環(huán)境工程微生物課堂課堂教學(xué)教育方法

1、環(huán)境工程微生物課堂課堂教學(xué)教育方法展現(xiàn)課堂教學(xué)教育質(zhì)量的重點之一就是課堂課堂教學(xué)教育，在以往課堂教學(xué)教育系統(tǒng)中，存在很多課堂課堂教學(xué)教育缺陷，影響課堂課堂教學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用合理使用多媒體課堂課堂教學(xué)教育，能到達(dá)教師和課堂教學(xué)教育信息、學(xué)生和教師、學(xué)生和課堂教學(xué)教育信息之間彼此的交流和反應(yīng)，起到對以往課堂教學(xué)教育辦法不斷完善的積極作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)教育效果，合乎項目教育認(rèn)證不斷完善的根本思想。課堂課堂教學(xué)教育中PPT課件的使用最為很多，但很多老師對PPT定位不準(zhǔn)，使PPT課堂教學(xué)教育媒體輔助大學(xué)課堂課堂教學(xué)教育模式不但短少提升課堂的切實性，反而影響了課堂教學(xué)教育質(zhì)量的提升。為

2、處理好以上問題，使課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)更要合乎項目教育認(rèn)證課程系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者以“環(huán)境項目微生物課程為例，按照長時間課堂教學(xué)教育體會和心得探究切實的課堂課堂教學(xué)教育辦法，以提升課堂教學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，試圖建立起一個多元化的課堂教學(xué)教育系統(tǒng)。一、課堂課堂教學(xué)教育質(zhì)量的提升辦法一多媒體課堂教學(xué)教育的切實使用“環(huán)境項目微生物是環(huán)境類學(xué)科很關(guān)鍵的學(xué)科根本原理課，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時因仍未接觸學(xué)科課，對局部和學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的要點理解能力受限。格外是在關(guān)系到微生物種群、微生物在處理污染物工藝中使用的關(guān)鍵課堂教學(xué)教育要點中，如果運(yùn)用以往課堂教學(xué)教育辦法，只能使用教材上的黑白圖片和板書上繪圖來展示和表明課堂教學(xué)教

3、育要點。對學(xué)生來講，短少生動、形象的描述會限制學(xué)生的理解能力和想象能力，使課堂教學(xué)教育效果大打折扣，使多媒體課堂課堂教學(xué)教育效果存在爭議。故而，在制作PPT課件時，老師一層面要開展合理的課堂教學(xué)教育設(shè)計，可憑借插入圖片法、動畫設(shè)計等PPT的輔助功能，加深學(xué)生對重點要點的感覺和關(guān)注程度；此外，老師總需主動地去學(xué)習(xí)和使用多媒體課堂課堂教學(xué)教育所需的新知識、新功能和新技術(shù)，提高本身的能力。比方，在“環(huán)境項目微生物課程的多媒體課堂教學(xué)教育中，可使用PPT展示微生物彩色照片、活體顯微鏡照片、彩色視頻等，形象地展現(xiàn)了微生物的外形特征或生理習(xí)性，不光能提升趣味性，吸引學(xué)生的關(guān)注力，還能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和查

4、看能力；而且，在講解微生物處理工藝時，結(jié)合PPT使用的靈活性，在PPT中用假設(shè)干拍攝的實景照片甚至視頻替換教材中的工藝圖，格外是把現(xiàn)實中拍攝的活性污泥、活性污泥絲狀膨脹、活性污泥法曝氣池構(gòu)筑物和生物膜法構(gòu)筑物生物濾池、生物轉(zhuǎn)盤、厭氧池等彩色照片或視頻插入，強(qiáng)化圖片的立體感和視覺感，使學(xué)生能越來越好地將現(xiàn)實中用到的構(gòu)筑物和學(xué)術(shù)知識聯(lián)系起來，而不是靠想象來理解。二指導(dǎo)式課堂教學(xué)教育辦法的引入在以往課堂教學(xué)教育中，普通總是以“老師主動，學(xué)生不主動作為常規(guī)課堂教學(xué)教育模式，很容易導(dǎo)致“滿堂灌的普遍性問題，導(dǎo)致學(xué)生思想性疲勞，產(chǎn)生打瞌睡、開小差情況。故而，老師的關(guān)鍵任務(wù)就是要盡可能改變此類當(dāng)前情況，把學(xué)

5、生的興致指導(dǎo)到授課要點上來。最好的辦法就是“指導(dǎo)式課堂教學(xué)教育法，所謂指導(dǎo)就是引領(lǐng)輔導(dǎo)，在現(xiàn)實課堂教學(xué)教育中，老師應(yīng)多舉例講解，而且指導(dǎo)學(xué)生開展實例試講。但要關(guān)注的是，課堂教學(xué)教育中老師的指導(dǎo)要因勢利導(dǎo)，但并不是主宰，要給學(xué)生相對的敘述自由和分辨的自由，留給學(xué)生相對的想象空間，才可以夠給學(xué)生具備和發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)遇。三互動式課堂教學(xué)教育辦法的引入大學(xué)老師和本科生都處在大學(xué)校園中，但所處的社會角色各樣，因而課堂課堂教學(xué)教育中彼此的活動目標(biāo)完全各樣，使得雙方對課堂課堂教學(xué)教育的互動在理解上存在著相對的不同之處。在課堂教學(xué)教育進(jìn)程中，老師與學(xué)生之間的互推動力量度把握要恰當(dāng)，并且要盡可能保證普遍性互動，保

