學(xué)會(huì)看病評(píng)課

1、篇一：學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿1學(xué)會(huì)看病.評(píng)課稿第一節(jié)課，我們聆聽了孔媛芳老師執(zhí)教的學(xué)會(huì)看病這堂課，我覺得這堂課的教學(xué)中 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念。全而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。下而我就談?wù)劼犃诉@堂課的幾點(diǎn)粗淺 認(rèn)識(shí)：一、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，孔老師注重以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自由讀文，了解課文講了 一件什么事?然后學(xué)生一邊默讀課文，畫出感觸最深的句子。一邊做批注，并寫上體會(huì)，最后 學(xué)生共同分享收獲與體會(huì)。老師關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正而加以引導(dǎo)。 如:孔老師說：“誰(shuí)愿意第一個(gè)與大

2、家分享你的讀書體會(huì)，你的收獲?！笨此破匠５恼Z(yǔ)言卻蘊(yùn)含 著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,正如徳國(guó)教育家學(xué)家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng), 而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍?、突出了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練這次課改特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。'“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程?！蔽覀兘陶Z(yǔ)文， 是為了學(xué)生更好地運(yùn)用或者說駕馭語(yǔ)言文字這種能力，孔老師聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解重 點(diǎn)詞語(yǔ)，女口： “忐忑不安、雪上加霜、沙漏?！逼肺鲋攸c(diǎn)句子：“我想我一上是世界上最狠心的 母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給她雪上加霜?！薄皶r(shí)間艱

3、澀地流動(dòng)著，像沙漏 墜入我忐忑不安的新房?！钡业男倪€是疼痛地縮成一團(tuán)?！睂?duì)于這些詞語(yǔ)和句子，孔老師引 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知苴所以然。做到了讀前有要求， 讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的意文兼得。三、巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?？桌蠋熢谶@篇 略讀課文的教學(xué)中，而向全體學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛I卞1。注重引導(dǎo)，充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，貞正讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人?？桌蠋熥寣W(xué)生理解描 寫母親語(yǔ)言和復(fù)雜心理的句子，緊緊抓住母親感情變化這根主線，母親由下左決心卜軟猶豫一一后

4、悔自責(zé)勇氣回升。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了 "前藤摸瓜”學(xué)習(xí)法。通過母親的情感變化，讓學(xué)生感受到母親濃 濃的愛子深情。四、拓展閱讀增強(qiáng)體質(zhì)閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好地讀懂文本?？桌蠋熞哉n文為中心，進(jìn)行了 閱讀拓展。在課開始，簡(jiǎn)短地介紹了作者畢淑敏是一位醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生，讓學(xué)生對(duì)文章 的文章的相關(guān)背景有所了解，同時(shí)讓學(xué)生心中存疑，身為醫(yī)生的母親，完全可以自己用藥幫 孩子看病，卻為什么讓孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力得上醫(yī)院看病呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生 在閱讀中不斷的釋疑，來感受母親的愛子之情。在課末，孔老師讓學(xué)生深情地誦讀詩(shī)歌，贊 “母愛”，老師和學(xué)生一起歌頌這人間第一情，學(xué)生的情感得到

5、了升華?？傊谶@堂課中，孔老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀 中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。篇二：學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿建設(shè)路小學(xué)鄭云燕學(xué)會(huì)看病是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生 的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻 有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來反應(yīng)了另一種方式的母愛，孩子們初讀時(shí)可 能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。陳老師用親切的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、 品味語(yǔ)言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。 我想從以下三個(gè)方面來闡述對(duì)這節(jié)課的

6、所思所感。一、主線明朗層層深入學(xué)會(huì)看病是一篇略讀課文，課前學(xué)生已預(yù)習(xí)課文，上課一開始，陳老師就開始檢査 預(yù)習(xí)作業(yè)，理解"按圖索驥”用猜字意，講故事的方式來理解，并直奔中心。再出示第二組 詞語(yǔ)殘忍、狠心、冷漠，讀后問喜歡這樣的媽媽嗎？接著陳老師問“媽媽的這種做法你們贊 成不贊成嗎？理由1、”幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親 做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。陳老師用“讓我們上近媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi) 心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。”用過渡語(yǔ)不霍痕跡地幫學(xué)生指明了思考的 方向。“盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時(shí)和出門后，媽媽卻又有著復(fù)雜

7、的心理斗爭(zhēng)?！?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方而來感知母愛。隨著課文的 逐步展開，閱讀地不斷深入，對(duì)課文語(yǔ)言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化做岀決泄后的猶 豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之 情的反映。在學(xué)生貞切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再岀示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病 的心情表白，讓學(xué)生以兒子的角色給母親寫張留言條，這時(shí)的學(xué)生做為整件事情的親歷者， 有很多感想，有很多話要說，這個(gè)小練筆的設(shè)訃，讓學(xué)生有了宣泄和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這既是語(yǔ) 言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親

