多變是提高課堂實效性的有效方法

1、“多變”是提高課堂實效性的有效方法內容提要： 要提高課堂的實效性， 必須讓學生在課堂中能保持清 醒、花較長時間專注于學習上，那這節(jié)課就能收到滿意的效果。但小 學生的注意力容易分散， 很難長時間地保持固定狀態(tài)， 這時即使教師 手舞足蹈，也只能起到事倍功半的效果。針對這種現(xiàn)象，我采用了多 種的教學方法、直觀的手段、給予肯定和鼓勵、創(chuàng)設愉快的氛圍及活 躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，激發(fā)他們的興趣，引起學生的注 意，提高課堂教學效率。關鍵詞：多變 提高 實效性 有效方法有位教育家說過： “注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切 必然經(jīng)過它才能進來?！比绻麑W習時學生注意力分散，心不在焉，就 很難集中在

2、一定的學習對象上， 就會導致視而不見、 聽而不聞的現(xiàn)象 發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。人的注意有不穩(wěn)定性。小學 生的注意力， 一般很難較長久地保持固定的狀態(tài)。 往往一段時間內注 意力集中，過一段時間，注意力便分散或者轉移了，尤其低年級學生 的注意力是很短暫的。這樣課堂的實效性很難得到保障及提高。為了提高課堂的實效性， 在教學過程中， 我采取了多種有效方法 培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。因此，在備課時，我注 意了豐富與充實教學內容， 使教學內容有所變化， 不斷改進教學方法， 采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。一、采用多種教學方式，讓學生在快樂中學習，提高課堂教學的 實

3、效性。1、在識字教學中，第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么 第三個就請優(yōu)秀的學生當回老師了。 “小老師 ”們的興趣很高，“學生” 們的興致也很高，課堂上常常小手林立，躍躍欲試，紛紛舉手要當回 “小老師”帶讀。這樣吸引了學生的注意而認真讀詞。結果在每人過 關檢查時同學們都能達到預期的效果。2、讀書，讀詞時，我不會讓學生扯著嗓子讀，而是運用多種音 量的技巧來捕捉和保持學生的注意力。 要求全班學生讀生詞時， 聲音 由低到高，再由高到低，學生讀起來覺得很有趣，很有意境而引起高 度的注意。講到關鍵句子或詞組時，有時降低音量，有時提高音量， 通常都能同樣達到最佳的效果。3、朗讀課文時，我先來一個范讀，

4、讀時我又有意運用不同的音 量讀課文，時高時低，此起彼伏，把朗讀課文變成好像在唱一首歌， 學生聽得特別有興趣。學生朗讀時，第一遍讀課文是齊讀，第二、三 遍就自由讀，或者同桌之間互相讀，有時又四人小組讀。在不斷的變 化中，學生的興趣很濃，比起單一的齊讀效果更好。在帶有故事性的 課文，我通常讓學生分角色讀或表演讀，第一次全由學生參與，第二 次我就參與進去，這次學生就讀得更有精神，表演得更精彩。4、在理解詞語方面，這個詞我讓學生聯(lián)系上下文理解，那個詞 則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話在應用中理解， 那個詞則請他們查查詞典。講蘋果、梨子、燈籠的外形就讓學生畫簡 筆畫；講到銀杏樹、中華鱘等，則讓

5、學生看圖片。 學習二年級上冊 識 字八的時候，讓學生講“后羿射日”、“嫦娥奔月”的故事；學習 日月潭，則讓他們看日月潭景色的課件，并背誦5、德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是 先快后慢的。 所以希望學生能長時間地記住學過寫過的字， 我采用的 方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然 不能死抄， 而許多學生卻偏偏喜歡這樣做。 因此教師得教給學生正確 的抄寫方法。比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默 著寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學 生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動

