農(nóng)村教師隊伍建設問題的研究

1、農(nóng)村教師隊伍建設問題的研究農(nóng)村教師隊伍建設問題的研究開題報告南宮市紅廟小學課題組主持人：張同書一、問題的提出（一）課題研究的背景開展本課題的研究是實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）關于提高教育質量的需要，是落實邢臺市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）關于實施教師專業(yè)發(fā)展工程以及人才強校戰(zhàn)略的需要，是實現(xiàn)南宮市教育均衡發(fā)展的需要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）和邢臺市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-2020年）都強調指出：百年大計，教育為本。教育是民族振興和社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必

2、先強教，強教要先強師，有好的教師才有好的教育?！耙υ炀鸵恢煹赂呱?，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。當前，我市農(nóng)村教育事業(yè)迅猛發(fā)展，教師隊伍迅速擴大，部分老 教師退休，部分年輕教師進城，有些學校招聘代課教師等，造成教 師隊伍參差不齊，教育水平和質量都不均衡。特別是農(nóng)村中小學教 師的專業(yè)發(fā)展還跟不上形勢發(fā)展的要求，有的教育觀念相對落后， 教學方法陳舊，普遍學生負擔重，教學效果比城區(qū)差。嚴重制我市 教育的均衡發(fā)展。（二）國內外研究現(xiàn)狀加強教師隊伍建設一直是有關國際組織和各國政府努力的目 標，是教育改革的共同戰(zhàn)略。在理論研究方面國外主要有霍姆斯 小組報告：明天的教師、教師發(fā)

3、展階段論綜述、教師培 訓、學校質量、今日之教師、教師質量等。中國也 有很多專家和學者積極投入到對教師專業(yè)發(fā)展的研究，出版了很多 專著，如：現(xiàn)代教師素質論、校本培訓學、中小學教育 與教師、教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)化的理 論與實踐。 教育部把農(nóng)村教師隊伍建設研究列為“十二五” 教育科學規(guī)劃重點課題。在實踐方面，很多省都把教師專業(yè)發(fā)展研究列為哲學社會 科學規(guī)劃課題和教育科學規(guī)劃課題。重視對教師的培養(yǎng)培訓模式的 研究，探索教師在新時期成長的規(guī)律，探究教師專業(yè)有效發(fā)展的途 徑與方法。我市也非常重視對教師隊伍的建設的研究，但在對農(nóng)村教師隊伍 建設立項研究方面還屬首例。（三）課題研究的理論意義教

4、育質量是教育改革的核心。選定這項研究課題，其意義在于 經(jīng)過深入調查、分析和研究，摸清情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，化 解難題。給我市農(nóng)村地區(qū)的教師提供專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法。探索區(qū)域性教師隊伍專業(yè)化建設的一般實踐性理論和培養(yǎng)培訓模式。推進中小學素質教育的深入發(fā)展，提高教育教學質量，促進我 市教育的均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。二、課題研究的范圍本課題研究范圍：選擇南宮市農(nóng)村中學教師，農(nóng)村各學區(qū)的中心幼兒園、中心小學教師，農(nóng)村各民辦學校教師為研究對象。針對 學校師資的年齡結構、學歷結構、教師先進教學手段的運用等進行 研究。三、 課 題 的 理 論 依 據(jù) 本課題的主要理論依據(jù)是：（一）現(xiàn)代教育學理論教師工作特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性和系統(tǒng)性；教師必備 專業(yè)素質：思想品德素質，專業(yè)知識素質，教育能力素質；教師成長：有一定途徑、方法和規(guī)律； 教育評價：要遵循客觀性原則、科學性原則、整體性原則、指導性原則、一致性原則、定性分析與定量分析相結合原則、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合原則。（二）教師專業(yè)化的理論教師專業(yè)發(fā)展：具有連續(xù)性、終身性和一體化；教師專業(yè)化不但是一種觀念，更是一種制度，要建立健全教師專業(yè)化