《會上樹的魚》教學設計教學教案設計(鄂教版二年級上冊)

1、 會 上 樹 的 魚教 學 設 計教學教案設計（鄂教版二年級上冊） 會 上 樹 的 魚教 學 設 計吳麗華 喻富強一 設計理念讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課 程標準要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，提倡自主學習， 自悟學習，自得學習。因此，在這一課中我的設計以朗讀為 訓練主線，讓學生反復在與文本對話中產生真切的情感體驗。 現(xiàn)代教育技術媒體集文字、圖像、音頻、視頻于一體，使教 學過程變得生動活潑，更具吸引力。在課堂上，我借助多媒 體課件激發(fā)學生探究的興趣，讓學生直觀、形象地了解到他 們并不熟悉的有關彈涂魚的特點，感受大自然的神奇。采取 合作、探究的學習方式，促進學生自主學習，感

2、受閱讀的樂 趣。二 教材分析學科： 語文 教材版本：鄂教版義務教育課程標 準實驗教科書小學語文二年級上冊課題名稱：會上樹的魚教材所在頁碼：第52頁 教學內容魚兒魚兒水中游，怎會上樹吃蝸牛？ 會上樹的魚 以童話 故事的形式介紹了神奇的彈涂魚。全文共12個自然段。第一個自然段交代了故事發(fā)生的環(huán)境、地點。第23自然段講蝸?？吹揭粭l魚兒上岸，并且打跑了橫行霸道的螃蟹， 都覺得奇怪。第410自然段講那條魚上樹把蝸牛都吃光了。 第1112自然段講那條魚向大樹介紹了自己，叫彈涂魚。 課文內容趣味十足，故事情節(jié)引人入勝，一定會大大激發(fā)學 生探索大自然奧秘的興趣。教學重難點1、引導學生在讀中有自己的感悟；積極創(chuàng)

3、設情境，讓學生 在愉悅的狀態(tài)中讀，想，演，寫。2、學生在自主探究中寫好生字，學會交流合作，并培 養(yǎng)動手、動腦、動口的能力。三、學習者分析。1、年齡和知識特點。 小學低年級學生充滿童趣，對直觀形象的畫面比較感興 趣，生動活潑、形象新穎的刺激物最容易引起他們的注意。 本班大部分學生求知欲強，想像豐富，表現(xiàn)欲強。由于彈涂 魚生活在沿海一帶，數(shù)量很少，很多學生沒有親見，彈涂魚 是怎么爬樹的是學生很難理解同時又特別想知道的內容。2、基礎。學生已具備初步的識字能力和朗讀能力， 但文章中生 字較多，課文較長，學生雖然讀的興趣很大，但是落實語文 訓練卻并不輕松。（一） 認知目標1、學會田字格中的8個生字，會認

4、雙橫線中的9個生字 和多音字“彈”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、在熟讀課文的基礎上，了解彈涂魚的生活習性和特 點。（二） 技能目標1、 通過多種形式的讀培養(yǎng)學生的語感。2、指導學生關注自然，展開想像，激活學生的思維、 探究能力。3、引導學生在自主探究中趣味識字。（三）情感、態(tài)度和價值目標1、激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣。2、培養(yǎng)探究合作的精神。3、感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。 五、教學策略、教法及學法指導設計課前我布置學生查找了有關彈涂魚的生活習性及特點的 資料，學生對彈涂魚已產生了濃厚的興趣。課堂上，我讓學 生充分朗讀，向課文發(fā)問，努力將自己的生活經(jīng)

5、驗融入到對 課文的理解。通過自讀/小組合作學習讓學生自讀/自悟，相 互交流，再加上教師的適時指導，對課文的精彩語句加以體會和感悟，讓彈涂魚的形象和特點在學生的腦海中鮮活起來O四、教學目標六、教學媒體和教育技術選用教師準備：多媒體課件一套、詞卡、多媒體課件和詞卡教具分別在本課的導入、探究學習、精 讀課文、識記生字和拓展延伸等各個環(huán)節(jié)中得到應用，它們 的使用可以激發(fā)學生探究的興趣，讓學生直觀、形象地了解 到他們并不熟悉的有關彈涂魚的特點，感受大自然的神奇， 同時體會到閱讀的樂趣。媒體使用一覽表知識點媒體類型順序媒體內容資料來源媒體作用使用方法使用時間游戲導入CAI1背上有字的跳跳魚在海灘上 自制復

