精選國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：2508）

1、國家開放大學(xué)試題最新國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童語言教育期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案試卷號(hào):2508盜傳必究一、判斷題1. 動(dòng)物也有語言,我們F1常說的所謂 "鶯聲燕語''就是動(dòng)物的語言。x 2. 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用,認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果,同后天環(huán)境論恰巧針鋒相 對(duì)。"3. 研究表明,一般從1歲開始,嬰兒才真正理解成人語言。X 4. 獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性。V 5. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分常常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具備句子的雛形。X 6. 幼兒聽到別人說 "知不道提出異議,指出應(yīng)該說 &

2、quot;不知道。這說明幼兒有了一定的語法意識(shí)。 J 7. 能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。V 8. 培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展口語的先決條件。V 9. 嬰兒在出生后1個(gè)月,就顯露出早期閱讀的興趣和行為。V 10. 在談話活動(dòng)中,教師要做示范,給幼兒一些提示,及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。X 11. 識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù),幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高幼 兒對(duì)文字的敏感程度。X 12. 講述的語言要求比談話的語言要求高,并旦建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。V 13. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童

3、的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。X 14. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述,也可以在繪畫和手工活動(dòng) 時(shí)中,加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。V 15. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。V 16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。V 17. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。X 18. 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面:對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)前兒童語言教 育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。V 19. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用

4、兩種語言的現(xiàn)象。V 20. "幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā) 展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)So X 21. 語言是人類唯一的交際工具。X 22. 自然觀察法是最古老,也是最基本的觀察,適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。V 23. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。J 24. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明,幼兒先掌握實(shí)詞。V 25. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加,出現(xiàn) "詞語爆炸現(xiàn)象。X 26. 把 "媽媽理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象° X 27. 嬰兒說多詞句時(shí),不

5、流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象,成人應(yīng)及時(shí)糾正,以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。X 28. 發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。X 29. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。V 30. 能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。J 31. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展,通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品的一種方法。X 32. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述。V 33. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。V 34. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)

6、常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。X 35. 用實(shí)物或直觀教具是談話情境的創(chuàng)設(shè)的常見方式之一。V 36. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類,講述活動(dòng)分成日常生活中的講述、有計(jì)劃的講述活動(dòng)、開放性的討論活 動(dòng)三種。X 37. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。X 38. "早期閱讀是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。X 39. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。V 40. 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授,全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。X 41. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大

7、腦的發(fā)展。J 42. 動(dòng)物也有語言,我們?nèi)粘Ｕf的所謂 "鶯聲燕語就是動(dòng)物的語言。X 43. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。V 44. 能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。J 45. 研究表明,一般從1歲開始,嬰兒才真正理解成人語言。X 46. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。V 47. 成人問 "吃了沒有,嬰兒剛吃完飯,還是答 "沒有。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。V 48. 把 "媽媽理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。X 49. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整

8、,句子成分常常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具備句子的雛形。X 50. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。X 51 .文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。J 52. "早期閱讀"是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。X 53. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。X 54. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則,在談話活動(dòng)中,要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能,還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。X 55. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與別人交流的

9、方式。一般沒 有明確的目的和計(jì)劃。X56. 自然觀察法是最古老,也是最基本的觀察,適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。V 57. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展,通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品,以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。X 58. 嬰兒說多詞句時(shí),不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象,成人應(yīng)及時(shí)糾正,以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。X 59. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述,也可以在繪畫和手工活動(dòng) 時(shí)中,加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。V 60. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)嗷這三個(gè)方面。V 61. "幼兒口頭語

10、言和書而語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā) 展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)So X 62. 動(dòng)物也有語言,我們?nèi)粘Ｕf的所謂 "鶯聲燕語就是動(dòng)物的語言。X 63. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。V 64. 嬰兒在出生后1個(gè)月,就顯露出早期閱讀的興趣和行為。V 65. 幼兒聽到別人說 "知不道,指出應(yīng)該說 "不知道。這說明他們已出現(xiàn)語法意識(shí)。V 66. 嬰兒說多詞句時(shí),不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象,成人應(yīng)及時(shí)糾正,以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。X 67. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分常常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具備句子的

