《神奇的水》說課

1、神奇的水說課一、教材分析神奇的水是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊生命之源水單元的 第3課。神奇的水這一課，讓學(xué)生通過研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面 張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，了解水的這些本領(lǐng)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué) 生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。 本課重點是引導(dǎo)學(xué)生認識毛細現(xiàn)象、 水的 表面張力， 難點是引導(dǎo)學(xué)生探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。 這一課很好地體 現(xiàn)了科學(xué)探究的過程： 觀察發(fā)現(xiàn)推測證實， 能較好地訓(xùn)練學(xué)生運用 實驗的方法進行科學(xué)探究。二、學(xué)情分析 從幼兒園到小學(xué)一二年級， 學(xué)生在與水打交道的過程中， 已經(jīng)對水、 水的神奇現(xiàn) 象有一定的了解，但是這些信息在學(xué)生的腦中是零碎的、模

2、糊的，所以，在學(xué)習(xí)觀察水和神奇的水時，我們要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、比較等科學(xué)的 方法來認識神奇的水，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。神奇的水 是三年級的一節(jié)科學(xué)課。 三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)課， 他們喜歡上 科學(xué)課，對科學(xué)課充滿興趣， 特別是對科學(xué)實驗充滿好奇心， 本課毛細現(xiàn)象實驗 較簡單， 實驗現(xiàn)象也很明顯； 水的表面張力實驗有一定的難度， 對學(xué)生具有挑戰(zhàn) 性，所以本節(jié)課以實驗、游戲貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、通過實驗 解決問題， 讓學(xué)生在實驗過程中快樂學(xué)習(xí)。 本單元首次安排了猜測， 它是“搞科 學(xué)”的重要一步，它對科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概括具有重要作用，但是，三年級的學(xué)生 對實驗感興

3、趣，更多是學(xué)生覺得實驗好玩， 而對實驗的最終目的不能很好的認識， 因此教師要著重對學(xué)生實驗習(xí)慣、實驗方法、實驗技能的培養(yǎng)。三、設(shè)計思路神奇的水一課是學(xué)生通過觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄等方法 對水的毛細現(xiàn)象和表面張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)和 探究。在設(shè)計時， 首先分析如何正確的解決和處理“過程與結(jié)果的關(guān)系”的問題。 不把 “表面張力”這一概念直接灌輸給學(xué)生， 而是從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)， 著 重學(xué)生們的探究過程， 組織學(xué)生開展一系列探究活動， 將科學(xué)探究、 過程與方法、 情感、態(tài)度、價值觀有機的結(jié)合起來。其次，在教學(xué)活動的設(shè)計上， 每個活動對學(xué)生的要求是不同的，

4、水的表面張力的 第一個活動是引起學(xué)生們的興趣， 發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象， 掌握觀察的方法。 第二個 活動是讓學(xué)生們進一步發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象， 自主描述現(xiàn)象。 再通過觀看課件讓學(xué) 生親自體驗、 感悟，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對此現(xiàn)象進行解釋。 努力做到逐層引 導(dǎo)，給學(xué)生充分的探究時間，延伸興趣， 正確處理好“學(xué)生自主和教師引導(dǎo)”問 題?！窘虒W(xué)目標】1知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細現(xiàn)象、表面張力在 生活中的應(yīng)用。2、會做水的毛細現(xiàn)象和水的表面張力的實驗，能用語言和文字描述觀察到 的現(xiàn)象和結(jié)果。3、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。4、知道可以利用生活中的物品進行實驗研

5、究， 在實驗中能大膽猜測， 科學(xué)驗 證?！窘虒W(xué)重點、難點】 重點：通過探究理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。 難點：會大膽猜測，并通過實驗進行科學(xué)驗證?！窘虒W(xué)準備】 餐巾紙若干張、水杯一個、紅墨水、粉筆、白布條 、鐵棒、塑料棒、玻璃 片硬幣若干枚、滴管、回形針若干枚。課件?！窘虒W(xué)流程】神奇的水 研究會“爬”的水導(dǎo)入新課 研究“團結(jié)”的水觀察設(shè)疑猜想實驗驗證 總結(jié)觀察質(zhì)疑 猜想實驗驗證 總結(jié) 探究生活中的神奇之水課堂評價、總結(jié)神奇的水教案執(zhí)教陳敬鳳一、導(dǎo)入新課板書水，提問：關(guān)于水你知道了水的哪些性質(zhì)？ （生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液 體。）同學(xué)們說的真不錯，今天我們

