小學教育心理學考試測試題第二章 小學生的心理發(fā)展與教育

1、小學教育心理學考試測試題第二章 小學生的心理發(fā)展與教育一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有-個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。A連續(xù)性 B階段性 C差異性 D不均衡性2按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童( )。A130 B140 C150 D1603使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。A自我意識 B自我認知 C性格特征 D能力 6問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。?，這說明

2、兒童思維具有( )。A單維性 B不可逆性 C自我中心性 D抽象邏輯性7根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志( )。A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段8小學兒童思維發(fā)展的特點是( )。A直覺行動思維 B具體形象思維C抽象邏輯思維 D具體形象思維向抽象邏輯思維過渡9在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是( )。A場獨立型 B場依存型 C沖動型 D沉思型10生理自我基本成熟的時間在( )。A1歲左右 B3歲左右 C6歲左右 D9歲左右11智商(IQ)等于( )。A智力年齡與實際年齡之比乘以100 B實際年齡與智力年

3、齡之比乘以100C心理年齡與生理年齡之比乘以100 D生理年齡與實際年齡之比乘以10012( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A專制型 B放縱型 C民主型 D集體型13提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是( )。A維果斯基 B：布魯納 C加涅 D桑代克 17大約從( )開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A二年級 B三年級 C四年級 D五年級18只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于( )。A前運算階級 B感知運動階段 C具體運算階段 D形式運算階段19( )是由形象思維過渡到抽象思維的關鍵期。A小學二年級 B小學四年級 C小學五年級 D初中二年級20( )階段

4、的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A感知運動 B前運算 C具體運算 D形式運算二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )。A連續(xù)性與順序性 B階段性 C個別差異性 D不均衡性 E關鍵性2前運算階段兒童的思維有何特征( )。A單維思維 B具體邏輯推理 C思維的不可逆性 D自我中心3自我意識包括哪些成分( )。A認識成分 B情感成分 C意志成分 D自我評價4美國的韋克斯勒的智力量表包括( )。A智高測評 B學齡前智力量表(WPPIS)C兒童智力量表(WISC) D成人智力量表(WAIS)8小學

5、兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在( )。A社會性認知 B社會性情感 C社會性行為 D社會性交往9下列描述符合少年期特征的是( )。A具有半成熟、半幼稚的特點B充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾C抽象思維已占主導地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D成人感產(chǎn)生，獨立性強烈10智力的群體差異包括( )。A性別差異 B年齡差異 C種族差異 D智商分數(shù)差異 E環(huán)境差異三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)1小學兒童的交往對象主要是父母、_和_。2童年期又稱_，這是二個人一生發(fā)展的基礎時期。3_是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。4個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從

6、生理自我到_再到_的過程。5學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為_。 13弱智兒童通常是指智商低于_的兒童，又稱_兒童。14廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即包括_，也包括各種身心障礙的兒童。15皮亞杰認為_是智慧的最高表現(xiàn)。16場獨立和場依存這兩個概念最初來源于_對知覺的研究。17智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的_、_、_和_。18依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內部，把人的性格分為_與_兩類。19特殊教育必須注意_、_和_的變革。20兒童在_歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。四、名詞解釋1人格2性格3認知方式4自我中心五、簡答題1簡述個性的性格

7、特征2簡述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。3簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。4簡述小學兒童認知活動有哪些發(fā)展?5簡述小學兒童的社會性交往有哪些表現(xiàn)?六、論述題1聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。2結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。 一、單項選擇題1C 【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。2B 【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1。3A 【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4B 【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比

8、納量表。5C 【解析】由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。6B 【解析】可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。7C 【解析】這個階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。8C 【解析】小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9C 【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。10B 【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。 12C 【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 1

9、3A 【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。14B 【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，45歲是學習書面語言的關鍵期。15A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。16A【解析】本題考查社會性認知的定義。17B 【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。18A 【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。19B 【解析】一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。20D 【解析】形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知

10、的事物的依賴。二、多項選擇題1ABCD 【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。2ACD 【解析】前運算階段(27歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。3ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。4BCD 【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。5BCD 【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。6A

11、CE 【解析】學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。 7ADE 【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8AD 【解析】小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。9ABCD【解析】見大綱相關內容陳述。10ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。三、填空題1教師 同伴 2學齡初期 3學習準備 4社會自我 心理自我 5認知過程 6先天稟賦 后天環(huán)境 7反應時間 精確性 8智力 9氣質 性格 10遺傳

12、和胚胎環(huán)境影響社會文化因素 家庭教育因素 學校教育因素 11身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展 12出生 成熟 衰老直至死亡 1370 智力落后 14智力超常 15邏輯思維 16威特金 17速度 數(shù)量 鞏固程度 學習的遷移 18外傾型 內傾型 19內容 技能 環(huán)境 203四、名詞解釋1人格：人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相區(qū)別的個人特征。2性格：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。3認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決

13、問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。4自我中心：自我中心指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。五、簡答題1【答案要點】(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。2【答案要點】埃里克森認為，兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，每一階段都存在相應發(fā)展危機，其成功而合理的解決有利于個體積極人格的形成。(1)基本的信任感對基本的不信任感(015歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)(3)主動感對內疚感(45歲)；(4)勤奮感對自卑感(611歲)；(5)自我同一性

14、對角色混亂(1218歲)。3【答案要點】(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調節(jié)的能力。(2)自我評價的性質決定人格發(fā)展的方向。(3)自我調控能力制約著人格的發(fā)展。4【答案要點】小學兒童認知活動的發(fā)展主要表現(xiàn)在：(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發(fā)展；(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展；(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。5【答案要點】與幼兒相比，小學兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來

15、的主要特點有：(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜；(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調與其他兒童的活動；(4)兒童開始形成同伴群體。六、論述題1【答案要點】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，豐要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，而主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，提高因材施教的效果：(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式； (2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；(3)運用適應認知差異的教學手段。2【答案要點】(1)特殊教育必須注意內容、技能和環(huán)境的變革。內容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動；普通班加巡回輔導。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童