11、雛形。X 68. 語言教育活動(dòng)目標(biāo)的恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。V 69-幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計(jì)劃。X70.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述。V 71 .兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有:看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述。X 72. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。X 73. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則,要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能,還可以讓幼兒將某些交往詞語 背誦下來。X 74. 談話活動(dòng)的類型有:復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。X

12、75. 講述的語言要求比談話的語言要求高,并旦建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。V 76. 表述能力練習(xí)不是聽說游戲活動(dòng)的類型之一。X 77. 閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。J 78. 識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù),幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高幼 兒對(duì)文字的敏感程度。X 79. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。X 80. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。V 81. 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授,全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。X 82. 聾

13、啞人不會(huì)說話但能夠思維,這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。X 83. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。V 84. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加,出現(xiàn) "詞語爆炸現(xiàn)象。X 85. 成人問 "吃了沒有,嬰兒剛吃完飯,還是答 "沒有。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。V86. 嬰兒說多詞句時(shí),不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象,成人應(yīng)及時(shí)糾正,以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。X 87. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。V 88. 嬰兒在出生后1個(gè)月,就顯露出早期閱讀的興趣和行為。V 89. 仿編是通過想象和聯(lián)想,對(duì)原作的某些

14、部分進(jìn)行擴(kuò)充。X 90. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。X 91. 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。V 92. 閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。V 93. 幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的,一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。X 94. 能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。V 95. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的

15、和計(jì)劃。X 96. 在談話活動(dòng)中,教師要做示范,給幼兒一些提示,及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。X 97. 自然觀察法是最古老,也是最基本的觀察,適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。J 98. "幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā) 展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)So X 99. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。V 100. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。X 101. 語言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。X 102. 自然觀察法是最古老,也是最基本

16、的觀察,適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。V 103. 聾啞不會(huì)說話但能夠思維,這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。X 104. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。V 105. 研究表明,一般從1歲開始,嬰兒才真正理解成人語言。X 106. 成人問 "吃了沒有,嬰兒剛吃完飯,還是答 "沒有。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在 起作用。V 107. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分常常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具備句子的雛形。X 108. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事,幾乎百聽不厭。V 109. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。V 110. 能

17、認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容V 111. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中,加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。J 112. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)朗誦兩種類型。X 113. 仿編是通過想象和聯(lián)想,對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。X 114. 在談話活動(dòng)中,教師要做示范,給幼兒一些提示,及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。X115. 幼兒園常用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。V 116. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。X 117. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童的興

18、趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。X 118. 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。V 119. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。V 120. 學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。V 二、填空題1. 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的,一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。2. 學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得和語言學(xué)習(xí)的過程。3. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明,幼兒先掌握實(shí)詞。4. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和 從獨(dú)詞句到雙詞句,這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。5. 幼兒園語言教育的方法一般有:示范模仿法、

19、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。6. 聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。7. 對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有:觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。8. 語言包括口頭語言和書面語言,所以語言既是人類的話語,也是一種書面的符號(hào)9. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句,這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。10. 0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期,也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。11. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大,以及對(duì)詞義理解的確切 和加深等方而。12. 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語

20、言發(fā) 展的特點(diǎn)來選擇。13. 聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。14. 對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有:觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。15. 語言包括口頭語言和書而語言,所以語言既是人類的話語,也是一種書面的符號(hào)16. 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的,一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。17. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。18. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句,這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。19. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有:省略音、替代音、重?fù)褚簟?0. 談話活

21、動(dòng)的類型有:日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。21. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類,講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。22. 兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式:兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性23. 從社會(huì)功能看,語言是一種交際和思維工具;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。24. 影響學(xué)前兒重語言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。25. 語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為非白控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學(xué)語階段、說話積極階段、言 語發(fā)展幾個(gè)階段。26. 幼兒園語言教育的方法一般有:示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法

22、、表演法、練習(xí)法等。27. 早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。28. 講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是:感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)白由講述、引進(jìn)并學(xué) 習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。29. 從社會(huì)功能看,語言是一種交際和思維工具;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。30. 學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。31. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。32. 0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期,也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。33. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大,以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方而。34. 學(xué)

