怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極發(fā)言

1、 怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極發(fā)言 作為老師，我們都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)言、展現(xiàn)自信。最近我發(fā)現(xiàn)我班有的學(xué)生在課堂上少言寡語、不愛吭聲。但是實際中往往學(xué)生在課下能說會道、聲音洪亮， 二年級孩子雖然沒有高年級孩子的思維，但存在著明顯的過渡期，如有的孩子在課下或家里活蹦亂跳，能說會道，一旦進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話。如何能讓這樣的孩子在課堂上大膽發(fā)言，一直是我的一個困惑，方法試了許多，可是效果差強(qiáng)人意。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們會學(xué)，敢說、會說，是我一直在課堂上所追求的目標(biāo)之一。 為什么有的同學(xué)不愿發(fā)言或不敢發(fā)言呢？通過這幾年的教學(xué)總結(jié)為以下幾個方面：一是學(xué)生還沒有想出答

2、案；二是學(xué)生僅僅想好了一點(diǎn)點(diǎn)或是對自己的思考沒有把握；三是有的學(xué)生性格內(nèi)向，羞于發(fā)言。對于后兩種情況，不少老師常常采用鼓勵引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生發(fā)言，但是，有的學(xué)生性格確實比較內(nèi)向，非常靦腆；還有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，對老師的提問確實沒把握，一下子讓他們大膽、自信地回答問題實在勉為其難。怎么辦？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 一、豐富的語言評價教師不要一味的對學(xué)生說：“沒關(guān)系，想到一點(diǎn)就說一點(diǎn)吧!”“說說吧，說錯了也不要緊啊！”我們要換一種評價的語言，如：對于發(fā)言較好的孩子可說：“你的智慧總能給大家?guī)韱l(fā)，謝謝你！”或“你的發(fā)言使大家豁然開朗，太了不起了！”等；對于偶爾發(fā)言的孩子可說：“你的發(fā)言給老師帶來了

3、驚喜，希望能經(jīng)常聽到你精彩的發(fā)言?！睂τ诓话l(fā)言的孩子可說：“這節(jié)課老師還沒有聽到你的發(fā)言，真想聽一聽！”等等另外我們班建立了發(fā)言積分制評價。即以小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)觀察紀(jì)錄，每發(fā)言一次加1分，發(fā)言錯了不扣分，發(fā)言特別精彩的加5分，一周累計記分，周末評出“發(fā)言小明星”給予表揚(yáng) 二、設(shè)情境促發(fā)言。讓學(xué)生大聲開口發(fā)言，就需要讓學(xué)生輕裝上陣，沒有心里壓力，若在課堂上教師一味的說“請大家踴躍發(fā)言”，“不要怕，大膽舉手”等話時，大部分情況是沒有效果的。所以，不妨在課堂上遇到一個學(xué)生想去爭辯的話題時，創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生在下面自由的討論，暫時讓教室里維持鬧哄哄的局面，等爭論到一定的程度，教師再出面調(diào)停，并

4、讓雙方說說自己的觀點(diǎn)，那樣學(xué)生有話說自然敢說話，聲音顯然也會很大。記得我的一節(jié)語文口語交際課上，我提出這樣一個問題“當(dāng)你遇到壞人時，你會怎樣做？”，同學(xué)們的說法不一，課堂上一下亂了起來，我沒有馬上組織教學(xué)，任由他們自由爭辯。過了一分鐘后，我讓他們個說自己的想法，這時平時很少發(fā)言的同學(xué)也大膽發(fā)言了，這個課堂迎來了高潮。 三、關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師盡可能依照他們的水平去提問，讓他們有機(jī)會成功。同時，針對薄弱環(huán)節(jié)，適時加以輔導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)能力得到提高。讓他對學(xué)習(xí)感興趣?！芭d趣是最好的老師，”“老師是朋友。”課堂上創(chuàng)造民主、平等、寬松的氛圍，課后多和他們交流，學(xué)生對教師沒了距離感，膽量自然也大了許多。德國教育家第斯多惠說：“教師藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。因此，教師要善于使用各種語言對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵和肯定