淺談圖畫在語文教學中的運用

1、淺談圖畫在語文教學中的運用新一輪的課程改革，為語文教學開辟了一片新的天地。語文課堂不在是死水一潭，而變得 熱鬧、豐富、活潑起來，各種新的教學理念不斷涌出。因而五花八門的圖畫藝術頻頻亮相于 語文課堂，著實令人眼花繚亂。然而我們在跟隨新課程腳步的同時，卻變得肓冃，變得激動, 所以我們必須對如何在語文課上使用圖畫藝術作一番理性的審視。(_)國畫的博大深遠，油呵的絢麗多彩，素描的樸素簡單，所冇這些都為喜歡它的人們所贊 嘆、稱賞。所以冇些老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，為了使自己的語文課堂變得生動活潑, 為了體現(xiàn)出這堂課的教學亮點，所以運用了圖畫藝術，隨意演繹于語文課堂。于是課堂上出 現(xiàn)了許多與達成語文冃

2、標不和諧的畫面?，F(xiàn)象一：貌合神離，圖畫的內(nèi)容偏離文本的主題。很多教師在備課時，沒冇深入文木，在挑選圖應時也沒冇精心挑選，出現(xiàn)了貌合神離, 風馬牛不相及之嫌。具實圖畫的挑選也像我們寫作文時選材一樣，選材得當，作文因而牛動, 富有說服力。如果選材不當，就會枯燥乏味。選圖也是我們運用圖畫藝術時的重屮之屮，所 選的圖片要符合主題，讓人有看具畫如見具文本之意?，F(xiàn)象二：喧賓奪主，圖畫的使用在課堂中的比重不適中。冇一位教師在上應風一課時，第一步，學生聽老師的描述畫香味，畫聲音，用時12分鐘，第二步，學習課文內(nèi)容，用時16分鐘。第三步，學生畫生活中的風，用時9分鐘。 笫四步小結。應風這篇課文的垂點是學習應風的

3、方法，然后川這種方法去畫一些我們生 活當中摸不著、看不見的東西。在這節(jié)課中，這位老師花了大量的時間去畫風，只用了少量 的時間去學習畫風的方法，偏離了文本的中心。雖然學生都在用心地應，學習興趣很高，課 堂看似活潑,但是學生對課文理解了嗎？這是一堂語文課嗎？總z,無論采用何種手段教學, 語文課還須以語言文字訓練為主，繪畫只能是作為輔助教學的一種手段。現(xiàn)象三：形式喧囂，圖畫的引用不注重實效。有些課，尤具是公開課，課堂情景不穩(wěn)定，教學方式就像是走過場一樣，在教學當屮一 閃而過，讓聽課老師沒法意會它的作用。有位教師在教學畫太陽一課小結時，這個老師 說，我們一起來畫太陽好不好??？同學們紛紛說好，老師就在黑

4、板上畫了一個太陽，我真不 知道這時畫的這個太陽有什么作用。圖畫教學手段的冃標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提 高教學效率。在教學中教師不能嘩眾取寵到追求表面熱鬧，要堅持原則，規(guī)范自己的教學行 為，捉們實用、高效。現(xiàn)象四：錯失良機，沒有把握好運用圖畫的火候，沒有該出手時就出手。有些教師在上公開課的時候，不知是緊張還是太入迷了，以至于出示圖畫的這個壞節(jié)錯 過了。我們不應該沉浸于自己的教學設計，而應該注意學牛的感情變化、理解需求，不失時 機地運用圖畫，創(chuàng)設一個最適宜產(chǎn)牛情感共鳴的壞境，培養(yǎng)和激發(fā)學牛的情感。(二丿圖畫，源于?；?，高于?；?。無論高雅與庸俗，均有其頑強的牛命力。在我們的語文教 學屮，能夠充

5、分運川這些，定能達到意想不到的效果，從而真正實現(xiàn)新課改所倡導的“以人 為本”原則。卜面，就結合我的教學經(jīng)驗談兒點看法。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！陛p松的音 樂，艷麗的陸面會使兒童產(chǎn)生極大的興趣。興趣是學生學習的最強大的動力。在 教學中，我們抓住學生喜畫樂畫的特點，激發(fā)學生的興奮點，使他們積極主動地 參與到學習中。在教學秋天的圖畫時，上課時，我并沒有急著讓學生讀課文，而是出 事畫有金黃的梨和紅形形的蘋果，有稻海翻滾的波浪和高高舉起火把的高粱，有 一群群南飛的大雁，有一群群忙著找糧食過冬的螞蟻等，讓他們猜猜這是一幅什 么畫？秋天的圖畫里還畫了什么？讓我們一起去讀讀課文

