談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路

1、談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路阜陽(yáng)市潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心學(xué)校劉寨小學(xué) 李亞坤【摘要】英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧,在于集中學(xué)生的注意力,并能使之得以保持?！痹谛滦蝿?shì)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,靠著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不足以吸引學(xué)生。本文從以下幾個(gè)方面淺談了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的粗淺認(rèn)識(shí)：（1）引導(dǎo)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。（2）以學(xué)定教，構(gòu)建生命課堂（3）教少學(xué)多，建構(gòu)和諧教學(xué)。（4）以學(xué)論教，促進(jìn)師生發(fā)展【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)這一課改精神，課堂上通過(guò)自己教學(xué)方式的

2、改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。即在學(xué)生獲取知識(shí)的方式上，從被動(dòng)接受結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地建構(gòu)知識(shí)；在教學(xué)活動(dòng)形式上，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情-興趣

3、。變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開(kāi)始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)除法-“分蘋(píng)果”中，示圖、提問(wèn)：“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動(dòng)在這樣的合作互動(dòng)中，個(gè)別懶動(dòng)腦子和懶動(dòng)手的學(xué)生也主動(dòng)參與起來(lái)，投身到“分蘋(píng)果”的活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生的腦子和手都動(dòng)起來(lái)了，在合作互動(dòng)中獲取知識(shí)。二、以學(xué)定教，構(gòu)建生命課堂面對(duì)新課程，教師的一切教育行為都

4、要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”。因此，我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中，一定要抓住“以學(xué)定教”不放松，這同時(shí)體現(xiàn)了新課程“以人為本”的思想。（一）因需而教魯迅說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需求，從學(xué)生的需要出發(fā)組織課堂教學(xué)，選擇學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為教學(xué)切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)我出示課題后，我問(wèn)：關(guān)于6、7你想知道什么？ 生答：我想知道6和7比誰(shuí)大誰(shuí)??？師問(wèn)：誰(shuí)幫他解答這個(gè)問(wèn)題？一生

5、答：67，因?yàn)?排在7的前面。另一生答：67，因?yàn)?比6多1。師問(wèn)：你能接著提一個(gè)問(wèn)題嗎？生問(wèn)：8和7比誰(shuí)大誰(shuí)小？生答：87，因?yàn)?排在7的后面、8比7多1。師問(wèn)：7還大于誰(shuí)？生答：7還大于0、1、2、3、4、5、6、師問(wèn):關(guān)于6、7你還想知到什么？（二）因勢(shì)利導(dǎo)隨著課改的層層深入，我在實(shí)際課堂教學(xué)中遇到一些意想不到的問(wèn)題。我便根據(jù)學(xué)生的思維狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，順著學(xué)生的學(xué)情去組織教學(xué)，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)。我努力捕捉課堂上出現(xiàn)的探究點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生探究，使學(xué)生獲得預(yù)設(shè)以外的收獲。例如：在教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”練習(xí)課時(shí)，有這樣一道題：老師帶著32個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備租船，請(qǐng)你幫忙

6、設(shè)計(jì)一個(gè)租船方案，看誰(shuí)的租船方案既經(jīng)濟(jì)又合理。（要求：每船準(zhǔn)坐4人）生1：用32除以4等于8，所以租8條船。師：有不同意見(jiàn)嗎？生2：應(yīng)該用33除以4等于8余1。因?yàn)槔蠋熞惨@樣共有33人，所以要租9條船。對(duì)于他的說(shuō)法充分肯定后，板書(shū)：33 ÷ 48（條）1（人）生3：老師，我知道他們?cè)趺醋?？這9條船中，有8條船，每條船上坐4人；另外1條船上坐1人。生4：我不是這么想的，有6條船，每條船上坐4人；有3條船，每條船上坐3人。學(xué)生開(kāi)放性的尋找租船方案，思維熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)在濃濃的研討氛圍中進(jìn)行著。我原計(jì)劃在這節(jié)課上還要完成多種形式的練習(xí)，卻只完成了這一道題。雖然教學(xué)進(jìn)度慢了，但學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)效益提高了。（三）因?qū)W而教數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！敝R(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，可結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生興趣即興發(fā)揮。例如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生去觀察菠蘿，讓他們用自己的方法去數(shù)菠蘿，這樣不僅鍛煉了他們的觀察能力，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中解決了問(wèn)題。（四）因地制宜 密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的一大特色。因此，數(shù)學(xué)教師要具有因地制宜開(kāi)挖數(shù)學(xué)資源的意識(shí)和眼力，才能更好體現(xiàn)新課改的理念，使教學(xué)富有成效。例如，教材中有些生活中的例子對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，我就把學(xué)生熟悉的內(nèi)容編入

8、問(wèn)題情境中，使學(xué)生感覺(jué)自己是在研究身邊的問(wèn)題，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價(jià)值，愿意把課堂研究引向課外。三、教少學(xué)多，建構(gòu)和諧教學(xué)“教少學(xué)多”并不是一個(gè)新的教學(xué)理念。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”捷克著名的教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時(shí)說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”那么怎樣教少，又怎樣使學(xué)生學(xué)多呢？以下是我的一點(diǎn)不成熟的想法：（一）把學(xué)生擁有的基礎(chǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要資源奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。因此，我努力將學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)、內(nèi)

9、在積極性等，使之成為教學(xué)資源，發(fā)揮孩子們的智慧和積極性，讓孩子的個(gè)性有施展的地方。得當(dāng)運(yùn)用這些資源，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，使課堂達(dá)到充盈的優(yōu)質(zhì)高效狀態(tài)，達(dá)到教少學(xué)多的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍艺J(rèn)真仔細(xì)地選擇、組織好學(xué)習(xí)材料，努力使教學(xué)內(nèi)容既與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，又在一定程度上給予學(xué)生以某種新的知識(shí)。另外，我有時(shí)還將教學(xué)內(nèi)容與電教手段、游戲性活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師抓住體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心主題，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生

10、“多學(xué)”的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西、最終要依靠自己內(nèi)化。因此，在教與學(xué)的關(guān)系處理上，我努力將教給孩子的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能簡(jiǎn)練，而把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生；創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；讓學(xué)生適當(dāng)走點(diǎn)彎路，允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐。（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。學(xué)生“多學(xué)”的主要方式是什么?我認(rèn)為聽(tīng)講固然重要，但更重要的應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。因此，我不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富，變監(jiān)督學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“教會(huì)-學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。（五）把教堂

11、變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生的巨大能量充分釋放學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。與“多學(xué)”相伴的是“多問(wèn)”，我努力把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的交流經(jīng)常使我感慨不已，真的不要低估了孩子，孩子太棒了！他們真會(huì)做出恰如其分的評(píng)價(jià)，他們表達(dá)的淋漓盡致。因此，我們的課堂要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂?！耙谎蕴谩弊兂?“群言堂”，課堂要成為學(xué)生巨大能量充分釋放的場(chǎng)所，最終達(dá)到教少學(xué)多的境界。四、以學(xué)論教，促進(jìn)師生發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，以往的課堂評(píng)價(jià)表現(xiàn)為“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”。隨著新一輪課改的不斷深入，新課程提出了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，

12、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。（一）關(guān)注每一位學(xué)生“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是新課程改革的核心理念。在“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。（二）改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間是一種平等、民主、合作的新型關(guān)系。因此，我努力遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，希望我的“教”能更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。（三）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，我努力做到用“心”施教，不做知識(shí)的傳聲筒。（四）改變教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做