計算思路軟件工程課堂教學(xué)教育改革探究

1、計算思路軟件工程課堂教學(xué)教育改革探究摘要】結(jié)合以往“軟件項目課程課堂教學(xué)教育中主要問題，將計算思路引入軟件項目課程課堂教學(xué)教育中，從學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育、實驗課堂教學(xué)教育以及考核機制三個層面依次研究其課堂教學(xué)教育改革。實踐顯示，立足于計算思路的軟件項目課程課堂教學(xué)教育，對栽培本科生的計算思路能力和提升課堂教學(xué)教育質(zhì)量都具有積極作用?！娟P(guān)鍵詞】計算思路；軟件項目；課堂教學(xué)教育改革軟件項目課程是計算機及其關(guān)聯(lián)學(xué)科的一門重點課程【1】，運用對軟件創(chuàng)新建立本質(zhì)的剖析和理解，即軟件創(chuàng)新建立是到達問題域中概念和處理邏輯到運營平臺的概念和處理邏輯的映射，而軟件創(chuàng)新建立的本質(zhì)可提煉為：各樣抽象層術(shù)語和處理邏輯的映

2、射。軟件項目課程學(xué)術(shù)性與實踐性都比照強，如果學(xué)生短少實踐體會和心得，那么很難理解關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)知識。軟件項目課程各樣于程序設(shè)計、操作平臺、數(shù)據(jù)庫軟件工程原理等課程著眼于栽培本科生對處理好某個層面問題的能力，卻是重視本科生對整體問題的處理好能力。當(dāng)前，軟件業(yè)是社會經(jīng)濟進步和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，公司對計算機及關(guān)聯(lián)學(xué)科學(xué)生要求量十分大。國內(nèi)許多本科院校都開設(shè)計算機與軟件項目學(xué)科，然而結(jié)構(gòu)性求職抵觸也是比照代表，一面是公司很難招聘到適應(yīng)要求的軟件項目專業(yè)人員，一面應(yīng)屆生找不到適宜的工作，此類抵觸關(guān)鍵是本科生在大學(xué)接受教育后的能力與公司對專業(yè)人員要求脫接的問題。故而，結(jié)合公司對專業(yè)人員的現(xiàn)實要求，更加提高本科生實踐

3、動手能力，提升軟件項目課程課堂教學(xué)教育效果與質(zhì)量，是課堂教學(xué)教育急需完善的問題。1計算思路計算思路是應(yīng)用計算機科學(xué)的根本原理概念去求解問題、設(shè)計軟件工程和理解人類的行為，它包含了涵蓋計算機科學(xué)之外延的各種各類思路活動【2】。普遍的計算思路辦法關(guān)鍵有約簡、分解、抽象、迭代、遞歸、注意點分開、和回溯等等。應(yīng)用計算思路辦法處理好問題與思考問題的能力展現(xiàn)出個人計算思路的能力。關(guān)于計算機與軟件項目學(xué)科本科生的計算思路能力,關(guān)鍵栽培他們的邏輯思路與抽象思路、確立模型、形式化驗證、和問題及問題求解進程的符號表示等。這些計算思路的能力栽培是在老師有認(rèn)識、有方案的輔導(dǎo)下，以課程知識為載體，在持續(xù)的課堂教學(xué)教育實

4、踐中開展。計算思路所倡導(dǎo)的約簡、抽象、注意點分開、回溯等思想在軟件項目中使用較廣。如在對現(xiàn)實問題開展簡化、抽取問題的本質(zhì)就使用了約簡、抽象辦法；在面向?qū)ο蟮脑O(shè)計和到達數(shù)次屢次迭代的演化進程就是用到抽象和注意點分開等辦法；在數(shù)據(jù)庫設(shè)計時就使用了抽象、分解的辦法。故而，筆者將計算思路與軟件項目課程課堂教學(xué)教育融會貫穿起來，很好的激發(fā)本科生學(xué)習(xí)主動性與興致，極大減少學(xué)術(shù)知識理解難度，提升本科生的實踐動手能力與計算思路能力。2以計算思路為出發(fā)點的軟件項目課程改革課堂教學(xué)教育以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育根本思想貫通軟件項目課程課堂教學(xué)教育改革學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育、實驗課堂教學(xué)教育和考核辦法和路徑三個層面

5、。下面依次開展論述。2.1軟件項目課程的學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育改革計算思路倡導(dǎo)運用約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等辦法將困難的問題論述成一個易于處理好的問題3。以計算思路為出發(fā)點的課程課堂教學(xué)教育關(guān)注學(xué)生在課堂中的自主地位。以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育辦法，在課堂教學(xué)教育中設(shè)定問題情境，以具體問題為輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生運用計算思路辦法剖析、處理好問題。以計算思路為出發(fā)點的課程課堂教學(xué)教育中老師是課程設(shè)計的主體，在課堂教學(xué)教育進程中關(guān)鍵是老師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、指導(dǎo)學(xué)生運用遞歸、仿真、約簡、啟示式推理等計算思路問題求解辦法。以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育的重點思想在于發(fā)揮生動的課堂，把以往課堂中

