于永正《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

1、于永正：月光曲教授教養(yǎng)實(shí)錄第 一 課時(shí)（上課鈴聲落, 師生問好之后 , 少焉 , 教室里響起貝多芬的有名鋼琴曲月光曲 . 聲音由弱到強(qiáng) , 由強(qiáng)到弱 . ）師：（深邃深摯地）一百多年前, 德國有個(gè)巨大的音樂家叫貝多芬.他說過：“我的音樂只當(dāng)為窮鬼造福. 假如我做到了這一點(diǎn) , 該是何等痛苦. ”他平生譜寫了很多有名的曲子. 我們?nèi)缃衤牭降挠拿绖?dòng)人的曲子等于個(gè)中的一首, 月光曲 . （板書：月光曲 . 稍少焉 ,琴聲漸止. ）月光曲如何譜成的呢？這, 還有個(gè)俏麗動(dòng)人的傳奇呢！請(qǐng)打開書 , 讀讀課文 . 讀過之后 , 看誰能把這個(gè)傳奇說給家聽聽 . 讀的時(shí)刻 , 要字字入目 , 把內(nèi)容記住. 能“

2、過目成誦”才好呢?。ò鍟鹤肿秩肽?, 過目成誦）（學(xué)生自由讀全文, 個(gè)個(gè)神色專注. ）師：看懂了嗎？記住了嗎？生：（齊）懂了 , 記住了 .師：好 . 我請(qǐng)求大家先歸納綜合地講, 就是說 , 只把這個(gè)傳奇的大意講出來 . 歸納綜合地講比具體地講生怕還難 , 請(qǐng)你們?cè)倌顣?, 思慮一下該怎么講; 想過了 , 本身小聲演習(xí)演習(xí) .（學(xué)生默讀, 思慮 , 各自演習(xí) . ）師：哪位同窗先說？（一男生站起來）其他同窗要仔諦聽, 要會(huì)聽 ,能聽出長處和問題 .生：一百多年前, 德國有個(gè)音樂家叫貝多芬. 一年秋天 , 他來到萊茵河一個(gè)小鎮(zhèn)上表演. 一天晚上, 他在一條巷子上漫步 , 聽到斷斷續(xù)續(xù)地從一所茅

3、舍里傳來鋼琴聲. 彈得恰是他的曲子. 他走到門口 , 聽到屋里有兩小我談話, 一個(gè)姑娘說：“這首曲子多災(zāi)彈啊！如果能聽聽貝多芬本身是如何彈的該多好??！”一個(gè)男的說：“是啊, 惋惜入場券太貴！咱們買不起. ”貝多芬聽了很沖動(dòng) , 走進(jìn)屋 , 為兄妹倆彈了姑娘適才彈得那首曲子 . 姑娘一聽彈得這么好聽 , 問：“您就是貝多芬?guī)熼L教師吧？”貝多芬沒答復(fù), 又為他們彈了一首曲子,嗯 , 這首曲子就是月光曲 .師：他講得怎么樣？生：師長教師請(qǐng)求講傳奇, 開首那句話可以不要. 就從“一年秋天”開端講.師：你很會(huì)聽 .（ 對(duì)全班學(xué)生） 同窗們 , 大家都要像他如許, 要用心腸聽他人講話. （對(duì)談話的同窗）你

4、請(qǐng)坐 .生：我還沒有說完呢?。ㄐβ暎煟簩?duì)不起, 請(qǐng)接著說 .生：兄妹倆的對(duì)話, 我認(rèn)為不成能你一句我一句地說.師：你的意思是生：我認(rèn)為如許說就不相符您的請(qǐng)求應(yīng)當(dāng)這么說：“貝多芬走到門口 , 聽見里面有兩小我談話. 從兄妹二人的談話中 , 他知道 , 他們異常愛好音樂 , 可是家里窮 , 買不起票 .師：（異常愉快地）你真是好樣的！把對(duì)話改成論述, 多簡練！ 你說完了嗎？生：說完了 . （笑聲）師：請(qǐng)坐 . （笑聲）誰還有看法？生：后半部分辯得比較好. 不過 , 姑娘說的那句話, 那句“您就是貝多芬?guī)熼L教師吧, ”也不該該要, 可以去掉落.師：說得有道理.生：我認(rèn)為貝多芬回客店記曲子還得要 ，

