小學(xué)語文高效課堂結(jié)題報(bào)告7頁

1、篇一：小學(xué)語文高效課堂結(jié)題報(bào)告小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)觀念使學(xué)生的自主性得到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中煥發(fā)出了新的生命力。但同時(shí)值得注意的是，我們這種新觀念下的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生主體來進(jìn)行，必然面對更多的不確定性，教師如果不能很好地把握開放的課堂，進(jìn)行更加靈活和科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控和組織，學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，只流

2、于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，常常會降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。也就是說，在新課程背景下，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。 新課程呼喚著教師教學(xué)方法的改進(jìn),我們立足課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，熟練地把教學(xué)的方方面面，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作，在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,提高語文課堂教學(xué)效率。二、課題研究的意義高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。本課題的研究其實(shí)就是對新課標(biāo)學(xué)

3、生如何學(xué)，教師如何教的研究。就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課題研究有利于提升我校語文教師的課堂理念和促進(jìn)教師苦練基本功，不斷提高自己；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造；有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建“高效課堂”，是對語文教學(xué)再次改革的深入和推進(jìn)。準(zhǔn)確說，高效課堂是教育教學(xué)永恒的追求。三、課題的理論依據(jù)1、科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展的第一要義是發(fā)展，用科學(xué)

4、的方法、科學(xué)的思維，促使其發(fā)展，其核心是以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。2、素質(zhì)教育的理論：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念：課堂教學(xué)必須考慮到課堂的生成性、開放性，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而且具有相應(yīng)的靈活調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變、變化選擇等預(yù)應(yīng)機(jī)制，高揚(yáng)主體性教育大旗。讓學(xué)生其真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、課題研究的主要內(nèi)容隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)對教師的要求越來越高。我們立足課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開展

5、工作，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。要在細(xì)讀文本、以生為本、研究提問、細(xì)耕課堂 、內(nèi)化習(xí)慣、分層作業(yè)等方面進(jìn)行深入研究。1、通過調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)、座談等方法研究目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用新課程的理念來評析課堂教學(xué)，讓每一位教師都在這場改革中重新認(rèn)識、定位自己的角色。認(rèn)識到教師既要當(dāng)好演員，更主要是當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、制定針對性研究方案，提高課堂教學(xué)實(shí)踐及反思的能力，提高教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。3、在大量實(shí)踐、充分研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整理、歸納

6、總結(jié)，針對研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納，再以有效教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)等方面理論作指導(dǎo)，并邀請專家作專業(yè)性引領(lǐng)和理論性提升，提煉出一套針對教學(xué)實(shí)踐的行之有效的語文高效課堂教學(xué)策略。4、開展探索實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。5、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，將教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。五、研究的方法1、文獻(xiàn)法：廣泛收集課題研究相關(guān)的資料和信息，及時(shí)了解國內(nèi)外教育理論的新動態(tài)，借鑒和學(xué)習(xí)相關(guān)研究的新成果，增強(qiáng)課題研究的有效性。2、行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實(shí)踐中

7、探索語文高效課堂的教學(xué)藝術(shù)。3、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)的前中后期分別對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，采用座談、問卷調(diào)查、測驗(yàn)等形式了解學(xué)生的反映，通過反饋的信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。5、問卷調(diào)查法。了解我校課堂教學(xué)基本情況及存在的問題6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求構(gòu)建高效課堂的方法和手段。六、課題研究的成果（一）創(chuàng)建語文高效課堂最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教與學(xué)的活動中，知識的掌握、能力的形成，最終要靠學(xué)生的認(rèn)識實(shí)踐來完成。教

8、師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動腦、動手、動口，尋求真知。教師起提示或引導(dǎo)的作用。重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識。2、學(xué)生靈活獲取知識的方法在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，有必要抽出時(shí)間來讓學(xué)生回歸大自然，讓他們通過感官系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗(yàn)和體會，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化。這樣學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識。教學(xué)中還可以讓學(xué)生把在電視上聽到的、看到的記

9、下來，然后講給老師同學(xué)聽。鼓勵(lì)他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書，多積累詞匯、好句子、好的寫作方法。讀一些報(bào)紙、廣告，從這些方面獲得知識。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中要面向全體學(xué)生在教

10、學(xué)中，應(yīng)該多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。多幫助他們，了解他們。使學(xué)生能充分地認(rèn)識自我，建立自信。課堂上向他們布臵由易到難的作業(yè)。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生有進(jìn)步有收獲。要建立良好的課堂討論習(xí)慣。讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成激動人心的充滿智慧與感情價(jià)值的討論氛圍，保證課堂教學(xué)效率。（二）聯(lián)系實(shí)際，巧用教學(xué)方法，注重課堂實(shí)效隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。農(nóng)村小語教師多數(shù)較為樸實(shí)，他

11、們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，但他們中間學(xué)歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。樸實(shí)的農(nóng)村教師，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法，能出扎實(shí)的效果。（三）切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對于廣大農(nóng)村小語教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會只是一句空話。

12、1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)臵，并將其具體到教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會交給全

13、班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實(shí)的語文基本功底，是在學(xué)生對語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對實(shí)效的。（四）合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要篇二：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告作者：王江濤來源：新課程學(xué)習(xí)·

