二年級(jí)下冊(cè)語文教案2桂林山水人教新課標(biāo)

1、.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光

2、是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天

3、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。?桂林山水?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！窘滩姆治觥?桂林山水?是義務(wù)教育小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一課。全文以“總分總的構(gòu)造順序描繪了

4、桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。全文分為4個(gè)自然段，第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2自然段寫桂林的水，靜、清、綠的特點(diǎn)。第3自然段寫桂林的山，奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。文章開篇引用“桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，又說明了“我們來欣賞的原因。課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。 【教學(xué)目的】 知識(shí)與技能： 1.會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。聯(lián)絡(luò)課文理解“

5、蕩漾、屏障、波瀾壯闊、程度如鏡、峰巒宏偉、拔地而起、連綿不斷等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦全文。 過程與方法： 學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，能用一樣的句式寫一段話。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受桂林山水的美妙，體會(huì)山水合一的自然美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)桂林山水的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，能用一樣的句式寫一段話。 【設(shè)計(jì)理念】 1.學(xué)生通過閱讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)詞句含

6、義，利用多媒體幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，感知、體會(huì)桂林山水的美。 2.朗讀、背誦課文，積累語言，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.有關(guān)桂林山水的圖片和文字資料。 2.多媒體環(huán)境教室。 【課時(shí)安排】2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、程度如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。如今就讓我們一起來欣賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。 1.播放桂林山水的風(fēng)光片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

7、 2.學(xué)生展示交流課前搜集的桂林山水的圖片、文字資料。 設(shè)計(jì)目的：初步感知體驗(yàn)桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起閱讀愿望。使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 二、欣賞全文、整體感知 1.自學(xué)課文，利用字典或詞典查找生字、詞語的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)絡(luò)上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。 2.課件播放課文朗讀錄音。 3.看圖學(xué)文，理解第一段。 課文開頭是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？學(xué)生答：“桂林山水甲天下板書：桂林山水甲天下 師：桂林山水甲天下，一個(gè)“甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。 下

8、面就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作詳細(xì)描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水吧。 設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；學(xué)生聽朗讀錄音，整體感知桂林山水的秀美。 三、賞析課文第二自然段，感受漓江水的特點(diǎn) 1.出示桂林山水圖片，學(xué)生有感情地朗讀課文。 2.學(xué)生自己閱讀第二自然段，說說漓江的水有什么特點(diǎn)？板書：靜、清、綠 3.朗讀指導(dǎo)。 1同桌互相朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜、“清、“綠。 2老師引讀句子 師：漓江的水真靜啊 生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)； 

9、師：漓江的水真清啊 生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊 生：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。 3通過范讀、自讀、引讀等形式，突出漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。 4讀了第二自然段，你對(duì)漓江的水產(chǎn)生了什么樣的印象？概括地說一說。板書：靜、清、綠 4.分析作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。 分組合作討論：這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？ 運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，準(zhǔn)確描繪出漓江水的特點(diǎn)：靜，清，綠。 5.播放音樂伴奏，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 設(shè)計(jì)目的：用圖片創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)