教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告之前教育體制下的教育現(xiàn)狀

1、教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告之前教育體制下的教育現(xiàn)狀當(dāng)前教育體制下的教育現(xiàn)狀一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束。挑燈伏案，且將這些日子的收獲、思考、感悟理它個(gè)清楚明白。以往對(duì)中學(xué)校園的印象，就在這學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換中變了模樣。中學(xué)時(shí)代， 總以為做學(xué)生好苦好累，學(xué)生簡(jiǎn)直是天底下最最倒霉的可憐蟲(chóng)。而這些日子以來(lái)， 才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)的校園里只為學(xué)習(xí)思考是一件多么幸福的事；看到了老師辦公室里始終如一的快節(jié)奏上課、下課、改作業(yè)，遇到不懂事的孩子， 還要挖空心思，苦口婆心地教導(dǎo)。 他們的敬業(yè)精神讓我深感敬佩， 他們的壓力和辛苦更是學(xué)生不能比也不容易真正理解的。 作為高考這根指揮棒的最直接受動(dòng)者，中學(xué)教師無(wú)疑是最辛苦最尷尬的

2、“素質(zhì)”教育者。這一個(gè)半月的親身經(jīng)歷， 讓我能夠有機(jī)會(huì)同時(shí)接觸到最真實(shí)的學(xué)生， 最真誠(chéng)的教師，以及學(xué)生眼中最真切的希望，可謂幾多歡喜幾多愁 由于九年義務(wù)教育的基本普及，使更多的孩子 ( 包括農(nóng)村 ) 可以走進(jìn)課堂，享受被教育的權(quán)利。他們?cè)诮邮芸茖W(xué)知識(shí)、人文教育的同時(shí)，也享受著德育、美育、體育的熏陶。九年義務(wù)教育的優(yōu)勢(shì)及其帶來(lái)的積極影響是值得肯定的， 但我所見(jiàn)到的一些教育現(xiàn)象， 卻讓我產(chǎn)生了些許擔(dān)憂。一、中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的心理承受能力相抵觸，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我國(guó)的教材普遍偏難，且有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，讓學(xué)生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認(rèn)識(shí)。 對(duì)于童心未泯，好奇心極強(qiáng)的孩

3、子們來(lái)說(shuō)， 這無(wú)疑會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因?yàn)椴桓信d趣，才學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好，就更不感興趣。這種惡性循環(huán)，是相當(dāng)可怕的。二、由于一些社會(huì)因素離婚率快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致單親家庭成為社會(huì)中不可小視的一分子。 一個(gè)殘缺的家庭很難造就一個(gè)孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關(guān)愛(ài)，性格怪異不合群，自卑自閉，有些甚至仇視社會(huì)和他人。所以，他們將心里的需要寄于網(wǎng)絡(luò)，寄于虛擬世界，迷戀其中，不能自拔，從而導(dǎo)致逃學(xué)，甚至小偷小摸。我?guī)У哪莻€(gè)班里，就有一名出自單親家庭的學(xué)生， 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，屢教不改。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師的權(quán)力顯得那么蒼白無(wú)力，只能惋惜與無(wú)奈。他們是需要關(guān)愛(ài)的，尤其是來(lái)自父母的。這一問(wèn)題的解決需要家庭、學(xué)校

4、乃至社會(huì)的共同關(guān)注與參與， 而不是一味地對(duì)這些孩子指責(zé)甚至放棄。三、多年以來(lái)形成的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的現(xiàn)象仍然大行其道。雖然很多學(xué)校已經(jīng)取消了排名制度， 但在很多教師心中自有一本帳。 而這個(gè)帳本潛移默化地支配著他們對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度。 對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，百般寵愛(ài)，甚至到了溢于言表的程度；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，橫挑鼻子豎挑眼，甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學(xué)生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學(xué)生得到寵愛(ài)，更加奮蹄；所謂的差學(xué)生受到傷害，愈加自棄。這樣的育人方法，難道不值得反省嗎？！四、我國(guó)的中小學(xué)都存在編班人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象。有時(shí)一個(gè)班能達(dá)到六七十人。 這樣一個(gè)龐大的班級(jí)怎么能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 對(duì)學(xué)生而言

5、，幾十個(gè)人擠在一間小教室里，難免互相影響，聽(tīng)課質(zhì)量不能保證；對(duì)教師而言， 一個(gè)人要把精力分散在幾十個(gè)人身上是不現(xiàn)實(shí)的，勢(shì)必有偏有倚，對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的。在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí)，實(shí)行小班制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教得專(zhuān)注，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真。 這就需要國(guó)家加大對(duì)教育的投資。關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)教師，就是關(guān)愛(ài)祖國(guó)的明天。五、在學(xué)制的安排上也存在一些問(wèn)題。目前，絕大多數(shù)學(xué)校基本取消了留級(jí)制度，將九年義務(wù)教育一貫到底。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱，接受能力差的學(xué)生而言， 舊知識(shí)還沒(méi)真正消化又要接受新知識(shí)，新壓陳，陳壓新，痛苦不堪。而且，這樣的制度不利于學(xué)生的自我加壓，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為，客觀面

6、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而決定留級(jí)還是升級(jí)， 是完全必要的。 這也正是我黨堅(jiān)持的實(shí)事求是的工作作風(fēng)。在傾全國(guó)之力搞教育的大環(huán)境下， 忽視學(xué)生的客觀情況和感受，而只是把眼光盯在升學(xué)率的浮華表面上， 還一路高唱“一切為了學(xué)生”，難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎？！以上若干問(wèn)題是我實(shí)習(xí)期間觀察、思考、關(guān)注的問(wèn)題。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在， 我才愈發(fā)感到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和可塑性。 你可以通過(guò)它改變?cè)S多孩子一生的命運(yùn)， 也可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不慎毀了一個(gè)孩子的前途。然而，無(wú)論是教師教書(shū)育人的方法，還是國(guó)家的教育體制，都存在很大的超越空間。至于能否超越，如何超越，應(yīng)是國(guó)家和教育工作者都應(yīng)潛心鉆研和追求的目標(biāo)。國(guó)家應(yīng)針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，吸取國(guó)外先進(jìn)的教育理念，甩開(kāi)歷史的包袱，勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制， 同時(shí)還要在教育經(jīng)費(fèi)上加大投入。而作為教育工作者本人， 這個(gè)戰(zhàn)斗在教