《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1、精品教學(xué)教案三角形三邊的關(guān)系說課稿一、說教材通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一 步深化理解三角形的組成特征，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也 為以后學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。 根據(jù)新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求， 我認(rèn)為設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是：活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用 數(shù)學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的 關(guān)系。2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自

2、主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形 任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意 兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受到 生活中處處有數(shù)學(xué)。4、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。精品教學(xué)教案2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系， 并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三 邊”的性質(zhì)。二、學(xué)情分析在正式學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了一些關(guān)于 三角形三邊關(guān)系的感

3、性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。過程中，學(xué)生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時(shí)， 可能在數(shù)學(xué)語言 的描述上會(huì)有一定的困難，表達(dá)上也可能不夠嚴(yán)密，但只要學(xué)生表達(dá) 的意思對(duì)，教師就應(yīng)該積極的給以肯定，同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討 的空間和交流的機(jī)會(huì)，畢竟數(shù)學(xué)模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一 個(gè)漸近思辯的過程。三、說教法和學(xué)法在“活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，我的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引領(lǐng)、動(dòng)手操作、探究規(guī)律，并在解決生活實(shí) 際問題中促進(jìn)每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，讓學(xué)生在動(dòng)、觀察、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的興趣。（二）動(dòng)手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。 讓 學(xué)生精品教學(xué)教案動(dòng)起來，活起來，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí) 踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比 等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍， 將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。（三）聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不僅僅局限于教 材之內(nèi)，而是擴(kuò)大到了生活的每個(gè)角落。因此，我將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué) 生從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊” 去解決生活中實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。通過解決生活中的 問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)三角形