6、還將通過活動進一步研究水的一些有趣的現(xiàn) 象。二、研究會“爬”的水1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”。現(xiàn)在，我們做個實驗，看水 往哪里流？2.師：這杯子里面是加了些紅墨水的水。 這是餐巾紙， 老師在上面畫了一條 紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。 大家仔細看！ 發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計意圖 】通過這個實驗導(dǎo)入新課， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水往上爬的神奇現(xiàn)象， 激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。 然后讓學(xué)生猜測產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因， 在猜想的過程中， 學(xué)生必 將調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和已有認識，去表達、去解釋。接著再讓學(xué)生動手實驗， 親自驗證自己猜測的是否正確， 從而使學(xué)生產(chǎn)生一種急切想知道結(jié)果的心理， 使 他

7、們學(xué)的更認真，觀察的更仔細。3.學(xué)生匯報.（板書“爬”）4.師：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？ 水為什么會向上爬？ 哪些物體放入水中后，水會自動往上爬？ 是不是所有的物體放入水中后，水都會沿著物體上爬 呢？ 你們可真會提問題。確實，這些問題很有研究的價值，5.根據(jù)實際經(jīng)驗，作出猜測。請組長拿出記錄紙。學(xué)生匯報。（我認為：水在粉筆、毛巾中會上爬，在玻 璃片、鐵棒中不會上爬。）提問：你們?yōu)槭裁凑J為這些物體放入水中后，水能沿著他上爬呢？6.小組實驗，教師巡視。7 學(xué)生交流： 發(fā)現(xiàn)水能沿著像粉筆、 餐巾紙、 白布條等這些有小孔的材料 向上“爬”。8.剛才我們發(fā)現(xiàn)水在一塊玻璃上能自動上爬嗎？ （不能

8、）老師現(xiàn)在想讓大家 來挑戰(zhàn)一下，我再給塊玻璃你們，你們能否利用這兩塊玻璃使水上爬。 你是怎么做的呢？水是從哪里升上去的？外面升了嗎？你為什么會想到把兩塊玻璃合起來 的？設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使學(xué)生進一步感受產(chǎn)生毛細現(xiàn)象的真正原因是因 為材料有孔隙，只要有孔隙，即使是表面光滑的玻璃也能使水往上爬， 讓學(xué)生感 受水爬升的高低與孔隙的大小有關(guān)，孔隙小的爬升的高，孔隙大的爬升的低。（補充：水不僅會沿著小孔向上爬，它還會沿著縫隙向上爬，小孔和縫隙我們合 起來說就叫孔隙。）原本只會從高處往低處流的水，現(xiàn)在居然沿著物體自動向上爬升了， 這種有 趣的現(xiàn)象神奇嗎？（神奇板書：神奇的）水除了會沿著有孔隙的材料

9、向上爬升以外，還會向四周擴散，你們看看剛才我們放東西的報紙上，有什么發(fā)現(xiàn)？我們把水的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象。在這一句話當(dāng)中，你認為哪些詞比較重要。 齊讀：水沿著 有孔隙的材料 往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。（板書）9.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是毛細現(xiàn)象？ 學(xué)生匯報交流。設(shè)計意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)要面向生活這是基礎(chǔ)課程改革的要求，本環(huán)節(jié)的教學(xué)正體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生在生活中尋找毛細現(xiàn)象，使學(xué)生感受生活中到處都有科 學(xué)現(xiàn)象的存在，科學(xué)與生活是緊密相連的，從而激起他們學(xué)好科學(xué)的決心。三、研究“團結(jié)”的水1師：剛才我們了解了水的毛細現(xiàn)象，其實水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。2教師往空杯子里面倒?jié)M加

