網(wǎng)絡環(huán)境對學習者負面影響及對策

1、    網(wǎng)絡環(huán)境對學習者負面影響及對策    摘要：信息時代網(wǎng)絡教育在帶給學習者快捷和便利的同時也不可避免地帶來一些負面影響，正視這些問題并深入分析它們將使網(wǎng)絡教育發(fā)揮更大的作用。本文試從心理學和傳播學的角度，分析網(wǎng)絡教育對學習者產(chǎn)生的負面影響，并針對如何減少網(wǎng)絡對學習者的負面影響做了初步探討。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習者負面影響對策網(wǎng)絡教育的興起正在使更多的學習者將學習活動轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡上?；ヂ?lián)網(wǎng)以它多樣化的傳播方式，強大的互動功能為教育創(chuàng)造出了一個全新的網(wǎng)絡空間。但與此同時，我們也為它引起的消極影響感到困惑，如有人指出網(wǎng)絡的重信息輕實踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商

2、等負面影響。分析網(wǎng)絡教育對學習者產(chǎn)生的消極影響，能夠幫助我們找出癥結(jié)，對癥下藥，從而趨利避害，促進網(wǎng)絡教育的正常發(fā)展。一、網(wǎng)絡對學習者的負面影響信息網(wǎng)絡的出現(xiàn)優(yōu)化了教育手段，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，為學習者提供了更為廣博的信息空間。但是我們不得不面對的事實是：網(wǎng)絡技術(shù)的進步為開展多種形式的教學活動創(chuàng)造了廣闊發(fā)展空間的同時，也給學習者的思維方式、行為方式和心理健康帶來了不同程度的負面影響。(一)網(wǎng)上學習者的“心理現(xiàn)實”與“客觀現(xiàn)實”存在的差距學習者對網(wǎng)上教學信息的接收是基于學習者對現(xiàn)實世界的認知，而與此同時教育信息也是影響學習者認識客觀現(xiàn)實世界的重要信息源，學習者通過對教育信息的認知，進

3、而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行為變化并以此產(chǎn)生學習。網(wǎng)絡教育傳播中學習者的認知是從“客觀現(xiàn)實”到“媒介現(xiàn)實”，再到“心理現(xiàn)實”的演進過程。在網(wǎng)絡這樣一個復雜的環(huán)境中，由網(wǎng)絡“媒介現(xiàn)實”營造出的“擬態(tài)環(huán)境”雖然比其他媒體更多的與現(xiàn)實世界相互交織，但目前這個空間更多是虛擬的，會存在失真，與客觀環(huán)境有差距。在這種情況下，學習者如果把“擬態(tài)環(huán)境”當作了客觀環(huán)境，就會不可避免的導致他們對真實世界認知的謬誤和行為的失當。(二)網(wǎng)絡傳播技術(shù)對學習者學習方式和思維方式的影響網(wǎng)絡不僅通過它的內(nèi)容影響人，而且還會通過網(wǎng)絡的使用方式來改變?nèi)?。很多人在提到網(wǎng)絡教育時，都會提到它的數(shù)字化、超鏈接和多媒體化的特點，網(wǎng)絡的使用方式和特點

4、，給學習者的學習方式和思維方式帶來了深刻的影響。1在網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)字化信息成了教育資源的主要來源，文化有被弱化為信息的傾向，其連續(xù)性和有一定聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)被肢解，過量的被肢解信息會導致學習者食而不化。數(shù)字化也使教育信息的復制和修改變得易如反掌?！翱截悺焙汀罢迟N”成為很多學習者主要的網(wǎng)絡“動作”之一，這在一定程度上改變著學習者嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度，程式化的工作模式更會扼制他們豐富的想像力和靈活的創(chuàng)造力，使學習者思維能力的培養(yǎng)受到冷落，長期以來形成惰性，弱化人的潛能。2“超鏈接”是網(wǎng)上教學最常見的“動作”之一，“超鏈接”技術(shù)使學習者的學習擺脫了線性的束縛。3網(wǎng)絡的多媒體特性充分調(diào)動了人各種感官體驗，使教

5、育信息更容易被學習者接受和理解。但是，網(wǎng)絡仍不能代替學習者的實踐行為，媒體手段足夠發(fā)達勢必影響學習者接受文字的興趣，使人腦參與信息處理的過程簡單化。文字閱讀的削減，也可能造成學習者抽象符號思維能力的削弱。(三)“信息迷航”信息的多重選擇和無從選擇在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習者雖然掌握著學習的主動權(quán)，但浩如煙海的網(wǎng)上信息在使學習者在知識的海洋里盡情遨游的同時，也容易使他們走入迷途和陷阱、偏離學習目標，出現(xiàn)系統(tǒng)或個人所接收的信息超過其處理和接受能力的狀況，造成學習者的“信息迷航”。信息迷航在消耗學習者精力的同時也浪費了學習者寶貴的時間。實際上，信息數(shù)量的增多只是提供了更多的選擇可能性，但這并不會增強學習