23、前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。35. 兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有:復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。36. 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā) 展的特點(diǎn)來選擇。37. 學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。38. 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的,一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。39. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、寫以及外語等全面的語言能力。40. 兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式:兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性。41. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)

24、出的特殊策略常常有:省略音、替代音、重蒲音。42. 談話活動(dòng)中, "有趣的中心話題包含三個(gè)特性:經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。43. 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方而:一方面是對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià),另一方而 是對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。三、問答題1. 什么是語言能力？答:語言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語言的能力基本的語言能力,具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng);另一 方面是指分析語言的能力,它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力,它是一種特 殊的語言能力,具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次語音、語感、語義、語法、修飾等和各語言單位詞、詞組、 句子、篇章等所具有的特征的知覺上,帶有較強(qiáng)

25、的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn),在語 言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. 如何對(duì)0至3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？答:1為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。2培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。3開展早期閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。3. 制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？答:(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。(2) 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。(3) 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方而。(4) 語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。4. 學(xué)前兒重語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答:(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)

26、建構(gòu)的過程。只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模 型,才會(huì) 被兒童挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí);兒童將語言模型稍加改動(dòng),作為自己的 語言表達(dá)出來。 這種根據(jù)需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿,正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。成人在與兒童交流 時(shí),一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿,所提供的語言 模型會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。(2) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣,既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的 積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記,語言表達(dá)的形式、內(nèi)容,對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn) 明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果,運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。(3)

27、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言木身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng),兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候, 語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的,兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí),語言的 學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。(4) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、語法,并 將其運(yùn)用成熟,會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。5. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比,學(xué)前全語言的教育有什么新要求？答:(1)強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí),積極培養(yǎng)他們對(duì)書而語言的興趣和認(rèn)知能力。(2) 在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí),

28、積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。(3) 以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段,來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身 體動(dòng)作的發(fā)展。6. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？答:(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。(2) 通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。(3) 通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。7. 為什么說語言是人類最重要的交際工具？答:(1)語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。(2) 在人類的交際工具中,語言是最重要的。8. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？答:(1)選擇適齡的讀物。(2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3) 讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴。(4) 利用生活中的素

29、材共讀。(5) 善用故事錄音帶。(6) 采用多種參與形式。9. 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答:(1)正確的價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,同時(shí)也是為了提供真實(shí) 的信息,使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀,以便實(shí)施針對(duì)性的策略,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)前兒童 語言的發(fā)展。(2) 客觀公正的原則。制定客觀公正的評(píng)價(jià)方案,事先盡量考慮周全,減少誤差;評(píng)價(jià)過程必須 規(guī)范,要采取實(shí)事求是的態(tài)度,客觀公正,而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素,妄加評(píng)論和指 責(zé)。(3) 參照性原則。依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件,這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù); 依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律,

30、根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定;依據(jù)語言教育活動(dòng) 的目標(biāo),目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南,也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。(4) 連續(xù)全而性的原則。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素 進(jìn)行全而的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià),也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià); 既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià);既要對(duì)教具、學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià), 又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性,對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存,這 樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)

31、個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。10. 專門性語言教育有什么特點(diǎn)？答:(1)語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。(2) 語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。(3) 語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。11. 學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注？答:(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展;(2) 生活性和整合性;(3) 發(fā)展兒童語言智力;(4) 視聽文化的利用;(5) 影響兒童語言教育因素的研究。12. 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談,有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答:(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2) 鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流。(3) 在自由交

32、談的活動(dòng)過程中,適當(dāng)增加幼兒 "動(dòng)作的機(jī)會(huì)。(4) 注意自由交談中的個(gè)別差異。13. 如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語言教育目標(biāo)？答:(D養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表 現(xiàn),是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。憧得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正 理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。(2) 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,發(fā)展思維能 力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語言

33、學(xué)習(xí)和語言 發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有憧得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解,并且具備表述能力的人,才能 真正與人進(jìn)行語言交際。(3) 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深 對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力,能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的 不同層次的敏感性,因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。(4) 培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發(fā)幼兒 對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。14. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答:(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響 不