8、的情感交流過程，在書寫中融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。二、品味語(yǔ)言激發(fā)情感"語(yǔ)言是思維的外衣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)英情感 和想象能力。在陳老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，"喋喋不休”、'忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、''墜入“等詞語(yǔ)的教學(xué)都非常到位有效。對(duì)“喋喋不休”這詞的引導(dǎo)， 陳老師設(shè)計(jì)得很有特色，她是先讓學(xué)生讀讀該詞所在的段落，說說讀后的感受，“你認(rèn)為媽媽 此時(shí)說淸楚了嗎？ ”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥“這種想說淸楚卻說又不淸楚的就是喋 喋不休。” “還從哪兒看出媽媽的喋喋不休？ ”把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中

9、引導(dǎo)學(xué)生加以理解， 用學(xué)生自己的語(yǔ)言來理解詞語(yǔ)，這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立 體形象感。陳老師就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語(yǔ)，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一 層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個(gè)主題。在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陳老師安排了好幾處的句式訓(xùn)練。在品析重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了， 兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！庇谩皶r(shí) 間艱澀過著，20分鐘，,時(shí)間像沙漏墜入我忐忑不安的心房，我等著一一卜想，兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事, 但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

10、”想象&親的在這兩小時(shí)里的忐忑不安，再通過激情朗讀, 母親那種坐立不安，為孩子無比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對(duì) 文中母親的深深敬佩之情。部分學(xué)生可能還聯(lián)想到自己的母親對(duì)自己的這份情感。學(xué)生讀出母親那種矛盾的情感后，出示句子我應(yīng)該讓他獨(dú)自去醫(yī)院看??！我怎么能讓他 獨(dú)自去醫(yī)院看??！讓學(xué)生找出課文中描寫心理活動(dòng)的句子進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行激情朗讀， 再次感受母親那種坐立不安，為孩子無比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中， 感悟出母親不一樣的愛。三、拓展閱讀增強(qiáng)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生在閱讀中不斷的釋疑來感受母親的愛子之情。在 課中，學(xué)生深刻地體會(huì)到

11、母親在兒子獨(dú)自去看病的兩個(gè)多小時(shí)里擔(dān)心、后悔、自責(zé)的復(fù)雜心 理，感受到母親的心理矛盾中正是濃濃母愛的表現(xiàn)，而兒子認(rèn)為獨(dú)自去看病沒什么大不了后, 陳老師接著拓展到課外選讀課文剝豆，比較兩篇課文的不同，讀讀兩課相似的結(jié)尾。在課 末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，陳老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天 地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處， 陳老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增 強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。在這堂課中，陳老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎 實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)

12、練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。篇三：學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思文檔學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁麗娜新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報(bào)課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時(shí)間是十二月份。從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語(yǔ)文課本, 最后鎖定在學(xué)會(huì)看病這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比 較好把握。于是我就開始了備課之路。學(xué)會(huì)看病這一課，是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感 受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用 這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)

13、了母親對(duì)兒子深深的愛。文中的語(yǔ)育描寫和 心理描寫是本文的一大特色。學(xué)會(huì)看病這篇課文挺長(zhǎng)，一共有27個(gè)自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴 我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。根據(jù)這一原則，我備課時(shí)把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會(huì)母親的狠心，一塊是體會(huì) 母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯(cuò)的，于是我就開始了第一次磨課。在五（2）班上完了，自己感覺整個(gè)流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方而存在較大的問題。年級(jí)組 老師給我對(duì)大的忠告就是自己說的太多，評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)，不夠自然。我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級(jí)組的每位老師請(qǐng)教，該如何克服這 一難題。在年級(jí)組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改

14、，多次磨顆，每一次上課，每 一次評(píng)課，都讓我收益匪注，我作了如下反思第一次試教，我有了以下反思一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心 理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對(duì)于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有 點(diǎn)而而俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)別不大。二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心 理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語(yǔ)文味。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是"就文論文”，語(yǔ)言上提升不快。第二次試教，我的反思一、能抓住文章的兩大板快母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時(shí)間分布上過于均 勻

15、，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會(huì)到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在 分析母親心理活動(dòng)時(shí)，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。二、聽課教師覺得上課有了一左的進(jìn)步，但是老師的評(píng)價(jià)過多，老師還是在牽著學(xué)生走, 學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表而，沒有真正走進(jìn)文本。三、學(xué)生感受讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為 何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于句子的分析 不夠到為位。經(jīng)過六次磨課、評(píng)課，在最后一次試教后，我對(duì)自己、對(duì)文章都有了新地認(rèn)識(shí)一、略讀課文一泄要抓住文章中最重要的東西，爭(zhēng)取一課