6、者對信息的選擇能力，反而可能是對其信息選擇能力的削弱。(四)網(wǎng)絡對學習者心理健康的影響教育的重要任務之一是使學習者建立健全人格，實現(xiàn)個體的社會化。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師不僅以“學高為師”對學習者施以影響，更以“德高為范”給學習者以示范。但在網(wǎng)絡環(huán)境下教師的“身教”作用是較難體現(xiàn)的。網(wǎng)絡教育環(huán)境下，學習者只有在有疑惑時才會去找老師，老師才可能行使自己為師的功能。網(wǎng)絡學習環(huán)境中信息資源巨大，其中不乏色情信息、暴力信息等不良信息，青少年學習者缺乏信息辨別能力和自制能力，極容易被這些不良信息所毒害。如果青少年學習者的社會化過程主要依賴網(wǎng)絡來完成，學習者終日與機器打交道，缺乏與人面對面的情感交流，就會產(chǎn)

7、生社會疏離感、冷漠感和種種反常心態(tài)，對身體健康也有影響。有關(guān)調(diào)查顯示，在各年齡段中，12-30歲的青少年上網(wǎng)率最高。其中63的青少年出現(xiàn)情緒個性化；32的青少年情緒低落，有孤獨感；5的青少年身體健康狀況下降。二、減少網(wǎng)絡對學習者的負面影響的對策(一)加強對學習者的網(wǎng)絡道德教育教育者應關(guān)注和監(jiān)控學習者的網(wǎng)德行為，積極探索網(wǎng)德教育的新方法、新途徑。進行網(wǎng)絡道德教育要遵循理解、尊重和信任的原則拓展德育工作的空間和渠道，重點培養(yǎng)學習者的信息道德意識與道德責任感，使其養(yǎng)成文明的信息行為習慣；提高學習者的道德認知，培養(yǎng)其信息道德判斷、選擇的能力和道德自律精神。德育工作應以德育的本質(zhì)和價值為出發(fā)點，關(guān)注學習

8、者自覺自愿行為的形成，并在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價值觀的教育，以實現(xiàn)學習者判斷道德是非和自律能力的不斷提高。(二)重視網(wǎng)絡教育資源的建設和管理根據(jù)學習者所處的不同群體的特點，通過學習、就業(yè)、心理咨詢、網(wǎng)上論壇等內(nèi)容和形式吸引學習者，建立一批由專門的教育機構(gòu)和學校管理的、適合特定學習者群體的權(quán)威教育網(wǎng)站；建立專門的教育搜索引擎，解決“迷航”問題。在進行教育資源庫建設時，運用符合認知規(guī)律的教學資源的呈現(xiàn)方式，清晰的導航系統(tǒng)，強大的搜索引擎，排除無效信息的干擾應該是幫助學習者快捷獲取信息的必要措施。同時學校也要進一步加強和規(guī)范因特網(wǎng)教育信息及網(wǎng)站的管理，可以在教育網(wǎng)站的入口處設置相應的代理服務器或

9、防火墻，對網(wǎng)絡信息進行凈化處理，消減不良信息和負影響。(三)全面提高學習者的信息素養(yǎng)教育者應該有針對性地提高學習者的信息素養(yǎng)，訓練學習者的網(wǎng)上思維能力，教會學習者面對紛繁復雜的信息時，先要明確自己的學習要求和知識結(jié)構(gòu)；明確自己要學什么，應該怎樣學。然后在學習資源中選擇有利于充實自己、促進自我發(fā)展的信息知識并以此來提高自身的認知能力和活動水平。教育工作者要引導學習者確立學習目標，提高學習者選擇性學習的能力，培養(yǎng)其信息選擇、信息判斷能力和分析解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，還要適度強化學習者的文化自省和求異思維意識。(四)強化人格教育，增強學習者的自我調(diào)節(jié)水平網(wǎng)絡時代，除了通過教育干預引導學習者正確使

10、用網(wǎng)絡，還要通過引導使學習者形成良好的自我意識，增強其行為的自控能力和自我調(diào)節(jié)水平，不失時機的在教育中對學習者進行政治教育、法制教育、人文教育、心理健康教育，積極指導學習者尋找虛擬世界與現(xiàn)實世界中的差距，擺正自己的位置，以積極心態(tài)應對網(wǎng)上的世界。社會、學校、家庭都要發(fā)揮各自的作用，使青少年避免因迷戀網(wǎng)絡而產(chǎn)生心理問題，培養(yǎng)他們健全的人格。網(wǎng)絡教育在現(xiàn)階段雖然仍處于起步、發(fā)展階段，但它對教育的影響將是空前的。如何看待網(wǎng)絡對學習者產(chǎn)生的負面影響還存在各種不同的見解。對這些負面影響的深刻認識，必將為開展行之有效的網(wǎng)絡教學提供有價值的參考。參考文獻：1彭蘭  網(wǎng)絡傳播概論m.北京：中國人民大

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