五下回顧_拓展三教材分析

1、五下回顧拓展三教材分析文章摘要 :本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于五下回顧 · 拓展三教材分析 _課堂實錄 _教學反思 _課文 _案例_教后感， 歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！回顧·拓展三交流平臺本次交流平臺引導學生交流學了本組課文后的收獲和 感受，引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中 達到互相啟發(fā)、相互學習的目的。交流的具體內(nèi)容是圍繞語 言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感 受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言 的生動得體。還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形 式的認識和了解。1教學建議。教學時，結(jié)合小林和小東的對

2、話，激發(fā)學生交流興趣， 讓學生暢所欲言。根據(jù)學生交流的話題，教師相機引導，使 話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。 要鼓勵學生把課內(nèi)和課外的閱讀有機地結(jié)合起來，而不是僅 僅拘泥于幾篇課文。2相關(guān)鏈接。請客舊時年關(guān)，有人在家設宴招待幫助過他的人，一共請了 四位客人。時近中午，還有一人未到。于是自言自語： “該 來的怎么還不來 ?”聽到這話，其中一位客人心想： “該來的 還不來， 那么我是不該來了 ?”于是起身告辭而去。 其人很后 悔自己說錯了話， 說：“不該走的又走了。 ”另一位客人心想： “不該走的走了， 看來我是該走的 ! ”也告辭而去。 主人見因 自己言語不慎，把客人氣走了

3、，十分懊悔。妻子也埋怨他不 會說話，于是辯解道： “我說的不是他們。 ”最后一位客人一 聽這話，心想： “不是他們 !那只有是我了 ! ”于是嘆了口氣， 也走了。日積月累1教學建議?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)。目的是使學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。教學時， 可以讓學生自己反復讀一讀， 說說讀“回文聯(lián)” “數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生搜集更 多的對聯(lián)。2相關(guān)鏈接。對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工 整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)藝術(shù)是中 華民族的文化瑰寶。 對聯(lián)的種類大致分為春聯(lián)、 喜聯(lián)、壽聯(lián)、 挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和

4、雜聯(lián)等。對聯(lián)文字長短不 一，短的僅一、兩個字；長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣， 有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)?、集句對等。但不管何類?聯(lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點： 一要字數(shù)相等， 斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下 聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少；二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳 統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句 尾字用平聲；三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛， 實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞， 數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的 位置上；四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接，上下聯(lián)的含義必須相互 銜接，但又不能重復。展示臺“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供 展示綜合性學習成果的舞臺。教材中從展示方式方面提供了 三個例子：說快板、說相聲、寫提示語。這些僅僅是例子。 教師教學中要創(chuàng)造更多的機會，讓所有學生都能參與展示活 動，同時還要根據(jù)綜合性學習的實際情況，除了教材中說的 三種形式，還應啟發(fā)學生采用其他喜聞樂見的形式展示，比 如，朗誦、表演、辦手抄報、辦主題板報、講故事。教師對 學生學習的成果應給予積極的評價，激發(fā)學生在生活中學語 文、