6、力；有了學習方法， 就有了學習的效率，課堂的實效性才能有保障。二、遵循教學的直觀性原則，采用直觀的教學手段，提高課堂的 實效性。低年級學生的抽象思維較差， 單憑教師的講述或學生的想像， 很 難產(chǎn)生深刻的印象。 遵循教學的直觀性原則， 恰當?shù)剡\用直觀教學手 段?？梢允箯碗s、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗 的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提 高了學生學習的效率， 還能很快領悟學習內容的意思。 如在板書課題 駱駝和羊 ，故意把前者寫大， 后者寫??；板書課題畫家和牧童 ， 故意把前者寫大， 后者寫小，板書課題丑小鴨 時，我又特意把 “小 鴨”寫得歪歪斜斜的。如此

7、，學生感到很奇怪，發(fā)出會心的微笑。這 樣的變化也會吸引了學生的注意。 采用直觀的教學方式， 能使內容的 出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為 深刻，提高課堂的實效性。三、給予肯定和鼓勵，增強學生自信，提高課堂的實效性。低年級學生思想單純， 愛聽好話，只要教師一表揚， 便勁頭十足， 如果學生受到批評，就萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生 曾在一次講座中說過： “要學會哄'孩子”， “要準備一百頂高帽 給學生戴，要真心實意地給他們戴”。 因此為鼓勵學生主動參與學 習，在教育教學過程中，我注意肯定性評價語言的選擇和及時使用， 我常掛嘴邊的是“你回答得真好！ ”“

8、老師真為你高興！”學生答 對了，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵；學生 回答問題成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學習；和學生一起 鼓掌：“棒！棒！你真棒！”對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試 試看，老師會幫你的” ；當學生自己完成了任務時， 用“你成功了！ 即使學生做得不夠好， 我也使用評價語言便于學生接受， 使學生從中 受到鼓舞。 這樣學生學習的欲望和自信心會明顯增強， 學生的語文能 力也會得到充分和諧的發(fā)展。用一句話說，把批評學生轉化成鼓勵， 增強學生的自信，那學生學習的勁頭就更大，學習的興趣就更濃，學 習的效果就更好。四、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，提高課堂的實效性。

9、要想讓學生喜歡上語文課，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于 在課堂上暢所欲言， 因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重 要的。如果教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置， 動輒發(fā)號施 令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，學生想在課堂上發(fā) 表自己的見解，但又阻于教師的威嚴只好保持沉默。只有放下架子， 親近學生， 才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。 課堂中我采用 了小組圍坐的形式，擴大學生的交往空間，放下架子走下講臺，成為 課堂的一員，成為學習的組織者、指導者和合作者，使用民主性的教 學語言，允許學生有不同的想法。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味 性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發(fā)現(xiàn)多

10、數(shù)學生已基本掌握教學 內容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增 添一、二個小游戲或進行表演比賽又或是邊唱邊跳。這樣，歌曲、表 演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中 注意力。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動 性高， 學生就情不自禁地把精神集中到學習的內容上， 產(chǎn)生了事半功 倍的效果。五、把“動物”請到課堂，活躍課堂氣氛，提高課堂的實效性。 孩子們喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象， 不僅能喚起他們的新異感、好奇心，而且能起到極大的角色效應。因 此，我就把“動物”請到課堂來。 低年級的課堂教學應在生動、 活潑、 有趣的教

11、學過程中進行，方能收到良好的效果。在語文課堂教學中， 如果借用“頭飾”創(chuàng)設一些角色游戲的話，學生不僅能專心致志地學 習，而且能積極參與教學過程。 如課文酸的和甜的 ，學習課文時， 我讓四位學生分別戴上狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾，在老 師的引導下，學生進行表演。這種有“講解”、有“音樂”、有“表 演”的欣賞，學生聽得懂，看得清，整個過程十分投入，積極參與。 當表演完畢后， 扮演小猴子的學生還在給扮演小松鼠、 小兔子的學生 講道理呢! 大家都鼓掌表示祝賀并從中受到了教育，懂得了“我們平 時做事都要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話” 道理。再如丑小鴨、坐井觀天、從現(xiàn)在開始等都是學生非常喜歡的 課文。如果我們在日常的教學過程中，經(jīng)常注意對學生進行模仿、表 演方面