6、證與學(xué)生開展心靈交匯。格外是在和學(xué)生開展交流或研討時，老師應(yīng)傾聽并加入學(xué)生的交流，進(jìn)而強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的情感和心靈的交流，在交流的根本原理上收到互動效果。四嚴(yán)格課堂課堂教學(xué)教育紀(jì)律項目教育認(rèn)證提出“以學(xué)生為中心的根本思想，意圖是提升學(xué)習(xí)的效果。但以學(xué)生為中心并不是指學(xué)生想怎樣就怎樣，亦不是說學(xué)生地位要不低于老師的地位。而且，以學(xué)生為中心并不是只讓學(xué)生忙，教師不忙，只不過教師們忙的是完全的教育，意圖是讓在空中飄著的教育可以落地。在貫徹“以學(xué)生為中心根本思想的而且，一定要做好高等院校課堂管理的切實性、科學(xué)性和合理性。故而，制度化的課堂教學(xué)教育是保障多媒體課堂教學(xué)教育、指導(dǎo)式課堂教學(xué)教育和互動式課

7、堂教學(xué)教育向標(biāo)準(zhǔn)化、合理化運(yùn)作的調(diào)控型課堂教學(xué)教育進(jìn)步的必要條件。五多元化課堂教學(xué)教育系統(tǒng)的實行圖1為“環(huán)境項目微生物課堂課堂教學(xué)教育的多元化課堂教學(xué)教育系統(tǒng)的建立圖。筆者以項目教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為根本原理，從影響課堂教學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，為了建立起一個根本思想指導(dǎo)互動制度型的多元化課堂教學(xué)教育系統(tǒng)。現(xiàn)實課堂教學(xué)教育中，老師要善于從多層面查看、剖析和衡量各樣學(xué)生的特征，并以此作為效勞于學(xué)生的出發(fā)點和根據(jù)，選定和設(shè)計合適的課堂教學(xué)教育要點和課堂教學(xué)教育辦法，將“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的稱心度為衡量指標(biāo)的教育根本思想貫徹到位，確立多元課堂教學(xué)教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多元課堂教學(xué)教育環(huán)境、運(yùn)用多元課堂教學(xué)教育辦

8、法，確立一個以學(xué)生為中心的多元化課堂教學(xué)教育系統(tǒng)，將是提升課堂課堂教學(xué)教育質(zhì)量的一個行之切實的辦法。二、結(jié)語結(jié)合“環(huán)境項目微生物課堂切實課堂教學(xué)教育的體會和心得，得到的成果顯示：老師要改變理念，貫徹“以學(xué)生為中心的根本思想，合理使用多媒體課堂教學(xué)教育，提升多媒體技術(shù)的使用能力，格外是課堂教學(xué)教育設(shè)計能力、信息素質(zhì)、敘述能力、技術(shù)能力等；運(yùn)用“指導(dǎo)式課堂教學(xué)教育，避免“灌輸式課堂教學(xué)教育，重視栽培學(xué)生的現(xiàn)實使用能力；老師要熱愛課堂教學(xué)教育，富有課堂教學(xué)教育激情，善于指導(dǎo)、鼓舞和鼓勵學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)教育互動；學(xué)校要制訂相應(yīng)的、嚴(yán)格切實的課堂教學(xué)教育管理制度。在此根本原理上，激勵老師切實實行根本思

9、想指導(dǎo)互動制度型的多元化課堂教學(xué)教育系統(tǒng)，如此既能提升老師的課堂教學(xué)教育能力，幫忙他們成為學(xué)術(shù)研究人員型、探究型的新型老師，又能貫徹項目教育學(xué)科認(rèn)證的根本思想。參考文獻(xiàn)1畢明華,王斌武,龍鵬,等.項目教育根本思想下建筑節(jié)能原理與技術(shù)課堂教學(xué)教育改革研究J.亞太教育,二OO九(7):51-53.2譚曉曉,劉燕.立足于OBE課堂教學(xué)教育根本思想的實踐課程課堂教學(xué)教育研究J.課程教育探究,2008(17):206.3陳迪.互動媒體依托下的課堂課堂教學(xué)教育探究D.華中師范大學(xué),2008.4李小慶.立足于先進(jìn)課堂教學(xué)教育質(zhì)量觀的高等院校老師課堂教學(xué)教育質(zhì)量衡量探究D.我國地質(zhì)大學(xué),2008.5李賀偉.大學(xué)多媒課堂課堂教學(xué)教育的學(xué)生稱心度探究D.河南大學(xué),2008.6陳劍峰,程凡,羅華軍,等.立足于項目根本思想的藥劑學(xué)課