《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1、精品教學教案三角形三邊的關(guān)系說課稿一、說教材通過這一內(nèi)容的學習，使學生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上， 進一 步深化理解三角形的組成特征，加深學生對三角形的認識，同時，也 為以后學習三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。 根據(jù)新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“做數(shù)學”等過程，并注重與生活實際緊密聯(lián)系，學有價值的數(shù)學。 根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求， 我認為設(shè)計這節(jié)課的理念是：活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應用 數(shù)學。（一）教學目標1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的 關(guān)系。2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自

2、主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形 任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意 兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題，感受到 生活中處處有數(shù)學。4、通過學習發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生 學習數(shù)學的興趣。（二）教學重點1、引導發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。精品教學教案2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。（三）教學難點引導探索三角形的邊的關(guān)系， 并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三 邊”的性質(zhì)。二、學情分析在正式學習三角形三邊關(guān)系之前，學生在生活中已經(jīng)了解了一些關(guān)于 三角形三邊關(guān)系的感

3、性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學生學習的認知基礎(chǔ)。過程中，學生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時， 可能在數(shù)學語言 的描述上會有一定的困難，表達上也可能不夠嚴密，但只要學生表達 的意思對，教師就應該積極的給以肯定，同時教師要給學生更多探討 的空間和交流的機會，畢竟數(shù)學模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一 個漸近思辯的過程。三、說教法和學法在“活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運用數(shù)學”的設(shè)計理念指導下，我的教學思路是：問題引領(lǐng)、動手操作、探究規(guī)律，并在解決生活實 際問題中促進每一位學生獲得不同的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣我先給學生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，讓學生在動、觀察、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習數(shù)

4、學的興趣。（二）動手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學規(guī)律新課標強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 在設(shè)計課程方案時，充分 發(fā)揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。 讓 學生精品教學教案動起來，活起來，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實 踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比 等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍， 將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。（三）聯(lián)系生活，體會數(shù)學應用價值現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，學生學習數(shù)學已不僅僅局限于教 材之內(nèi)，而是擴大到了生活的每個角落。因此，我將有意識地引導學 生從數(shù)學的角度，應用所學的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊” 去解決生活中實際問題，讓學生學有價值的數(shù)學。通過解決生活中的 問題，讓學生感受到數(shù)學源于生活，更要服務于生活。四、說教學程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，使學生對三角形