5、不然的話師：你們出了一個(gè)異常主要的問題！說下去 . 別主要 , 想一想 , 我知道你心里很明確 . （很多學(xué)生舉手請(qǐng)求替該生說. ）師：很多同窗想幫你 , 但是 , 此次機(jī)遇我照樣想留給你 .生：（該生終于想好了）不然的話, 這首曲子人家會(huì)認(rèn)為早就創(chuàng)作好了 .師：（愉快地）你聽出了一個(gè)異常主要的問題 , 就是月光曲是貝多芬即興彈奏的 , 是他為窮兄妹二人的精力所沖動(dòng) , 面臨清幽的月光, 豪情來了, 而彈出了的, 不是事先有的 . 是他回到客店才把彈的曲子整頓出來的 . 是以 , “貝多芬回客店整頓”這一點(diǎn)必須交卸清晰. 總而言之, 適才這位同窗說得照樣比較簡練的誰再說一遍？（指名扼要復(fù)述“傳

6、奇” ; 此次根本戰(zhàn)勝了第一位學(xué)生的缺陷 , 做到了簡明扼要. 略 . ）師：這個(gè)傳奇動(dòng)人肺腑, 誰能具體地. 活潑地講一下？（學(xué)生紛紜舉手）師：為了講得具體而活潑, 大家再把課文讀一遍, 把活潑的情節(jié). 細(xì)節(jié)記住 . 看過的器械要盡力記住, 記住了才干變成本身的器械, 才干有效 .（學(xué)生細(xì)心讀課文. 有的讀讀說說. ）師：誰來具體地把這個(gè)傳奇說一說？（指名說 , 略）師：傳奇動(dòng)人, 這位同窗說得也動(dòng)情 . 故事會(huì)講了 , 課文是不是會(huì)讀了？能不克不及讀出情感來？下邊請(qǐng)一位同窗讀讀嘗嘗 . 其余同窗一邊聽一邊看書 , 留意領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)癥結(jié)詞語的意思和文章的思惟情感（指名讀 . ）師：（學(xué)生讀到“一

7、天夜晚, 他在安靜的巷子上漫步 , 聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅舍里傳出來”時(shí)）請(qǐng)停一下 . 從“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞中你們看到了什么？（板書：斷斷續(xù)續(xù)）生：因?yàn)殡x得遠(yuǎn), 有時(shí)聽得見 , 有時(shí)聽不見.師：是如許嗎？再讀讀, 再想想 .生：從這個(gè)詞中，我們可以看出琴彈得不SB練.因?yàn)橄旅嬲f了，姑娘“老是記不住如何彈”.師：這位同窗的念書辦法值得進(jìn)修. 他不是孤登時(shí)懂得詞語, 而是從全篇斟酌 , 接洽高低文懂得 .（學(xué)生持續(xù)往下讀. ）師：（學(xué)生讀完兄妹二人的對(duì)話后）請(qǐng)留意, 你從“我不過隨意說說罷了”（板書：隨意說說）這句話看出來什么？“哥哥 , 你別惆悵我不過隨意說說罷了 . ”生：從這句話我看出

8、這位姑娘很懂事 .師：是的 , 她很懂事 . “懂”什么“事”？他是隨意說說的嗎？生：不是的 , 她很想去聽音樂會(huì) .師：應(yīng)當(dāng)說, 她很想去介入音樂會(huì). 很想去 , 但是又說是“隨意說說” , 什么意思？生：她怕哥哥惆悵, 安慰她哥哥.師：領(lǐng)會(huì)得多好！念書就應(yīng)當(dāng)如許讀, 經(jīng)由過程字詞句去領(lǐng)會(huì)人物的思惟情感, 領(lǐng)會(huì)作者的思惟情感.（學(xué)生持續(xù)讀下文. ）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“姑娘急速站起來讓座 . 貝多芬坐在鋼琴前面”時(shí)）請(qǐng)停一下 . 同窗們 , 念書要細(xì)心, 字字入目 . 請(qǐng)留意這兩句話中的“座” . “坐”二字. 前面的是座位的座, 是暗示名稱的詞; 后面的是坐下的坐, 是暗示動(dòng)作的 , 記住它們

9、的差別 , 用的時(shí)刻別混雜了 .（學(xué)生接著往下讀. ）師：（學(xué)生讀到“非分特別清幽”時(shí)）大家留意“幽”字的寫法,先中央 , 后兩旁（邊說邊在黑板上示范）當(dāng)中一豎寫長一點(diǎn) , 下邊的“三框兒” , 要寫得上寬下窄 , 不然難看 . 請(qǐng)大家練一練.（學(xué)生練完 , 持續(xù)指名讀下文, 直至讀完 . ）師：從“清醒”這個(gè)詞兒你能看出“沉醉”是什么意思嗎 ?生：聽出神了 , 什么都忘了 , 連貝多芬走了都不知道. 師：不錯(cuò) , 沉醉在本課就是這個(gè)意思 , 一看下文就明確了 . 同窗們 ,8.9 兩節(jié)寫得最美, 最動(dòng)人 , 貝多芬的美好琴聲仿佛把兄妹二人帶到了月光下的大海. 下面請(qǐng)聽一聽貝多芬的月光曲 ,

