思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用

1、    思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用    摘 要：初中英語教學(xué)，作為一門語言學(xué)科的教學(xué)，一字、一詞、一句都需要用聯(lián)系的觀點、發(fā)散性的思維去理解、去學(xué)習(xí)，也就是說初中英語教學(xué)可以被思維導(dǎo)圖介入，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、上下文閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；實踐應(yīng)用目前，就傳統(tǒng)教育觀念而言，特別是外來語種，我國的教學(xué)模式多以死記硬背為主，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)也一樣。隨著時代的進步，教育觀念的更新，思維導(dǎo)圖出現(xiàn)在我國的教育理念當(dāng)中，經(jīng)一代教育者的深入研究，他們發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中，植入思維導(dǎo)圖觀念，教學(xué)效果有顯著改變。一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

2、思維導(dǎo)圖又名樹狀圖、靈感觸發(fā)圖、概念圖，表示發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，以一個簡單的關(guān)鍵字、詞、圖形或者顏色等為中心，經(jīng)過人的發(fā)散性思維，向外輻射一系列相關(guān)的詞語、句子、事件，構(gòu)成一份心理知識地圖。在新的教育形勢下，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于多種學(xué)科教學(xué)中。二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，初中英語的教學(xué)，實質(zhì)上是英語教師對學(xué)生進行思維方式的引導(dǎo)，啟發(fā)性教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進行發(fā)散思考，構(gòu)建知識鏈，自主進行學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，大致可分為單詞、詞組、句子的學(xué)習(xí)、課堂閱讀、英語作文，在英語教學(xué)時，老師往往是從易到難，從簡

3、單到復(fù)雜，由單個字母組成單詞、單詞組成詞組、詞組組成句子、組成英語文章，由聽力題到筆試題，由會說英語，到會寫英語。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維促使英語知識從點到線、到面，達成英語新知識的學(xué)習(xí)，形成知識鏈接，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建英語知識體系，達到舉一反三的效果。三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用1.思維導(dǎo)圖被用于詞匯教學(xué)初中英語教學(xué)中，教師會從最簡單的i，you，he，she，it到am，are，is，再到更復(fù)雜的英語詞匯，一個單詞一個單詞地教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識時，為防止學(xué)生遺忘之前學(xué)到的知識，英語教師會重新引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊的知識，以舊知識為中心，引導(dǎo)新的單詞。比如英語單詞“care”為動詞“關(guān)心、照顧、

4、喜愛”，名詞“照顧、小心、憂慮”，它的形容詞形式是“careful”，副詞形式是“carefully”，單詞由最簡單的“care”，加上后綴“ful”“fully”，詞性就發(fā)生了變化，后期我們學(xué)習(xí)它的形容詞、副詞形式時，聯(lián)想到它的動詞形式，記憶難度就會降低很多。構(gòu)建學(xué)生的單詞詞性知識體系，給學(xué)生一個單詞，學(xué)生會下意識地聯(lián)想其相對的動詞、名詞、形容詞、副詞形式，以及相應(yīng)可替代性單詞，經(jīng)常一塊聯(lián)用的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識。2.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于語法教學(xué)中在英語語法教學(xué)中，初中英語教師在進行語法教學(xué)時，教師可以以一個英語公式為中心，讓學(xué)生自主更換相應(yīng)主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，教會學(xué)生英語句

5、式的應(yīng)用。比如“want to”句式，老師先寫一個句子“我想去踢足球”，“i want to play football”，然后引導(dǎo)學(xué)生，“to”后面跟動詞原形“表示想要做某事”，如果句子把“我”更改為“他”“她”“它”，應(yīng)該怎么更改？應(yīng)該更改句式中的哪個單詞，是更改主語、謂語，還是賓語？如果不“想踢足球”，更改為“想玩籃球、想回家、想去學(xué)?！?，該怎么更改？如果替換主語，在主語位置，應(yīng)該放置什么樣的單詞？放置名詞、代詞、詞組可不可以？如果不可以，讓學(xué)生說明原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟動頭腦中的相關(guān)知識鏈，進行單詞替換，形成新的句子、新的語義。3.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語閱讀中在英語閱讀時，教師運用思

6、維導(dǎo)圖的模式進行教學(xué)，先給學(xué)生介紹文章的文化背景，引領(lǐng)學(xué)生分段閱讀，精讀段落，概括段意，提煉關(guān)鍵詞，然后進行板書，完成段落精讀，聯(lián)系板書要點，讓學(xué)生復(fù)述文章脈絡(luò)，構(gòu)建文章知識體系。在自主閱讀時，學(xué)生會遇到不會的單詞，這時候就需要學(xué)生利用發(fā)散性思維，聯(lián)系上下文，以及以前學(xué)到的簡單和它相近的單詞，來揣摩，猜測陌生單詞的意思，以便通讀英語全文。4.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語課下練習(xí)中英語課下練習(xí)，是初中英語教程的主要組成部分之一，可以在布置練習(xí)題時，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生進行自由思考，發(fā)散思維，運用課堂學(xué)習(xí)的知識，根據(jù)英語文化傳統(tǒng)，構(gòu)建英語小故事，評選選詞準確、文章條理清晰的文章3，給予學(xué)生精神上的獎勵，增強選題的趣味性、科學(xué)性，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢岳险{(diào)新唱，把老主題寫出新寓意；或者角色扮演活動，學(xué)生依據(jù)課文背景，揣測角色心理，課下練習(xí)，課堂上用英語表述出來，并搭配適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬檩o助表演，讓場下學(xué)生進行評選，提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成課下作業(yè)?？偠灾季S導(dǎo)圖式的英語教學(xué)，對于處于初中階段的能夠舉一反三、有一定思維能力的學(xué)生，有著積極的作用，對于初中英語教學(xué)有著不可估量的現(xiàn)實意義，值得初中英語教育者去思考、探索。參考文獻：1張仁安.筑夢山區(qū)，雛鷹展翅：思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析j. 亞太教育， 2016（