淺談圖畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談圖畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用新一輪的課程改革，為語文教學(xué)開辟了一片新的天地。語文課堂不在是死水一潭，而變得 熱鬧、豐富、活潑起來，各種新的教學(xué)理念不斷涌出。因而五花八門的圖畫藝術(shù)頻頻亮相于 語文課堂，著實(shí)令人眼花繚亂。然而我們在跟隨新課程腳步的同時(shí)，卻變得肓冃，變得激動, 所以我們必須對如何在語文課上使用圖畫藝術(shù)作一番理性的審視。(_)國畫的博大深遠(yuǎn)，油呵的絢麗多彩，素描的樸素簡單，所冇這些都為喜歡它的人們所贊 嘆、稱賞。所以冇些老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使自己的語文課堂變得生動活潑, 為了體現(xiàn)出這堂課的教學(xué)亮點(diǎn)，所以運(yùn)用了圖畫藝術(shù)，隨意演繹于語文課堂。于是課堂上出 現(xiàn)了許多與達(dá)成語文冃

2、標(biāo)不和諧的畫面。現(xiàn)象一：貌合神離，圖畫的內(nèi)容偏離文本的主題。很多教師在備課時(shí)，沒冇深入文木，在挑選圖應(yīng)時(shí)也沒冇精心挑選，出現(xiàn)了貌合神離, 風(fēng)馬牛不相及之嫌。具實(shí)圖畫的挑選也像我們寫作文時(shí)選材一樣，選材得當(dāng)，作文因而牛動, 富有說服力。如果選材不當(dāng)，就會枯燥乏味。選圖也是我們運(yùn)用圖畫藝術(shù)時(shí)的重屮之屮，所 選的圖片要符合主題，讓人有看具畫如見具文本之意。現(xiàn)象二：喧賓奪主，圖畫的使用在課堂中的比重不適中。冇一位教師在上應(yīng)風(fēng)一課時(shí)，第一步，學(xué)生聽老師的描述畫香味，畫聲音，用時(shí)12分鐘，第二步，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用時(shí)16分鐘。第三步，學(xué)生畫生活中的風(fēng)，用時(shí)9分鐘。 笫四步小結(jié)。應(yīng)風(fēng)這篇課文的垂點(diǎn)是學(xué)習(xí)應(yīng)風(fēng)的

3、方法，然后川這種方法去畫一些我們生 活當(dāng)中摸不著、看不見的東西。在這節(jié)課中，這位老師花了大量的時(shí)間去畫風(fēng)，只用了少量 的時(shí)間去學(xué)習(xí)畫風(fēng)的方法，偏離了文本的中心。雖然學(xué)生都在用心地應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣很高，課 堂看似活潑,但是學(xué)生對課文理解了嗎？這是一堂語文課嗎？總z,無論采用何種手段教學(xué), 語文課還須以語言文字訓(xùn)練為主，繪畫只能是作為輔助教學(xué)的一種手段。現(xiàn)象三：形式喧囂，圖畫的引用不注重實(shí)效。有些課，尤具是公開課，課堂情景不穩(wěn)定，教學(xué)方式就像是走過場一樣，在教學(xué)當(dāng)屮一 閃而過，讓聽課老師沒法意會它的作用。有位教師在教學(xué)畫太陽一課小結(jié)時(shí)，這個(gè)老師 說，我們一起來畫太陽好不好啊？同學(xué)們紛紛說好，老師就在黑

4、板上畫了一個(gè)太陽，我真不 知道這時(shí)畫的這個(gè)太陽有什么作用。圖畫教學(xué)手段的冃標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提 高教學(xué)效率。在教學(xué)中教師不能嘩眾取寵到追求表面熱鬧，要堅(jiān)持原則，規(guī)范自己的教學(xué)行 為，捉們實(shí)用、高效?，F(xiàn)象四：錯(cuò)失良機(jī)，沒有把握好運(yùn)用圖畫的火候，沒有該出手時(shí)就出手。有些教師在上公開課的時(shí)候，不知是緊張還是太入迷了，以至于出示圖畫的這個(gè)壞節(jié)錯(cuò) 過了。我們不應(yīng)該沉浸于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該注意學(xué)牛的感情變化、理解需求，不失時(shí) 機(jī)地運(yùn)用圖畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)牛情感共鳴的壞境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)牛的情感。(二丿圖畫，源于牛活，高于牛活。無論高雅與庸俗，均有其頑強(qiáng)的牛命力。在我們的語文教 學(xué)屮，能夠充

5、分運(yùn)川這些，定能達(dá)到意想不到的效果，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“以人 為本”原則。卜面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談兒點(diǎn)看法。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！陛p松的音 樂，艷麗的陸面會使兒童產(chǎn)生極大的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力。在 教學(xué)中，我們抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們積極主動地 參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)秋天的圖畫時(shí)，上課時(shí)，我并沒有急著讓學(xué)生讀課文，而是出 事畫有金黃的梨和紅形形的蘋果，有稻海翻滾的波浪和高高舉起火把的高粱，有 一群群南飛的大雁，有一群群忙著找糧食過冬的螞蟻等，讓他們猜猜這是一幅什 么畫？秋天的圖畫里還畫了什么？讓我們一起去讀讀課文