6、吧！這一問激發(fā)了學生 朗讀的興趣，大家紛紛拿起課本，聲情并茂的朗讀起來，在讀中感悟秋天的美好, 體驗大自然的情趣，表達對秋天的喜愛之情。2、以畫解文“畫中有詩，詩中有畫”，我們中國文字有著豐富的內(nèi)涵，在一段文字中包 含著許許多多。文字是抽象的，特別是對于低年級的兒童來說，抽象、深奧的課 文難以理解，為此，我們應該找-些直觀、形象的東西進行幫忙。例如，我國優(yōu)秀教師陳曉梅在教學古詩村居一課，陳老師連點三名學生 到黑板上用彩色粉筆畫出這首古詩的詩意圖。一時間，課堂活躍起來，其他同學 或在紙上畫，或交口議論，或干脆站起來嚷著提醒黑板上的同學：“柳枝往右邊 擺！”，“風箏尾巴太長了！”，“還應畫上拂堤楊

7、柳！”待黑板上三幅彩 圖畫完，教師看著色彩鮮艷、春意盎然的詩意圖，高興地告訴孩子們：“這就是 詩情畫意！并將自己事先畫好的一幅彩色詩意圖也掛出來，讓學生欣賞。而后， 她讓孩子們看著黑板上的詩意圖，背誦起村居來：“草長鶯飛二月天，拂堤 楊柳醉春煙。兒童放學舊來早，忙趁東風放紙鶯?！敝链耍瑘D畫是再現(xiàn)生活的一 種藝術，通過畫圖學生較順利的領會詩歌的內(nèi)涵，甚至通過圖畫順利的背誦了詩 歌。3、以畫創(chuàng)新國畫藝術講究“空白”，在墨分五色的畫面屮，留下一方空白，讓人遐思, 可以是長空萬里，也可以是碧水千頃。語文教學也要講點留白，恰到好處的留白， 不僅有助于教師生動的“授業(yè)”，更有助于學生生動的探究馳騁思想的駿

8、馬。 用已有的知識和奇特的見解，去“補白”，去創(chuàng)思。畫風一文，以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把 無形的風生動的展現(xiàn)在畫紙上的故事。通過課文的學習，孩子們相互啟發(fā)，相互 激勵，他們想出了更多畫風的辦法。于是，我讓孩子們自己動手畫畫風，不一會 兒，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪的很生動。有迎風飄揚的五星紅旗；有涼在衣 架上隨風飛舞的衣服；有飄逸的長發(fā)；有被風刮倒了的小樹；有斜斜的雨絲等。 他們通過思考，通過畫風有關的事物來表現(xiàn)風，真是太棒了！此時，我乘熱打鐵, 讓他們用同樣的方法來畫聲音，畫氣味，讓學生的思維創(chuàng)新再創(chuàng)新。4、以畫導寫寫作文對學生來說“真是難于上青天啊！”學生怕寫的原

9、因z就是缺乏對 寫的興趣。興趣沒了如何寫呢？低年級的兒童更是如此。如何讓學生感到“易”、 “趣”。根據(jù)兒童喜愛畫畫，想象豐富，好奇心強的特點，將畫畫與寫話有機結 合，從激發(fā)畫畫興趣入手，先畫后寫，以畫促寫，從而提高他們的興趣，降低了 難度。在習作課秋天的畫中，課前先讓孩子們畫一幅秋天的圖畫，上課時，我 讓孩子們同桌互說畫的內(nèi)容，孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的 講述著自己畫的秋天，與大家一起享受秋天的快樂。這時我及時引導：“你們想 把這美麗的秋天用優(yōu)美的文字寫下來嗎？請把它寫在圖畫的空白處吧！ ”孩子們 紛紛拿起紙筆，暢所欲言。圖文并茂，增強了趣味性。孩子們始終出保持著樂學 的心情

10、。（三丿課文的內(nèi)容和形式不同，采取的手段不同，在運用圖畫藝術時，教師可以根 據(jù)學生的需要和教材的特點在恰當?shù)臅r機采取適當?shù)氖侄巍?、巧用簡筆畫簡筆畫是一種簡便易行的藝術，簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝煉， 概括的圖畫形式，勾勒出事物的大概輪廓，使抽彖的教學內(nèi)容形象、具體化。如 教學坐井觀天時，我用簡筆畫畫了一口井，形象、直觀的讓學生理解了 “井 沿” 一詞的具體意思，不用我多費口舌，學生一目了然。2、適用插圖小學語文教材選編了很多貼近兒童的形象的色彩鮮明的插圖，表現(xiàn)了課文的 中心，或揭示了課文的重點，或描繪人物形象，或展現(xiàn)了故事情節(jié)，能助于學生 理解課文內(nèi)容，發(fā)展學生的觀察力、想象力和語言表達能力。荷花是一篇優(yōu) 美的散文，當荷花開放時，一朵有一朵的姿勢，這生動的美麗的景象，就出現(xiàn)在 課文的插圖中。教學時，我出示插圖讓學生仔細觀察，激發(fā)學生的情緒，學生愉 快而生動的描述自己看到的荷花的各種姿勢。利用插圖再現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學生 進一步的理解課文描寫的內(nèi)容。3自主繪畫低年級的小朋友，喜歡整天拿著畫筆，畫