10、我想大家必定也會(huì)有和兄妹倆同樣的美好的感觸感染 . 聽過之后 , 必定會(huì)把課文讀得更有情感.（師長教師放月光曲片斷. 學(xué)生靜靜地聽著. ）師：何等幽美的曲子！大家聽過之后 , 必定會(huì)把 8.9 兩節(jié)讀得聲情并茂 .（學(xué)生試讀, 指名讀 , 讀得很有情感. ）師：這位同窗讀得真好, 情感很投入 . 大家都被她的有條有理的朗讀沉醉了 , 忘卻了下課. （笑聲）這節(jié)課拖了近5 分鐘 , 如今歇息 .第 二 課時(shí)師：聽了月光曲 , 有了感觸感染, 又進(jìn)行了演習(xí) , 同窗們確切讀得很動(dòng)人 . 不知咱們班哪位同窗膽子比較小 , 不大敢舉手, 日常平凡很少在班里站起來讀課文？（全班同窗推薦出一名個(gè)子較矮的女

11、同窗 . ）師：（走到她跟前 , 撫摩著她的肩）我小時(shí)刻 , 上課不敢舉手, 不敢讀課文 ; 后來師長教師勉勵(lì)我, 慢慢地敢談話了 . 今天 , 我給你一次機(jī)遇 , 讀讀 8.9 兩節(jié) . 你沒緊要張, 以實(shí)際行為告知同窗和師長教師：我不怕 , 我會(huì)讀！來, 試一下?。ㄔ撋x得根本流暢 , 常識(shí)聲音有點(diǎn)小 . ）師：今天 , 你當(dāng)著 100 多名師長教師和 50 多名同窗的面, 能讀得這么準(zhǔn)確 . 流暢 , 很不簡略！好好演習(xí) , 往后必定會(huì)讀得更好！為了幫忙大家讀好這兩節(jié) , 請(qǐng)聽一聽播音員朗讀的 . 大家聽了 , 必定會(huì)受到啟示 .（放配有月光曲的朗讀磁帶 . 示范后 , 全班學(xué)生練讀,

12、再指名讀 ,讀得更為一般. ）師：這兩節(jié)我們讀了這么多遍, 我想必定有人熟讀成誦 , 也就是說 ,能背下來了吧？（無人舉手. ）師：是不是不信任本身？本身背背嘗嘗 ; 這么美的文章 , 該背下來 .（學(xué)生積極地背 . 讀, 不到 7分鐘 , 多半學(xué)生舉手, 暗示會(huì)背 ; 師長教師指名背 , 背得居然不錯(cuò). ）師：同窗們 , 請(qǐng)看小黑板上的一句話. （出示小黑板）月光照進(jìn)窗子來, 茅舍里的一切似乎披上了銀紗, 顯得非分特別清幽 .師：房子里真的披上了銀紗嗎？生：不是 , 這是比方 , 把月光變成銀紗.師：這是由月光引起的聯(lián)想. 寫實(shí)其實(shí)在的事物再加上恰當(dāng)?shù)穆?lián)想 ,文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí) , 更深入

13、, 更沖動(dòng)人 . （板書：聯(lián)想）聯(lián)想部分一般都是用“他想” . “似乎” . “仿佛一類的詞引出來, 這是個(gè)很主要的標(biāo)記, 當(dāng)然也有沒有的 . 請(qǐng)讀讀第 9 節(jié) , 看看哪些地方寫的是實(shí)其實(shí)在的事物 , 哪些句子是聯(lián)想.（學(xué)生默讀第 9 節(jié) , 邊讀邊劃 . 然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子. ）師：找的很對(duì). 同窗們 , 慢慢升起的月亮 , 月光下波瀾升沉的大海大海波瀾發(fā)出的陣陣濤聲, 這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的月光曲引起的 .師：對(duì) . 假如去掉落了這些聯(lián)想的句子 , 只要實(shí)其實(shí)在的事物 , 那 ,這段文字就掉去了99%的美. 不信請(qǐng)看（出示小黑板）皮鞋匠靜靜地聽著. 他看看妹