6、習生字、激發(fā)興趣CAI播放40”探究學習CAI2身子肥大起來的彈涂魚 自制直觀了解彈涂魚的特點CAI播放10”CAI3彈涂魚和螃蟹打斗的場面 自制 直觀了解彈涂魚的特點CAI播放15”CAI4彈涂魚爬樹的情形自制直觀了解彈涂魚的特點CAI播放30”實物投影5重點句子自制指導朗讀投影顯示10”詞語卡8“嘲笑”“嚷嚷”自制讀準字音理解詞語教師依次顯示5”指導書寫CAI7田字格中的生字“?！薄巴薄鞍丁?自制突破寫字重難點CAI播放5”拓展延伸8CAI網(wǎng)站名稱 自制 提供信息資源CAI播放10” 教學流程圖 游戲導入，復習生字CAI在情境中識記生字 認讀生字、組詞 開始CAI顯示身子脹大的彈涂魚CA

7、I顯示彈涂魚和螃蟹打斗的場景 自讀課文，嘗試發(fā)現(xiàn)問題 交流讀懂的知識，提出疑問 小組合作，探究學習 學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、交流 小組合作學習，全班交流 觀看老師范寫，聯(lián)系描紅 精讀課文，讀中感悟 識記生字，指導書寫 個別讀、小組讀、男女生賽讀、分角色朗讀、表演讀CAI顯示彈涂魚和螃蟹打斗的場景CAI顯示彈涂魚和螃蟹打斗的場景CAI四字格中的“常”開放課堂、拓展延伸學生點擊、觀看結束CAI顯示鏈接網(wǎng)站名稱七、教學活動過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）游戲導入，復習生1）在海邊的泥地里，生活著一群可愛的跳跳魚，它們正在比賽跳遠呢?。?）點擊課件：8只背上有字的跳跳魚出現(xiàn)在海灘上。 游戲：三級

8、跳。（會認，跳一步；會組詞，跳兩步； 會組兩個詞，跳三步。）（3）瞧，跳跳魚跳得多歡??！它還有個本領，會爬樹呢！ 你們想知道嗎？板書課題。1、觀看課件。2、認讀生字。3、齊讀課題。生動的情境，優(yōu)美的音樂，通過好玩的識字游戲，旨在鞏 固字詞，訓練學生思維的敏捷性。組合作，探究學習。1 自讀課文，結合課前查閱的資料，嘗試發(fā)現(xiàn)問題。 你讀懂了些什么？還有哪些不懂的地方？2 你讀懂了什么？師相機板書。3 課文中還有哪些地方不理解呢？4 歸納學生提出的有共性的問題。5 會提問的同學才是會學習的孩子，你們真會學習！ 來，我們把課文再讀一讀，然后和小組同學交流。6 請同學們將討論的結果說給大家聽聽。 如：討

9、論問題A。a）課件出示：身子像吹泡泡似的脹大起來的彈涂魚。（2）師問：這只是彈涂魚保護自己，嚇退敵人的一項秘 密武器，僅僅身子大還不行，彈涂魚還怎么著？（3）課件出示：彈涂魚又是咬，又是叫，把橫行霸道的 螃蟹嚇跑了的場面。（4）多有趣?。∧隳茉谀X海里試著想像這精彩的一幕，再 讀讀彈涂魚斗螃蟹的這一段嗎？討論問題B.彈涂魚是怎么用胸和腹去爬樹的呢？ 師：（做為難狀）是呀，彈涂魚沒手又沒腳，到底怎么 爬呀？（1）學生猜測完后，課件出示大幅彈涂魚的圖片。（2）誰能指出那是胸鰭，哪是腹鰭？師講解彈涂魚 的習性，（3） 看課件：彈涂魚爬樹的情形。（4）哦，原來彈涂魚是這樣爬樹的，真有意思！讓 我們再把彈

10、涂魚爬樹的句子讀一讀。投影儀出示句子。（5） 指名讀，老師相機指導朗讀。 如：一生讀得較平淡。師：哎呀，這條魚可沒貼緊樹干，而且爬得挺慢的，小 心滑下來喲!再指名讀。注意強調“緊貼”和“刷刷刷”。如：學生讀得較好。師問：聽了他的朗讀，你有什么感覺？ （6）讓我們學著他們再美美地讀一次1、自主讀書。2、閱課前收集的資料。3、學生回答讀懂的問題。 如：知道了彈涂魚會爬樹去吃蝸牛；知道了彈涂魚能打 敗螃蟹；知道了彈涂魚會把身子像吹泡泡似的脹大起來嚇跑 螃蟹；知道了彈涂魚會咬，會叫，還會蹦。4、學生提出疑問：A.：小小的彈涂魚是怎么樣打敗橫行霸道的螃蟹的呢？B：.彈涂魚是怎么用胸和腹去爬樹的呢？（可能

