)者，又當效勞生，創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境，讓教師與科研共同成長，讓自己與教