10、了些紅墨水的水。現(xiàn)在已經(jīng)是滿滿一杯水，稍 不注意，水就會溢出來。如果老師向里面丟東西，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看。3學(xué)生猜測。4教師把回形針輕輕丟下去， 學(xué)生觀察： 水溢出來了嗎？再放兩個。 水溢 出來了嗎？5.師：你們估計看看，再放幾個水會溢出來？溢出來了嗎？我們已經(jīng)放了十幾枚回形針了，杯口的水怎么樣？具有一種什么樣的精神？（板書：“團結(jié)”）6.請大家思考一下：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們繼續(xù)通過實驗來研究。7.師：老師給每小組幾枚硬幣、一個滴管、一杯水，預(yù)測能滴多少滴水而不 溢出來？各組猜猜看，能滴多少滴水而不溢出來？后經(jīng)過實驗驗證。提醒學(xué)生注意：（1）實驗前，組長要分好工，一位同學(xué)操作，一位同

11、學(xué)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)要從 各個角度仔細地、認真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時做好記錄。（2）操作員動作要輕要穩(wěn)。（3）如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？（4）試驗中要 注意安全與衛(wèi)生。設(shè)計意圖】注重對學(xué)生實驗方法的指導(dǎo)。因為三年級學(xué)生還剛剛接觸科學(xué)這門 課程，所以實驗要指導(dǎo)得細一點，交待清實驗要求和注意點，以減少實驗中產(chǎn)生 的誤差，保證實驗成功。8學(xué)生實驗，教師巡視。9學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個意圖，一方面，讓學(xué)生進行猜測一個硬幣上 最多能容納多少滴水，然后再進行實驗，再將猜測結(jié)果和實驗結(jié)果進行比較， 使 學(xué)生感受猜測和事實之間是有區(qū)別的，猜測不一

12、定正確，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)品 質(zhì)；另一方面，通過兩組數(shù)據(jù)之間差距，使學(xué)生感受水是多么的團結(jié)，水的表面 有一股很大力量，從而使水的表面張力這一抽象的概念形象化。10.小結(jié)：在水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（板書：表面張力）11.介紹水的表面張力的應(yīng)用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上 爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測量儀一一對水的 成分進行分析、測量水位、水的黏度等。四、探究生活中“神奇的水”1.師：其實在我們的生活中，這些神奇的水的發(fā)生的神奇的現(xiàn)象太多了， 誰 能想到的？學(xué)生說。（想不到，打開課本30頁）2.師：除了我們書上

13、的現(xiàn)象，老師還為你們搜集了一段資料，大家一起來看 看。（放課件）3.師：這節(jié)課，我們做了這么多實驗，不過，老師發(fā)現(xiàn)好多組的桌子上有水呀！誰能想個比較好的辦法把桌面的水除掉?（用抹布是個好辦法，餐巾紙吸水快， 這個辦法不錯，我們用抹布、餐巾紙來除掉桌面的水，是利用了水的一一。（毛細現(xiàn)象）下面就請各組利用餐巾紙除掉桌面的水，整理一下實驗材料。4.學(xué)生整理桌面。五、課堂評價1.討論：通過這節(jié)課的探究活動，你有什么感想？你想說點什么？2.全課總結(jié)同學(xué)們通過問題、猜測、實驗、觀察到最后得出科學(xué)的結(jié)論，表現(xiàn)得很出 色。其實水還有很多神奇的地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索。六、板書設(shè)計：會爬的水-水的毛細現(xiàn)象神奇

14、的水會團結(jié)的水-水的表面張力實驗方法：問題猜想實驗驗證結(jié)論-附：實驗記錄表第組日期：_月實驗記錄一：把材料的下端依次插入水中。我們的發(fā)現(xiàn)_實驗記錄二：硬幣滴水實驗1.我們預(yù)測滴（）滴水，實際滴了（）滴水2.我們的發(fā)現(xiàn)：（可用文字寫下來，也可用圖畫畫下來）記錄人：神奇的水教學(xué)反思陳敬鳳新課標要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點，不在于科學(xué)知識體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。“授人以魚，不如授人以漁”。 回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處 理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科 學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念， 為學(xué)生自由地 展開學(xué)習(xí)過程，提供適當(dāng)?shù)臈l件。在教學(xué)中，首先，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們 的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教“毛細現(xiàn)象”實驗中，為了驗證水為什么會“爬”，教師讓學(xué)生根據(jù)桌上已有的實驗器材， 鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，如果有困難可以小組交流討論，然后讓 學(xué)生按照自己的實驗設(shè)計，有目的地進行觀察、實驗，并做好記錄。 其次，教師在學(xué)生探究過程中，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)、提示：“在實驗中應(yīng)該注意什么？” “你觀察到了什么？” “為什么會