11、還有其他的問題，以最有代表性的兩個問題為 例。）5、學生讀書，再小組討論。6、生交流查到的資料。7、說出自己的理解。8、觀看課件。9、學生紛紛舉手，一生回答：彈涂魚不光身子脹大，還又 是咬，又是叫，樣子兇極了，才把橫行霸道的螃蟹嚇跑了。10、 興趣昂然地觀看課件。11、 學生齊讀課文第二段。12、 生猜測。13、 學生觀看課件，有的同學在模仿彈涂魚爬樹的 動作。學生評價。學生有感情地齊讀這句話。學起于疑。有了疑問，才 有解決疑惑的動力。在通讀 課文時，讓學生盡量提出不理解的問題，然后帶著問題深入 閱讀，并嘗試解答，直到“其義自見”為止?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！毙〗M討論旨在培養(yǎng)學生的合作 意識和

12、習慣。由于彈涂魚生活在沿海一帶，數(shù)量很少，很多學生沒有 親見，彈涂魚怎么爬樹是學生很難理解的同時又特別想知道 的，此時課件的播放有效的激發(fā)了學生的興趣，教學難點也 迎刃而解。精讀課文，讀中感悟。師：俗話說，讀書如品茶，讀好文更需要慢慢品味。文中 彈涂魚和蝸牛的對話最有意思啦！下面我們來好好讀一讀。（2）誰愿意讀給大家聽聽？ 指名讀，相機出示詞卡“嘲笑”、“嚷嚷”引導學生理 解詞語，并指導朗讀。及時給予評價，鼓勵學生。（3）多種形式讀文：齊讀，男女生賽讀，小組合作讀， 分角色朗讀，帶動作表情讀。4）出示動物頭飾，分小組表演讀。再選派代表上臺表學生投入到繪聲繪色地朗讀練習中去。2 學生個性朗讀。給

13、足時間讓學生從容地讀課文，讓他們在與文本的充分對 話中，激活相關的知識經(jīng)驗，產生積極的情感體驗。（四）識記生字，指導書寫。課件出示田字格中的生字“?！?、“岸”。（2）你們看看，有什么發(fā)現(xiàn)？寫這幾個字要注意什么呢？（3）師范寫“?！弊?。（4）巡視指導，糾正寫字姿勢。學生觀察，自主學習，說出上中下結構的字不能寫得太瘦，太長。學生練習，描紅。引導學生在自主探究 中識字五） 拓 展 延 伸， 開 放 課 堂。五）拓展延伸，開放課堂。1）多么神奇的彈涂魚啊！這節(jié)課我們了解了有關彈涂魚的知識，你們還想知道些什么嗎？師：你們真是好學的孩子，小腦袋里裝了這么多的疑問！ 今天老師就送你們一個知識的寶庫，里面裝了

14、很多很多你們 想知道的知識！（2）課件出示：（3）小結：在大自然的動植物身上藏著無窮的奧秘，等著我 們這些好奇的眼睛去探索，去解密呢！（1）學生回答問題：生：我真想見見彈涂魚。生：在哪里可以找到這種魚？生：他們?yōu)槭裁纯梢缘疥懙厣夏?？?）自主點擊網(wǎng)站瀏覽。將有關彈涂魚的網(wǎng)頁鏈接到課件中，給孩子們帶來一個更 廣闊的空間。學生探索大自然無窮奧秘和科學知識的樂趣被 大大激活八、教學評價設計教學目標教學內 容學 習水 平評價方 式認知領域(-一）游戲導入復習生字注意認識教師評學生評（二）小組合作探究學習認識運用判斷教師評學生評情感領域（三）精讀課文讀中感悟理解品評運用 教師評學生評認知領域（四）游戲導

15、入復習生字理 解 運 用教師評學生評技能領域（五）拓展延伸開放課堂認 識 運 用教師評學生評九、板書設計螃蟹會蹦身子像吹泡泡似的脹大起來11會上樹的魚會叫、會咬 蝸牛會爬樹一消滅十、課后反思：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不因 以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯處煈砸龑д?、合 作者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。 在教學中，我以讀為本，把閱讀打跑的主動權交給學生，讓他們 按自己的想法去讀，去和文本直接對話。同時，在課堂上采 取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色 朗讀，表演讀，加上老師的適時引導，能讓學生體會到文中 人物的內心活動，甚至產生許多自己獨特的想法。這樣，閱 讀成為學生個性化的行為也落到實處。新課程改革遵循大力倡導建立自主、合作、探究的學習 方式。學生是學習的主人，只