高考地理總復(fù)習(xí)自然地理第三章地球上的大氣第二節(jié)大氣環(huán)流學(xué)案新人教版必修11102249

1、.第二節(jié) 大氣環(huán)流熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最根本的形式。全球范圍內(nèi)大氣大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)我們稱之為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流在全球的分布上也主要表達(dá)為大陸東、西的差異。大陸西岸主要表現(xiàn)為受不同氣壓帶、風(fēng)帶控制；大陸東岸主要是受季風(fēng)環(huán)流的影響?！驹跓崃Νh(huán)流模型的根底上，結(jié)合高空和近地面偏轉(zhuǎn)形成的風(fēng)向，理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程，畫出分布圖。】1、 氣壓帶風(fēng)帶的形成以北半球?yàn)槔龑崃Νh(huán)流模型擴(kuò)大到全球。一般氣壓帶的跨幅為10°左右【赤道低氣壓帶，0°為中心】 赤道附近溫度較高，空氣膨脹上升，在近地面形成赤道低氣壓帶；在高空那么形成高氣壓，流向兩極方向。受地轉(zhuǎn)偏向力影響，向右偏轉(zhuǎn)，最終在北緯30&

2、#176;高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。氣流源源不斷從赤道上來(lái)補(bǔ)充，越堆積越多，最終氣流被迫下沉?！靖睙釒Ц邭鈮簬?，30°為中心】氣流被迫下沉在地面堆積，形成副熱帶高氣壓帶。高壓氣流流向赤道和高緯度。流向赤道的偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)帶。流向高緯度的偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)帶?！緲O地上下壓帶，90°為中心】極地周圍氣溫較低，空氣收縮下沉，在近地面形成極地高氣壓帶。高壓氣流流向四周，形成環(huán)繞極地的極地東風(fēng)帶。高空氣流那么下來(lái)補(bǔ)充?！靖睒O地低氣壓帶，60°為中心】西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶在60°附近相遇，來(lái)自低緯度的暖而輕氣流被迫抬升，在近地面形成副極地低氣壓帶。熟記氣壓帶和風(fēng)帶七個(gè)氣壓帶，六個(gè)風(fēng)帶分

3、布的緯度位置。氣壓帶風(fēng)帶的判別：1.根據(jù)0°，30°，60°，90°等緯度，判斷氣壓帶的名稱2.結(jié)合氣壓帶判斷風(fēng)向名稱或根據(jù)風(fēng)帶推算氣壓帶3.結(jié)合氣壓帶的成因或者天氣狀況判斷氣壓帶風(fēng)帶成因分類：1熱力原因。如赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。(2) 動(dòng)力原因。如副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶。天氣狀況：西風(fēng)潮濕信風(fēng)干，上升多雨下沉晴注意：假如信風(fēng)從海洋上經(jīng)過(guò)，將會(huì)帶來(lái)大量水汽，變得比較潮濕，遇到地形的抬升作用，會(huì)形成豐富的地形雨。例如冬季日本的西海岸降雪較多。二、北半球氣壓中心與季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)的形成原因是由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地和海洋夏季和冬季形成上下氣壓中心

4、，切斷了原先的氣壓帶。上下氣壓中心的分布不同，使得大氣在一年中不同季節(jié)風(fēng)向發(fā)生改變，稱之為季風(fēng)。一般，大陸東岸海陸熱力性質(zhì)差異比較顯著，尤其是東亞和南亞季風(fēng)。季風(fēng)分為:熱帶季風(fēng)：北緯10°-北緯25°大陸東岸；亞熱帶季風(fēng)：南北半球25°-35°大陸東岸；溫帶季風(fēng)：南北半球35°-50°大陸東岸從地區(qū)的考點(diǎn)主要是東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)。東亞季風(fēng)：夏季吹東南風(fēng)，冬季吹東北風(fēng)。成因：海陸熱力性質(zhì)差異南亞季風(fēng)：夏季吹西南風(fēng)，冬季吹西北風(fēng)成因：海陸熱力性質(zhì)差異以及氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性挪動(dòng)。除東亞和南亞外，非洲北部和澳大利亞西北部的風(fēng)也隨季節(jié)而轉(zhuǎn)換，其

5、風(fēng)向變化與東亞季風(fēng)一樣，1月盛行西北風(fēng)，7月盛行東南風(fēng)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,

6、增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。三、氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性挪動(dòng)由于太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年中不斷地挪動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶分布的位置也隨直射點(diǎn)的挪動(dòng)而挪動(dòng)，大致挪動(dòng)5-8°左右。二分日：氣壓帶風(fēng)帶以各自所在緯度為中心；夏至日：氣壓帶風(fēng)帶的位置整體北移；冬至日：氣壓帶風(fēng)帶的位置整體南移；4、 大氣環(huán)流對(duì)氣候形成的影響1. 在不同的氣壓帶風(fēng)帶控制下形成不同的氣候：熟記單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅

7、可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。2.氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響需把握原那么：1根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的位置可斷定季節(jié)，反過(guò)來(lái)根據(jù)季節(jié)也可斷定氣壓帶、風(fēng)帶的挪動(dòng)及位置。 2總體原那么：上升多雨下沉晴，西風(fēng)潮濕信風(fēng)干。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是

8、和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。低壓帶和西風(fēng)帶影響的地區(qū)多陰雨天氣。高壓帶控制的地區(qū)多晴朗天氣；信風(fēng)帶影響的大陸西部和中部地區(qū)一般為晴朗枯燥天氣，大陸東部因溫暖海洋上的信風(fēng)帶來(lái)水汽，降水較多。 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大