34、同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 教育的差異。(2)成人語言觀的影響四、案例評(píng)價(jià)1. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。小班文學(xué)活動(dòng)想長腳的石頭活動(dòng)實(shí)錄一、導(dǎo)入,引起幼兒興趣師:今天我們小二班來了一位小客人,你們想認(rèn)識(shí)它嗎？幼:想。師:這位小客人躲起來了,你們看它躲在哪里？哦,原來它躲在這里呢!它是誰呀？幼:小石頭。師:我們一起來看看這是一塊怎樣的石頭？二、看PPT1,認(rèn)識(shí)小石頭。師:誰來說說這塊小石頭是什么樣子的？幼:小石頭是圓圓的。師:說的真好,還有誰想說小石頭的樣子？

35、幼:小石頭是不高興的。師:你從哪里看出來小石頭是不高興的？幼:因?yàn)樗拿济前櫰饋淼?。?你觀察得真仔細(xì)。那誰能說說小石頭為什么不高興嗎？幼:因?yàn)樗雼寢屃?。?有可能。誰還有不同的想法？幼:因?yàn)樗鼪]有腳,也沒有手。師:是的,你猜對(duì)了。這塊小石頭很想跟小朋友一樣走來走去,到別的地方看看,可是它沒有腳,大 家能幫它想想辦法嗎？幼:給他畫一雙腳。幼:我抱著它,到別的地方去。幼:可以幫它滾一下。師:小朋友都很會(huì)想辦法,那我們看看這塊小石頭用了什么辦法。三、觀察講述PPT內(nèi)容,理解故事內(nèi)容,體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心 情。1. 觀察PPT2-6,猜想故事內(nèi)容,體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)

36、愿望時(shí)傷心的心情。看PPT2師:小石頭用了什么辦法呀？幼:小石頭用了借腳的辦法。師:小石頭向哪些動(dòng)物借了腳？幼:向小雞、小貓、螟蚣借腳。(2)看 PPT3師:小石頭是怎樣向小雞借腳的？它會(huì)對(duì)小雞怎么說？幼:小雞,你把腳借給我,好嗎？幼:小雞,你把腳借給我用一下,好嗎？師:你們說得很好,我們大家也來說一說好嗎？幼:好。師幼:小雞,你把腳借給我,好嗎？師:小雞把腳借給小石頭了嗎？幼:沒有。師:你是怎么看出來的？幼:小石頭還是不高興的。幼:小雞的手放在頭上,好像是搖搖手說不可以。師:小朋友很聰明。小雞不肯借腳,它會(huì)對(duì)小石頭怎么說？幼:我不借。幼:不好。幼:不行。師:我們一起來演演小石頭向小雞借腳,好

37、嗎？幼:好。師:那我和女孩子演小雞,男孩子演小石頭。師和幼分角色演這一段,特別提醒男孩子說小石頭的話。師:剛才,大家演得不錯(cuò)。那么小石頭又向誰借腳了呢,我們接著往下看。3看 PPT4師:小石頭向誰借腳？幼:小石頭向小貓借腳。師:小石頭是怎樣向小貓借腳的？幼:小貓,你把腳借給我,好嗎？師:你再說一遍,我們一起來學(xué)學(xué)他的話,好嗎？幼:好。大家一起學(xué)說:小貓,你把腳借給我,好嗎？師:小貓把腳借給小石頭了嗎？幼:沒有。師:誰來說說你從哪里看出來的？幼:小貓是不高興的,小石頭也是不高興的。師;是的,從小貓和小石頭的表情上,他們都是皺著眉頭的可以看出來,是嗎。那么,小貓 不肯借石頭,會(huì)說什么？幼:不行。師

