淺探初中英語詩歌教學(xué)-精選文檔

1、淺探初中英語詩歌教學(xué)詩歌作為一種特殊的文學(xué)體裁，具有語言簡潔、形式多變、意境深遠、讀起來朗朗上口、易于記憶等特點，是一種非常重要的語言教學(xué)資源。 但學(xué)生接觸詩歌的途徑常常是在語文課上， 在英語課堂上學(xué)生很少有機會接觸到英語詩歌， 因此對英語詩歌了解甚少。隨著英語學(xué)科越來越被社會所重視， 在最新版的牛津英語教材中，七年級和八年級的英語教材中分別出現(xiàn)了兩個詩歌單元。筆者通過這兩個單元的教學(xué)， 讓學(xué)生感悟到了英語詩歌的美，提高了學(xué)生的英語口語水平， 點燃了他們的創(chuàng)作熱情， 提升了他們的文化素養(yǎng)。一、仔細品讀，感悟詩歌之美英語詩歌同中文詩歌一樣具有韻律美、精確美、意境美的特點。為了讓學(xué)生充分感悟到這些

2、美，筆者首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了消除學(xué)生對英語詩歌的陌生感，筆者在講授七年級 Mypet 這節(jié)課之前，讓學(xué)生回憶令他們印象最深的英語詩歌，很多學(xué)生講到了 twinkle twinkle little star，這一下子引起了學(xué)生的共鳴， 通過集體朗誦， 抑揚頓挫的音調(diào)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了陌生感。隨后筆者播放了三遍課文錄音，第一遍只是聽， 第二遍第三遍讓學(xué)生一起跟著錄音讀，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。在講授八年級U7 Seasons 時，筆者先讓學(xué)生找出押韻的詞，然后再讓學(xué)生齊讀、分角色讀，充分體驗詩歌的韻律美。隨著對詩歌的逐步了解，學(xué)生不滿足于詩歌表面上的韻律美。在講授八年級U

3、7 Seasons 時，筆者給出兩個句子： “Bees andbutterflies play among flowers； Farmers work to harvestcrops. ”并讓學(xué)生解釋為什么作者要用play和 harvest 。通過小組討論，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，給出了不同的答案。通過這個問題讓學(xué)生充分理解了作者用詞雖然簡單， 卻極其精確、 富有想象力， 這兩個簡單的動詞把春天和秋天寫活了， 給人留下深刻的印象。 接著筆者讓學(xué)生通過自己的理解， 在文中找出更多的類似的句子， 充分理解作者選詞的意圖， 從而加深了對文本的理解，進一步感受英語詩歌給我們帶來的美。二、反復(fù)朗讀，提高

4、口語水平由于英語不是我們的母語， 大多數(shù)的學(xué)生只有在英語課上才有機會接觸到它， 再加上有些學(xué)校和教師過分追求分數(shù)， 忽略了對學(xué)生口語的培養(yǎng)， 造成很大一部分學(xué)生只懂得分析語法、 做題，一張口卻錯誤百出。 時間一長， 這部分學(xué)生就養(yǎng)成懶得張口說英語的習(xí)慣，成了典型的“啞巴英語”，更不要說有什么語感了。詩歌具有短小、 富有節(jié)奏和韻律的特點， 是一種很理想的口語教學(xué)資源。教師可以利用詩歌的韻律來糾正學(xué)生的不正確發(fā)音， 這樣的教學(xué)比單純的語音教學(xué)要有趣得多，學(xué)生也更樂于接受。以八年級上冊 U7 Seasons 為例，為了讓學(xué)生更容易地背誦這篇比較長的詩歌， 筆者先讓學(xué)生在文本中找出押韻的單詞， 然后連

5、續(xù)播放兩遍錄音， 并讓學(xué)生注意錄音中的語音語調(diào)， 并有目的地進行模仿， 從直觀的角度感受詩歌的節(jié)奏感和韻律感， 告訴學(xué)生元音的發(fā)音技巧。如嘴巴要張大，聲音要延長，盡量地讓元音發(fā)音飽滿。 這樣學(xué)生才愿意開口去讀， 消除了學(xué)生對說英語的恐懼感。因為這首詩歌分別描述了四個季節(jié)， 筆者先讓學(xué)生挑選出他們最喜歡的季節(jié)， 并說出一兩句他們印象最深刻的句子， 通過這種方法避免了逐字逐句地機械操練的方法， 通過幾個輪回的操練，學(xué)生在不知不覺中就把整首詩背了出來。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生跟著配樂用不同的節(jié)奏把詩歌背誦出來， 在輕松有趣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得愿意去說、積極去說，提高了學(xué)生的口語水平。三

6、、積極模仿，點燃創(chuàng)作熱情英語學(xué)習(xí)不僅包括聽、說、讀，寫也是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。由于初中生本身的水平有限， 加上練習(xí)的題材通常都是教師定的，離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生經(jīng)常沒有想象的空間，不知從何下筆，且在寫的過程中句式單一， 語法錯誤比比皆是， 更沒有思想感情可言。詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁， 它句式變化多樣， 文體結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，內(nèi)容富有想象力，貼近實際生活，利于學(xué)生進行模仿，在一定程度上降低了寫作的難度，容易讓學(xué)生獲得滿足感。在模仿的初期不一定要學(xué)生寫一篇完整的詩歌， 可以讓學(xué)生選擇一些經(jīng)典的句式進行仿寫。 如在講授七年級下冊 U8 Pets 時，第一

7、首詩歌 My dog中出現(xiàn)了這樣一個句子：“With eyes openwide ， He hunts when I hide.”通過集體討論，得出這是個帶“with ”的伴隨狀語從句， 在分析完句子結(jié)構(gòu)后， 筆者讓學(xué)生根據(jù)這個句式進行仿寫。 學(xué)生對于寵物這個話題比較感興趣， 而且許多學(xué)生自己也養(yǎng)寵物， 所以內(nèi)容很好選擇， 加上之前的句式分析，學(xué)生很快就寫出了一個個富有生活情趣、句式漂亮的句子，學(xué)生一下子就獲得了滿足感。 在單一的句式仿寫后， 可以試著讓學(xué)生完整地寫一段詩歌。 以 Seasons 為例，每個學(xué)生對不同的季節(jié)有不同的感受， 他們有了足夠的想象空間， 而且 Seasons 這首詩結(jié)構(gòu)相對比較簡單， 學(xué)生模仿起來比較容易。 通過小組合作和不斷地潤色修改， 一首首富有個性的小詩就誕生了。 在這些仿寫的過程中， 有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情， 循序漸進地提高了他們的寫作水平。四、拓展視野，提升文化素養(yǎng)詩歌是文學(xué)創(chuàng)作的精華，詩歌不僅能反映作者的思想感情，也能反映出不同國家的風(fēng)土人情、政治面貌、風(fēng)俗習(xí)慣等。多給學(xué)生些接觸英語詩歌的機會，能更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識，提升文化素養(yǎng)。由于學(xué)生平時接觸的大多數(shù)詩歌是中文詩歌， 在新教材中也只出現(xiàn)了兩個詩歌單元。 為了讓學(xué)生更深層次地了解詩歌， 筆者經(jīng)常讓