6、吧！這一問激發(fā)了學(xué)生 朗讀的興趣，大家紛紛拿起課本，聲情并茂的朗讀起來，在讀中感悟秋天的美好, 體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對秋天的喜愛之情。2、以畫解文“畫中有詩，詩中有畫”，我們中國文字有著豐富的內(nèi)涵，在一段文字中包 含著許許多多。文字是抽象的，特別是對于低年級的兒童來說，抽象、深奧的課 文難以理解，為此，我們應(yīng)該找-些直觀、形象的東西進(jìn)行幫忙。例如，我國優(yōu)秀教師陳曉梅在教學(xué)古詩村居一課，陳老師連點(diǎn)三名學(xué)生 到黑板上用彩色粉筆畫出這首古詩的詩意圖。一時(shí)間，課堂活躍起來，其他同學(xué) 或在紙上畫，或交口議論，或干脆站起來嚷著提醒黑板上的同學(xué)：“柳枝往右邊 擺！”，“風(fēng)箏尾巴太長了！”，“還應(yīng)畫上拂堤楊

7、柳！”待黑板上三幅彩 圖畫完，教師看著色彩鮮艷、春意盎然的詩意圖，高興地告訴孩子們：“這就是 詩情畫意！并將自己事先畫好的一幅彩色詩意圖也掛出來，讓學(xué)生欣賞。而后， 她讓孩子們看著黑板上的詩意圖，背誦起村居來：“草長鶯飛二月天，拂堤 楊柳醉春煙。兒童放學(xué)舊來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！敝链?，圖畫是再現(xiàn)生活的一 種藝術(shù)，通過畫圖學(xué)生較順利的領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，甚至通過圖畫順利的背誦了詩 歌。3、以畫創(chuàng)新國畫藝術(shù)講究“空白”，在墨分五色的畫面屮，留下一方空白，讓人遐思, 可以是長空萬里，也可以是碧水千頃。語文教學(xué)也要講點(diǎn)留白，恰到好處的留白， 不僅有助于教師生動的“授業(yè)”，更有助于學(xué)生生動的探究馳騁思想的駿

8、馬。 用已有的知識和奇特的見解，去“補(bǔ)白”，去創(chuàng)思。畫風(fēng)一文，以人物對話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法，把 無形的風(fēng)生動的展現(xiàn)在畫紙上的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們相互啟發(fā)，相互 激勵(lì)，他們想出了更多畫風(fēng)的辦法。于是，我讓孩子們自己動手畫畫風(fēng)，不一會 兒，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪的很生動。有迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗；有涼在衣 架上隨風(fēng)飛舞的衣服；有飄逸的長發(fā)；有被風(fēng)刮倒了的小樹；有斜斜的雨絲等。 他們通過思考，通過畫風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)風(fēng)，真是太棒了！此時(shí)，我乘熱打鐵, 讓他們用同樣的方法來畫聲音，畫氣味，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新再創(chuàng)新。4、以畫導(dǎo)寫寫作文對學(xué)生來說“真是難于上青天?。　睂W(xué)生怕寫的原

9、因z就是缺乏對 寫的興趣。興趣沒了如何寫呢？低年級的兒童更是如此。如何讓學(xué)生感到“易”、 “趣”。根據(jù)兒童喜愛畫畫，想象豐富，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將畫畫與寫話有機(jī)結(jié) 合，從激發(fā)畫畫興趣入手，先畫后寫，以畫促寫，從而提高他們的興趣，降低了 難度。在習(xí)作課秋天的畫中，課前先讓孩子們畫一幅秋天的圖畫，上課時(shí)，我 讓孩子們同桌互說畫的內(nèi)容，孩子們舉起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的 講述著自己畫的秋天，與大家一起享受秋天的快樂。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“你們想 把這美麗的秋天用優(yōu)美的文字寫下來嗎？請把它寫在圖畫的空白處吧！ ”孩子們 紛紛拿起紙筆，暢所欲言。圖文并茂，增強(qiáng)了趣味性。孩子們始終出保持著樂學(xué) 的心情

10、。（三丿課文的內(nèi)容和形式不同，采取的手段不同，在運(yùn)用圖畫藝術(shù)時(shí)，教師可以根 據(jù)學(xué)生的需要和教材的特點(diǎn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取適當(dāng)?shù)氖侄巍?、巧用簡筆畫簡筆畫是一種簡便易行的藝術(shù)，簡筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉， 概括的圖畫形式，勾勒出事物的大概輪廓，使抽彖的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。如 教學(xué)坐井觀天時(shí)，我用簡筆畫畫了一口井，形象、直觀的讓學(xué)生理解了 “井 沿” 一詞的具體意思，不用我多費(fèi)口舌，學(xué)生一目了然。2、適用插圖小學(xué)語文教材選編了很多貼近兒童的形象的色彩鮮明的插圖，表現(xiàn)了課文的 中心，或揭示了課文的重點(diǎn)，或描繪人物形象，或展現(xiàn)了故事情節(jié)，能助于學(xué)生 理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。荷花是一篇優(yōu) 美的散文，當(dāng)荷花開放時(shí)，一朵有一朵的姿勢，這生動的美麗的景象，就出現(xiàn)在 課文的插圖中。教學(xué)時(shí)，我出示插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生的情緒，學(xué)生愉 快而生動的描述自己看到的荷花的各種姿勢。利用插圖再現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生 進(jìn)一步的理解課文描寫的內(nèi)容。3自主繪畫低年級的小朋友，喜歡整天拿著畫筆，畫