38、:我們把這段也來演演好嗎。幼:好。師:這次女孩子演小石頭,男孩子演小貓。男女分角色演,特別提醒女孩子說小石頭的話。師:小貓不肯借腳給小石頭,小石頭又向螟蚣借腳,我們看看娛蚣借腳給小石頭了嗎?4看 PPT5師:小石頭是怎樣向螟蚣借腳的？幼:娛蚣,你把腳借給我,好嗎？幼:螟蚣,你有那么多腳,借給我兩只,好嗎？師:我們一起來說一說,好嗎？師幼共同說:螟蚣,你有那么多腳,借給我兩只,好嗎？師:螟蚣把腳借給小石頭了嗎？幼:沒有。師:你是怎么看出來的？幼:小石頭、螟蚣都是不高興的。師:嗯。那娛蚣會(huì)怎么對(duì)小石頭說？幼:不行。師:我們把這段演一演。這次我來演小石頭,你們演螟蚣。師幼演這一節(jié)。5看PPT6,體會(huì)

39、小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。師:為什么小雞、小貓、螟蚣都不肯借腳給小石頭？幼:借給小石頭,他們自己會(huì)沒有腳,就不能走路了。師:螟蚣,有那么多腳,為什么也不肯借腳給小石頭？幼:借給小石頭,它會(huì)流血的。師:小石頭,借不到腳,你們看他的心情是怎樣的？幼:不局興。師:那么小石頭不高興會(huì)說什么？幼:唉,為什么他們都不肯借給我腳呢？幼:要是我自己能長出腳來,就好了!師:那誰能演演傷心、不高興的樣子嗎？個(gè)別演、集體演2. 看PPT7,猜想故事內(nèi)容,體會(huì)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)喜悅的心情。師:你們看,這里小石頭是怎樣的表情？幼:高興的。師:你們能說說小石頭這里為什么會(huì)變得高興了？幼:因?yàn)樗灰晃恍∨笥褤斓搅?做成了

40、項(xiàng)鏈。師:為什么小朋友撿到做成項(xiàng)鏈,小石頭很開心呢？幼:因?yàn)樗辉俟聠瘟恕Ｓ?因?yàn)樗梢愿∨笥训教幦チ?。小朋友到哪?它就跟著到哪里。師:是的,小石頭跟著小朋友,會(huì)跟小朋友一起干什么呢？幼:會(huì)跟小朋友一起去玩。幼:會(huì)跟小朋友一起上幼兒園。幼:會(huì)跟小朋友一起看電視。師:嗯,大家想得很好。小石頭長出腳了嗎？幼:沒有。師:小石頭沒有長出腳,那它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？幼:實(shí)現(xiàn)了。師:為什么？幼:因?yàn)樗切∨笥训捻?xiàng)鏈,小朋友到哪里,小石頭也會(huì)到哪里。四、完整欣賞故事師:下而,我們一起來聽聽這個(gè)故事,故事題目是想長腳的石頭。看看PPT8,聽老師完整講故事。五、想象活動(dòng)師:故事中的小朋友幫助小石頭實(shí)現(xiàn)了,到處去

41、走走看看的愿望。如果是你,你想帶小石頭去哪里? 干什么？幼:我想帶小石頭去南京玩。幼:我想帶小石頭到幼兒園玩滑滑梯。幼:我想帶小石頭去肯德基店里吃東西。師:希望大家有機(jī)會(huì)帶著自己喜歡的石頭到處去走走、看看。附錄:故事想長腳的石頭有一塊小石頭,光溜溜,圓乎乎,就像小鳥生的蛋。小石頭看到別人走來走去,心里很羨慕。 "小雞,你把腳借給我好嗎？ 小雞搖搖頭,不肯把腳借給小石頭。 "小貓,你把腳借給我好嗎？ 小貓搖搖頭,也不肯借腳。娛蚣爬過來,小石頭說: "螟蚣大哥,你有那么多腳,借給我兩只好嗎？ 娛蚣搖搖頭,還是不 肯把腳借給小石頭。 "唉,我自己要是能長出腳來