14、上2014年第12期摘 要：全面總結(jié)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”課題研究設(shè)計(jì)和取得的主要成果。在課題研究實(shí)踐中，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一中心三模塊四因素”的“自主探究”高效學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展；有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師的教育技術(shù)運(yùn)用能力，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高效課堂；自主探究式2010年4月，我校申請并承擔(dān)了“新城區(qū)中小學(xué)學(xué)科課堂高效教學(xué)研究”子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”，我們對課題的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，對與本課題相關(guān)的概念和理論依據(jù)有了新的認(rèn)識并重新定位，確立了研究方案。從2010年4

15、月啟動研究至今，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開展研究，強(qiáng)化課題的過程管理，在課題組全體教師共同努力下，經(jīng)過兩年多的研究，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效。一、課題背景隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為極為重要的認(rèn)知工具，學(xué)生只有具備和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為我們研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究性學(xué)習(xí)方式、探索新型的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和行之有效的途徑。二、課題界定1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要指校園網(wǎng)和基于校園網(wǎng)自主開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2. 語文高效課堂主要指利用網(wǎng)絡(luò)資源，以小學(xué)語文課程為主，建設(shè)教與學(xué)高效的課堂模式，提高語文學(xué)習(xí)效率。本課題研

16、究的范圍是以小學(xué)語文課程為試點(diǎn)，逐步向其他課程拓展，基于校園網(wǎng)上的現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)資源，探究如何正確、合理地以信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、分析、加工、應(yīng)用語文知識進(jìn)行自主閱讀的能力，并提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。三、理論依據(jù)1. 建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高更好。2. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)?！彼?、研究目標(biāo)根據(jù)學(xué)校課題研究的實(shí)際情況，我們具體設(shè)想通過為期兩年的課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：1. 利用已有資源，加上有選擇地引進(jìn)和自己研制開發(fā)，逐步豐富和完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源庫，研究開發(fā)出適用于高效課堂的內(nèi)部教學(xué)資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2. 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于形成高效課堂的培養(yǎng)模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。3. 通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索研究能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。五、研究工作的主要成效1. 進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源準(zhǔn)備，完善和

18、豐富網(wǎng)站資源庫隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)給課堂帶來了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。但在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源散落在internet的各個(gè)角落，信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中形成的資源還比較分散，缺乏系統(tǒng)性，還沒有生成可供利用的以學(xué)習(xí)主題為主線的課程資源，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來了一定難度。針對這種情況，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)方式結(jié)合了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與開發(fā)資源的技術(shù)和目標(biāo)，很好地將專題知識的學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)、信息技能的培養(yǎng)幾個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，適

19、用于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。通覽全冊教材，我們將“我國的世界遺產(chǎn)”作為網(wǎng)絡(luò)資源的核心內(nèi)容，對于“世界文化遺產(chǎn)（中國篇）”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，首先，我們對其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定位，最重要的是通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的尊重學(xué)生，學(xué)生的需要決定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。教師從網(wǎng)絡(luò)中選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、文字、視頻，經(jīng)過教師的重新組合，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者任務(wù)活動時(shí)，帶有明確的目的，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)并非單純的接受式學(xué)習(xí)，而是通過自己對知識的收集、整理和自己本身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，

20、學(xué)生在網(wǎng)站上可以找到以不同形式存在的相關(guān)資源，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識網(wǎng)。2. 在設(shè)計(jì)與制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架歸納為如下幾部分（1）“走進(jìn)課文區(qū)域”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁一般呈現(xiàn)與課文相關(guān)主題的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)提示及進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的公告。（2）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)域”學(xué)生探索知識的導(dǎo)航從歷史、文化、藝術(shù)、科技等角度通過搜集、整理建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、視頻、音頻等信息，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁的形式編制具有較強(qiáng)交互性的專題網(wǎng)頁。同時(shí)做好與世界文化遺產(chǎn)等相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。（3）“交流討論區(qū)域”學(xué)生發(fā)表見解的窗口引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的主要問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題參與討論與交流，并提供

21、學(xué)生發(fā)言的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生對各類信息發(fā)表看法、寫出感受。（4）“在線測試區(qū)域”學(xué)生成績評價(jià)的園地在線測試是網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)的重要特征。網(wǎng)站提供學(xué)生知識和能力等方面的測試問題，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果即時(shí)反映出來，供教師和其他學(xué)習(xí)者評價(jià)。例如，在“秦兵馬俑”專題中主要包括以下幾個(gè)板塊：走進(jìn)課文、穿越時(shí)空、古往今來、圖片欣賞、交流討論、學(xué)習(xí)提示、友情鏈接等。其中，“穿越時(shí)空”模塊從文化、歷史、軍事等方面提供了秦王朝豐富的拓展性學(xué)習(xí)資源，收集、整理與專題學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)素材，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?！肮磐駚怼蹦K從發(fā)掘保護(hù)，未解之謎等主要方面介紹了秦兵馬俑的神秘、宏大、奇跡，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！敖涣饔懻摗蹦K提供網(wǎng)上協(xié)作探究學(xué)習(xí)及討論空間，根據(jù)學(xué)習(xí)專題構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)、作品點(diǎn)評、遠(yuǎn)程答疑指導(dǎo)討論區(qū)。編輯 王夢玉篇三：小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出本課題的理論意義和實(shí)踐意義有：一是有利于推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變育人觀念，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才