6、學(xué)生不主動接受的干燥知識變?yōu)橹鲃铀伎嫉膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。軟件項目課程的學(xué)術(shù)要點抽象，干燥，故而將生活中實例引入到課堂教學(xué)教育中，便于將干燥的知識生動化，抽象的知識具體化【4】。以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育辦法將以往的注入式課堂教學(xué)教育改變?yōu)閱⑹臼秸n堂教學(xué)教育，運用情景引入和設(shè)定問題，不光提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興致，同時有利于栽培學(xué)生的發(fā)揮思路能力和知識遷移能力5。2.2軟件項目課程的實驗課課堂教學(xué)教育改革以往的課堂教學(xué)教育重學(xué)術(shù)要點，輕實驗環(huán)節(jié)；重學(xué)術(shù)講解和灌輸，輕學(xué)生動手能力鍛煉。實驗是課堂教學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，能加深學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生處理好現(xiàn)實問題的能力6。受以往課堂教學(xué)教

7、育理念的影響，軟件項目課程實驗課時方案較少，一層面，實驗課程往往只是在課堂教學(xué)教育大綱中呈現(xiàn)，在現(xiàn)實授課中被學(xué)術(shù)課程代替，此外，實驗課程無法完全提升學(xué)生的發(fā)揮能力和動手能力，課程要點多以檢驗大致概念和原理為主，短少課程設(shè)計性實驗。故而，以計算思路為出發(fā)點的實驗課課堂教學(xué)教育第一總需增長實驗課時量，實驗要點以展現(xiàn)學(xué)生發(fā)揮能力。整體實驗課設(shè)計能設(shè)定檢驗性實驗12學(xué)時，設(shè)計性實驗24學(xué)時，共36學(xué)時。其中檢驗性實驗由學(xué)生各自實現(xiàn)，加深學(xué)生對關(guān)聯(lián)學(xué)術(shù)知識的了解與理解，設(shè)計性實驗要求團隊配合，設(shè)定項目工程經(jīng)理、程序員、美工、測評等角色，分工實現(xiàn)，運用辯論的形式對學(xué)生實驗開展考查。2.3軟件項目課程的考核

8、辦法和路徑改革以計算思路為出發(fā)點的軟件項目課程考核機制關(guān)注對學(xué)生全面素質(zhì)的考核。以往的考核辦法和路徑關(guān)鍵依靠期終測試，辦法和路徑簡單，考核效果不綜合。對全面素質(zhì)的考核越來越綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，越來越合乎課堂教學(xué)教育效果的考核要求。結(jié)合學(xué)生全面素質(zhì)的考核計劃倡議以往期終測試占40%，增長課堂研討、檢驗性實踐和設(shè)計實驗三個局部，其中，課程研討占20%，檢驗性實踐10%，設(shè)計實驗占30%。把課堂研討和設(shè)計性實驗納入期終考核是對以計算思路為出發(fā)點的課程改革的配合和回應(yīng)，運用考核辦法和路徑肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和課堂中優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。設(shè)計性實驗是課程改革的新增環(huán)節(jié)，其效果總需運用考核辦法和路徑給予

9、檢驗。設(shè)計性實驗的召集進行辦法和路徑能多樣化，對設(shè)計性實驗的環(huán)節(jié)開展細(xì)化評分，按照各個人實驗實現(xiàn)情形評定成績。2.4課程改革實踐效果本文對廣西科技大學(xué)計算機科學(xué)與通信學(xué)校軟件項目學(xué)科14級和15級依次運用以往課堂教學(xué)教育模式和以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育模式開展課堂教學(xué)教育，兩個出勤率、課堂學(xué)習(xí)積極性和測試情形比照如下表所示。實踐顯示，以計算思路為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育模式明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。3結(jié)論計算思路與計算機關(guān)聯(lián)課程都有契合點，重點都在于怎么提升學(xué)生的加入度和課堂課堂教學(xué)教育效果。以計算思路為出發(fā)點的軟件項目課程改革顯示，對課堂教學(xué)教育模式、考核辦法和路徑的改革關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，栽培學(xué)生的計算思路能力，提升課堂教學(xué)教育效果。參考文獻【1】劉強,陳越,駱斌,等.“軟件項目課程課堂教學(xué)教育實行計劃J.我國大學(xué)課堂教學(xué)教育,2008(2):41-44.【2】JEANNETTEMW.ComputationalthinkingJ.CommunicationoftheACM,2008,49(3):33-35.【3】周以真.計算思路J.我國計算機懂得通訊,2008,3(11):33-35【4】鄭穎,金松