42、該有多好啊! 小石頭多么想到處去看看。 "呦,多漂亮的小石頭! 一個(gè)小朋友走過來,揀起了小石頭。他把小石頭做成項(xiàng)鏈,掛在脖 子上。小朋友看電視,小石頭跟著一起看。小朋友唱歌,小石頭在那里靜靜地聽。小朋友嚼泡泡糖,小石頭聞著泡泡糖的香味兒。小朋友到哪里,小石頭也就到了哪里,跟著小朋友,小石頭就像自己長了腳一樣。答:目標(biāo)的達(dá)成程度:幼兒基本都能通過觀察圖片,讀憧畫面,理解故事,體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí) 傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。還能根據(jù)畫面進(jìn)行猜想,大膽表達(dá)白己的想法。目標(biāo)達(dá)成程度較好。內(nèi)容和形式的適合程度:活動(dòng)內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容安排上重點(diǎn)突出,對(duì)幼兒原有的語言、認(rèn)知 和社會(huì)

43、經(jīng)驗(yàn)估計(jì)準(zhǔn)確。活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案,教師以支持者身 份鼓勵(lì)幼兒看和說,讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)?；顒?dòng)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式,看 課件、表演、聽故事等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合,能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:活動(dòng)氛圍輕松自由,學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂,幼兒在活動(dòng)中的興趣很濃。活動(dòng)準(zhǔn)備 充分,把幼兒活動(dòng)材料上的小圖片做成了課件,這對(duì)于喜歡看大圖書的幼兒來說更具吸引力。師生、生生 互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯。但在本次活動(dòng)中激發(fā)膽小幼兒大膽講述方而需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo),個(gè)別膽小的 孩子參與率不是很高,在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意,考慮到全局,使每個(gè)幼兒都有表

44、現(xiàn)的機(jī)會(huì)。效果分析:語言活動(dòng)效果達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)。教師注重 "以幼兒為本,幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮得較 好。教師在引導(dǎo)幼兒的過程中,如果能留更多的時(shí)間讓幼兒思考,幼兒的主動(dòng)性會(huì)發(fā)揮得更好。2. 運(yùn)用木課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、插動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。、括動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方而對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班文學(xué)活分房子活動(dòng)實(shí)錄一、出示虎王的圖片,激發(fā)幼兒興趣。師出示老虎圖片:這是誰呀？幼:老虎!師:它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。幼:好像不太開心呀!幼:很難過。幼:不是!你看它好要哭了!師:它高興嗎？幼全體:不高興!師:虎王

45、點(diǎn)都不高興,它遇到了一件事情,很為難!究竟是什么事情呢？幼:肯定是和獅子搶王位!師:我們一起去森林里而看看吧。二、利用圖片講述故事,請(qǐng)幼兒欣賞。1. 利用圖片完整講述師一邊講故事一邊出示圖片,幼兒欣賞。2. 紅顏色的是幾號(hào)樓？黃顏色的是幾號(hào)樓？有哪幾只小動(dòng)物來參加分房？'師:這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？幼:1號(hào)樓。幼:那個(gè)黃色的是2號(hào)樓,它下面寫著了!師:虎王在煩惱什么？幼:它建了 2幢樓,要分給小動(dòng)物,不知道該怎么分好,師:哦,那有哪些動(dòng)物來參加了？幼:老鼠、老貓。師:還有嗎？ 一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？幼:老師,我!還有狐貍、公雞,但是他們不能分在一起的。狐貍要把公雞吃掉的。師;除了老鼠

46、、老貓、狐貍和公雞,還有誰也來了？幼:還有大象類!還有烏龜!師:哦,一共有幾種動(dòng)物？幼:6種!三、幫助幼兒理解動(dòng)物分房子的要求,學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞 "因?yàn)樗?。?分房子有要求么,能不能隨便住進(jìn)去？幼:不可以的!老鼠不能和貓住一起的,貓要捉老鼠的。幼:對(duì)的!它們不能住一起的,要分開住的,而且大象要住在一樓的。幼;那讓大象和老鼠住一起嘛!大象住在一樓不就可以啦!很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。師:為什么呢？你們都說的很起勁,為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師:我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？幼:千萬別把我和老貓分在一棟樓里。師:為什么呢？幼:貓要吃老鼠的呀!幼:貓會(huì)捉老鼠的。住一起