14、妹, 月光正照在她那安靜的臉上 , 照著她那睜的大大的眼睛 .師：大家讀了認(rèn)為怎么樣？還美嗎？生：不美了 .師：經(jīng)由過程比較, 我們進(jìn)一步明確了 , 寫文章的時(shí)刻能把本身看到的 . 聽到的寫得很具體, 又能恰當(dāng)?shù)丶由媳旧淼穆?lián)想, 文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí) , 表達(dá)的情感就會(huì)更深入 . 我們讀文章的時(shí)刻 , 分辯哪些是實(shí)其實(shí)在的事物 , 哪些是由實(shí)其實(shí)在的事物引起的聯(lián)想 , 可以幫忙我們搞清文章的內(nèi)容, 懂得作者要表達(dá)的思惟情感. 我這里有一篇短文 , 如今發(fā)給你們 , 請(qǐng)賣力瀏覽, 劃出聯(lián)想的句子, 再想一想 , 假如去掉落了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么利益？（發(fā)印好的短文 . 短文如下 . ）

15、大公雞大公雞的頭通紅通紅的 , 就像醉漢的臉. 高高矗立的紅雞冠就像用紅寶石制造的皇冠. 臉下面兩片鮮紅的肉 , 紅得透亮 , 亮得喜人 . 眼睛圓圓的 , 炯炯有神 . 身上的羽毛有金黃色的 , 有紅色的 , 有茶青色的 , 閃閃發(fā)亮 . 兩只金黃色的粗壯的腿, 拖住它那肥大的身軀,走起路來像個(gè)威武的將軍 . 尾巴彎彎的 , 高高翹起 .它天天按時(shí)打鳴, 唱起那令人振奮的夙興歌：“天清晰明了 , 快起床！”一遍又一遍. 每當(dāng)聽到它的歌聲 , 我就禁不住想起二年級(jí)學(xué)過的俏麗的公雞那篇課文 . 是呀 , 它不但外表俏麗, 還能幫忙人們做事 , 多討厭呀?。▽W(xué)生賣力瀏覽全文, 劃聯(lián)想的句子. ）師

16、：誰能把劃下來的聯(lián)想的句子讀一下？（學(xué)生讀 , 互相填補(bǔ) , 略 . ）師：假如去掉落了這些聯(lián)想的句子 , 怎么樣？生：假如去掉落了“就像醉漢的臉” . “走起路來像個(gè)威武的將軍”這些聯(lián)想的句子, 公雞給人的印象就不深了 .生：假如去掉落了“唱起夙興歌”和“想起二年級(jí)學(xué)過的俏麗的公雞”這些話, 公雞也就不會(huì)那么討厭了 .師：領(lǐng)會(huì)得異常好！瀏覽的時(shí)刻 , 分辯出事物和聯(lián)想 , 對(duì)文章的懂得就更深入了 . 同窗們 , 我這里還有一篇短文, 寫得不錯(cuò) , 我想假如能恰當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想, 文章就會(huì)更美. 請(qǐng)你們看看, 能不克不及加以填補(bǔ)荷花多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的 . 白荷花 , 紅荷花競相

17、凋謝 , 全開的 , 半開的 , 姿勢各別 , 爭奇斗艷 . 一朵方才綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面, 一只蜻蜓在上邊飛來飛去.（發(fā)短文 , 內(nèi)容如下 . ）（學(xué)生賣力讀, 賣力修正 , 師長教師巡查. ）師：大多半同窗修正好了 , 有的修正得相當(dāng)一般. 誰來讀一讀？（于師長教師請(qǐng)了三個(gè)同窗讀修悛改的短文, 一篇比一篇一般. 下面是第三篇, 實(shí)際錄與下. ）荷花炎天的一個(gè)正午, 我來到荷花池塘邊不雅賞荷花.碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開的傘, 把池塘擠得滿滿的 . 花兒從荷葉的細(xì)縫中伸出來, 白的 , 紅的 , 全開的 , 半開的 , 婀娜多姿 , 競相凋謝 . 一陣風(fēng)吹來, 花兒動(dòng)搖起來, 我認(rèn)為荷花變成了小姑娘, 荷葉變成了她的綠裙子 , 為我翩翩起舞.一朵方才綻開笑容的花骨朵, 像一個(gè)含羞的小妹妹 , 躲在荷葉的面前 , 一只蜻蜓在它上邊飛來飛去, 一會(huì)落在上面, 我禁不住想起四年級(jí)學(xué)過的小池里的詩句：“小荷才露尖尖角 , 早有蜻蜓落上頭 . ”（該生讀完這篇短文時(shí), 教室里想起了一片掌聲. ）于師長教師讓學(xué)生評(píng)論文中哪些是聯(lián)想, 從而更進(jìn)一步知道寫文章恰當(dāng)加上聯(lián)想的利益. 于師長教師指出：把蜻蜓改為落在方才長出來的還沒有伸睜開的尖尖的葉子上 , 就更相符詩句的原意了 . 下課前