幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《海洋動(dòng)物食物鏈》含反思

1、幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案海洋動(dòng)物食物鏈含反思 動(dòng)物和孩子天生就有一分緣，探究動(dòng)物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，占據(jù)71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環(huán)境已日趨惡劣，因此保護(hù)海洋的生態(tài)平衡是特別重要的。讓孩子了解海洋動(dòng)物的食物鏈對(duì)萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)是很有意義，也是很有必要的。況且，孩子們?cè)诹私怅懙厣弦恍┏Ｒ妱?dòng)物的食物鏈后，對(duì)海洋動(dòng)物發(fā)生了深厚的興趣。為此，我延伸生成了本次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。 2、培育幼兒大膽探索的欲望。 3、發(fā)展幼兒的觀看、分析能力、動(dòng)手能力。 4、養(yǎng)成

2、敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。 活動(dòng)預(yù)備： 課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡 活動(dòng)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 播放錄像：海底世界。 幼兒交流：看到了什么?它們吃什么? (評(píng)：奇異的海洋世界一下子吸引了孩子們的留意力，他們觀看的聚精會(huì)神，活動(dòng)室里靜極了，為下面的活動(dòng)開好了頭。) 二、自由探索動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈 1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀看圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。 2、幼兒交流通過探索獲得的信息。 (評(píng)：這個(gè)過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動(dòng)前做了大量的預(yù)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、學(xué)問做成課件、錄好音

3、帶，讓孩子們自由選擇獲取學(xué)問的方法。"來;自.屈;老師;教.案;孩子們有的專心地查找圖書，有的聚精會(huì)神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子悄悄地聽學(xué)問有意義的多。探索后的交流，又為孩子供應(yīng)了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些學(xué)問信息是孩子們通過親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來特殊有勁，口語能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。) 三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈 1、操作記錄：二個(gè)幼兒結(jié)成一對(duì)，合拿一套卡片和記錄紙。 2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。 師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈

4、條叫食物鏈。 (評(píng)：讓孩子帶著問題進(jìn)行第二次操作，會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄，又培育了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更精確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可專心了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人快樂。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。) 四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 爭論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的狀況? 2、相互敘述：海洋里沒有了鯊魚，又會(huì)發(fā)生什么事情? 3、課件演示

5、：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。 師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?(評(píng)：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對(duì)小朋友說：“這些動(dòng)物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動(dòng)物中間你們最厭煩誰?為什么?”時(shí)，和善的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚最兇狠，我們不要它?！崩蠋熣f：“好的，讓大海里永久沒有大鯊魚”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時(shí)，老師又準(zhǔn)時(shí)地請(qǐng)小朋友講講，沒有了大鯊魚會(huì)發(fā)生什么狀況?大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危急了等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地?cái)⑹?，然后課件演示，請(qǐng)孩

6、子們看一看，事情究竟會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧?！彼援?dāng)最終老師說到“鯊魚雖然兇狠，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會(huì)變得干潔凈凈”時(shí)，孩子抓緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對(duì)鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。) 活動(dòng)延伸： 進(jìn)一步探索其他食物鏈。 這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕獲才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以連續(xù)探索，老師會(huì)支持和幫助你們的。 教學(xué)反思： 首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的海洋食物關(guān)