47、老鼠就完了!師:誰能說得更完整,用 "因?yàn)樗詠碚f,因?yàn)樵趺礃?所以老鼠和老貓不能住在一幢樓 里。幼:因?yàn)槔县堃岳鲜?所以老鼠和老貓不能住在一起。師:我這里有老鼠和貓,誰來給他們分房子？幼:我!紅房子一樓給貓住,黃房子二樓給老鼠。師:為什么老鼠不住在一樓？幼:一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的,房子就倒了!師;請(qǐng)你也用因?yàn)樗缘木渥影言捳f完整。幼:因?yàn)榇笙筇亓?所以不能住在二樓。師:還剩下兒個(gè)動(dòng)物？幼:3個(gè)!師:誰來分？幼:紅房子二樓住公雞,三樓住狐貍,黃房子三樓住烏龜。幼多人:不行的,這樣不對(duì)的!狐貍不能和公雞住一起的!公雞要被吃掉的!:、幼:老師我來!我來!師:有不用

48、意見,我請(qǐng)舉手的小朋友。幼:紅房子二樓住烏龜,三樓住狐貍,黃房子三樓住公雞。幼:老師,烏龜爬的很慢的!幼:老師,我來!師:還有人有不同意見？好,那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試,要說明理由!幼:紅房子一樓住烏龜,二樓住老鼠,三樓住公雞;黃房子一樓住大象,二樓住貓,三樓住狐貍。師:他的分法怎么樣？同不同意,有沒有不同意見。幼一半:同意!幼一半:不同意!師:我先來問問為什么要這樣分？用 "因?yàn)樗哉f。幼:因?yàn)闉觚斉赖穆?大象太重了,所以要把他們排在一樓的。老貓和老鼠不能住一起的所以要把他 們分開,狐貍要吃公雞的,老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里的,所以也要分開。師:同不同意她說的？幼:同意!幼:老師我還有別的分

49、法。老貓和公雞換一下!公雞走得也很慢的。師:恩,其實(shí)還有很多分法,只要不要把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物放在同一個(gè)樓里就可以了,但是誰和誰不許 住在一樓?幼部分:大象!老鼠1四、幼兒分組操作圖片,幫虎王分房子。1. 幼兒分組討論,設(shè)計(jì)出最佳方案。師:我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求,給它們分房。師:好,現(xiàn)在老師也給你們準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子,請(qǐng)你們小組討論,想想還有沒有別的分法,和老師 不一樣的。但是必須達(dá)到分房要求,不能住一起的動(dòng)物要怎樣？幼:要分開。每組發(fā)一份材料,討論,操作。師:請(qǐng)第一組來說說,你們是怎么分的。幼:紅房子,一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍;黃房子,一樓烏

50、龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼:紅房子,一樓大象、二樓公雞、三樓老貓;黃房子,一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼:紅房子,一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠;黃房子,一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2. 請(qǐng)幼兒用 "因?yàn)樗哉f明分房理由。3. 小結(jié)師:今天我們小朋友很能干,幫助虎王解決了難題,而旦小動(dòng)物們都很開心,因?yàn)樗麄兲岢龅囊? 你們都記住了,住在你們安排的房子里,很安全,不用擔(dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王又建 筑了一幢房子,你們還愿意幫助他嗎？幼:愿意。幼:老師,可以可以把東西放黑板上不拿走,我還想玩。附錄:分房子在一片大森林里,動(dòng)物們的住房條件很差,于是它們分別在森林的東邊和西

51、邊建造了紅黃兩棟樓房, 每棟樓房都是三層,這樣可以住六戶動(dòng)物。第二天,虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì),它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會(huì) 前,這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停?；⑼跖呐淖雷?大聲說: "安靜、安靜,有什么意見當(dāng)著大伙的而提出 來! "尊敬的虎王,老鼠首先跳出來說: "我年輕、靈活,上下樓很方便,可您千萬別把我和老貓分在 一棟樓里,要不我可就慘了 ! "哼!你這個(gè)臭老鼠!老貓氣得咳嗽起來, "我如今年紀(jì)大了,跑得也沒以 前快了。你不想和我住一棟樓,我還不想和你住呢!省得天天見你心煩!旁邊的大象也慢悠悠地說: "讓我