16、一得。學(xué)會(huì)看病主要讓學(xué)生明白母親的良苦用心，體會(huì)母親那份濃濃的愛。所以，我上課 是就把主要時(shí)間放在后一板塊，重點(diǎn)分析兒子離開家后母親的心理路程。我留給學(xué)生充分的 時(shí)間，讓他們自己到課文中找并寫自己的感受，然后讓在班上交流。學(xué)生找得不僅全面而且 感受深刻，我在教學(xué)時(shí)也不僅僅讓學(xué)生說為什么，更要讓學(xué)生說作者是怎么做到這么細(xì)膩地 表達(dá)。在課堂上分析母親內(nèi)心變化時(shí)，我就抓住“艱澀”“像沙漏一樣一一”這樣的詞句讓學(xué) 生體會(huì)，這樣學(xué)生不僅理解了母親的內(nèi)心，而且學(xué)會(huì)了自己展示身邊的人和事。二、學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。經(jīng)過這么多次的磨課、評(píng)課，我真正認(rèn)識(shí)到了以往教學(xué)的不足。以往的課堂我總是

17、一人 霸占課堂，學(xué)生說的很少，他們都是在埋頭苦記，只是機(jī)械地記而已，學(xué)生的思維得不到很 好的發(fā)揮?，F(xiàn)在我明白了，課堂要讓給學(xué)生，老師只是個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，切勿讓自己成為 課堂的霸主。三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于涮動(dòng)學(xué)生的積極性起著至關(guān)重要的作用。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言，就像游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)一樣，對(duì)他們起著極大的吸引力。 好的評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)、中肯、真誠(chéng)，讓學(xué)生能從中獲取成就感：不好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)大大打擊學(xué)生 的積極性，讓課堂處于沉悶、被動(dòng)的處境。這次磨課，讓我收益匪注。希望在以后的教學(xué)中自己能帶著這次上課的收獲漸行漸遠(yuǎn)。篇四：學(xué)會(huì)看病聽課記錄（091013岑村陳力）（1）華景小學(xué)教研記錄篇五：學(xué)會(huì)看病課堂實(shí)錄

18、人教版五年級(jí)上冊(cè)20課執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)設(shè)訃?yán)砟钜驅(qū)W設(shè)教，化教為學(xué)，還學(xué)與生教學(xué)目標(biāo)1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的 意思，借助“按圖索驥” 一詞感知課文主要內(nèi)容。2、通過還原感受，龍進(jìn)母親讓兒子去看 病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”“不愿意”交叉描寫打到引起讀者認(rèn) 知沖突的方法。3、通過互文閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫引起讀者認(rèn)知 沖突的方法：認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)構(gòu)想一、殘忍嗎一一引發(fā)認(rèn)知沖突n朗讀詞語(yǔ)，借助“按圖索驥”感

19、知課文大意。n朗讀詞語(yǔ)，引發(fā)對(duì)母愛的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。二、贊同嗎一一直而閱讀初感默讀課文，思考你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課 文中找出依據(jù)。直而學(xué)生閱讀課文后的真實(shí)想法，了解學(xué)生的閱讀初感，為之后的學(xué)習(xí)提供 了隨機(jī)指導(dǎo)。三、愿意嗎一一品悟母親內(nèi)心n作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？朗讀課文邊讀邊畫出母親前后心理變化的句子，用課文中的語(yǔ)言按照句式來說理由。n相機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第22段，體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾、斗爭(zhēng)與煎熬。熬再次凸現(xiàn)，相機(jī)為母親為何讓孩子獨(dú)自去看病傾吐理由。四、殘忍嗎一一感悟母愛真諦n互文閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特點(diǎn)。n互文閱讀，

20、感悟母愛真諦，理解“聊勝于無”。n再讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到母親“殘忍”的用意是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的母愛真諦。教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入直接師今天我們來學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病，這是一篇略讀課文二、由詞入文師出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安” 生讀師哪個(gè)詞不理解生按圖索驥師從字面上猜詞義生師提示驥是好馬，講述“按圖索驥”的故事。師這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽生兒子按照以前的路線找到看病的地方師是以前的路嗎？生是按照母親給他的路線去看病師其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知 道了文章的內(nèi)容。師再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你 贊同這位母親的做法嗎？課件出示我贊同這位母親的做法，理由是！ 1、2、3、我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、師理由越多越好，找到的同學(xué)在思考一下，理由充分一些。交流生我贊同這位母親的做法，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨(dú)立師有沒有不贊同生孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，生畢竟還是孩子生應(yīng)該先帶他看一次，師剛才說