52、爬樓也可以,不過我那么重,如果住樓上,準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的:另外 我也不大愿意和老鼠住在一起,它要是哪天到我家偷油,一不小心鉆到我鼻子里去,我可要得鼻炎了! "喔喔喔,公雞高聲說: "虎王,虎王,我沒別的要求,只求別把我和狐貍分在一棟樓里,不然它 趁天黑把我的孩子帶走就糟了!這時(shí),趴在角落里的小烏龜 "嗚嗚嗚地哭了起來?；⑼鯁? "孩子,你為什么哭呀？ 烏龜傷心地 說: "我平時(shí)動(dòng)作比較慢,爬樓有困難,如果把我分到樓上,那可怎么辦呀？ "唉,虎王說: "你們這個(gè)有這個(gè)的說法,那個(gè)有那個(gè)的道理,叫我也沒了主意,怎么辦呢？答:目標(biāo)的達(dá)

53、成程度:基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師要層層遞進(jìn)的提問,幫助孩子進(jìn)行分房,自 然而然的幼兒掌握了分房的要求,對(duì)故事內(nèi)容相當(dāng)理解。也激發(fā)了孩子們探索,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題的興 趣。但是在整個(gè)活動(dòng)中用 "因?yàn)樗跃湫突卮鸬木毩?xí)不多。內(nèi)容和形式的適合程度:內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容比較豐富,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很高, 在分房環(huán)節(jié)因?yàn)橛胁僮?既提醒了注意力分散的幼兒,又能幫助幼兒理解故事內(nèi)容。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松自由,學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂,幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好。 活動(dòng)準(zhǔn)備較充分,操作時(shí)活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯,幼兒學(xué)習(xí)的 積極性較高。效果

54、分析:整個(gè)語言活動(dòng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。特別是重難點(diǎn)目標(biāo),全班孩子都能在老師的指導(dǎo)和 分房操作中了解故事內(nèi)容,明白分房要求,大部分幼兒都能說出各種動(dòng)物的住房要求去分房要求。在操作 中,也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動(dòng),小組討論、分房不僅是對(duì)故事內(nèi)容的鞏固,也增加了幼兒間的 情感,發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時(shí),充分得發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,豐富了詞匯,也學(xué) 會(huì)了用完整的句子回答問題。但是在重點(diǎn)學(xué)說 "因?yàn)樗詴r(shí),給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠,還應(yīng)多 給孩子學(xué)說完整句的機(jī)會(huì),完全達(dá)到重難點(diǎn)的目標(biāo)。3. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程

55、 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。托班語言活動(dòng)到草原去實(shí)錄一稱結(jié)合ppt課件,引出故事名稱師:圖片里面有什么呀？放ppt課件幼:蝴蝶、小花、小草等。師:這么漂亮的地方,知道是哪里嗎？幼:公園。幼:不知道。師:這是草原。師:小動(dòng)物們也很喜歡這個(gè)漂亮的草原,所以都想到草原去。今天老師就給大家講個(gè)故事,名字叫到 草原去,我們一起來聽聽看看,都有哪些小動(dòng)物到草原去了,怎么去的。二結(jié)合ppt,教師完整講述故事教師一邊播放PPT, 一邊講故事。1. 草原中的花是什么顏色的？引導(dǎo)幼兒說:五顏六色師:草原中的花是什么顏色的？幼:有紅色的,有黃色的,有藍(lán)色的師:是的,草原上的花朵有很多顏色,老師這里有一個(gè)好聽的詞叫 "五顏六色。小朋友說說看: "五 顏六色。幼:五顏六色。師:真好聽,記住了,看到小花顏色很多的時(shí)候,我們就可以說這個(gè)好聽的詞了。2 .什么動(dòng)物到草原去了？師:小朋友還記得哪些小動(dòng)物去草原了呀？幼:小豬、小鴨、小兔師逐一出示PPT:還有誰呀？教師再播放故事情節(jié)PPT課件,幫助幼兒回憶。幼:還有小猴、小雞。師:小朋友們火眼金睛,都說對(duì)了。3. 小動(dòng)物們是怎樣去草原的？師;那你們知道這些小動(dòng)物是怎么去草原的呀？仔細(xì)想想哦。幼:騎摩托車去的。1小猴騎摩托車去草