小學校園欺凌現(xiàn)狀及對策

1、小學校園欺凌現(xiàn)狀及對策小學校園欺凌行為是現(xiàn)今社會屢見不鮮的一種現(xiàn)象， 這類事件的發(fā)生不僅會對小學生的身體和心理健康造成嚴 重的影響，同時也會對家庭和學校造成沉重打擊。校園欺 凌事件具有時間久、范圍廣的特點，這類事件一旦發(fā)生， 后果將十分嚴重且難處理。本研究主要采用了文獻法、觀察法和訪談法，采用實 證研究的方式，從而更深入的對小學校園欺凌行為進行系 統(tǒng)的整理和分析，以此來讓社會各界都可以清晰的看到當 今校園欺凌的狀況及嚴重危害。本研究首先系統(tǒng)的闡述了 小學校園欺凌行為的現(xiàn)狀以及發(fā)生的原因。通過查閱相關 的文獻和資料，對小學校園欺凌的現(xiàn)狀進行深入的剖析， 在剖析得基礎上，找出導致這類事件發(fā)生的原因

2、，從而指 出小學校園欺凌行為的主體、方式類型、發(fā)生地點和特征, 由此更好的找出解決策略；其次是提出關于校園欺凌行為 的解決策略。主要是通過學生個體、家庭、學校、社會四 個方面出發(fā)，全面的考慮對解決校園欺凌行為有幫助的因 素，并且根據(jù)四個方面各自的特點以及作用，提出相應的 解決策略。關鍵詞:小學；校園欺凌；策略小學校園欺凌現(xiàn)狀及對策1緒論 1.1研究背景欺凌行為在現(xiàn)今社會十分普遍，小學校園欺凌則更是 屢見不鮮，它已經(jīng)成為了一個全球性的校園問題。校園欺 凌事件的發(fā)生不僅嚴重的影響了學生的身心健康發(fā)展，也 給事件參與者的家庭帶去了沉重的打擊。此外，校園欺凌 事件的頻發(fā)，給校園安全帶來了嚴重的隱患，也

3、給社會治 安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來了很大的困難。因此，小學校園欺 凌現(xiàn)象已經(jīng)成為了我國教育學、法學和心理學領域的重要 研究內(nèi)容。近些年來，校園欺凌事件在我國的頻發(fā)，引起 了社會各界的重視，關注度也在不斷的提高。校園欺凌事 件不僅嚴重的影響了青少年正常的學習和生活，對他們的 身體和心理造成了威脅，也給學校的管理造成了很大的困 難。本文將對小學校園欺凌事件的現(xiàn)狀進行深入研究和調(diào) 查，從而更好地找出事件發(fā)生的原因，由此提出解決小學 校園欺凌事件具有針對性的策略。1.2研究目的及意義 1.2.1研究目的校園欺凌已經(jīng)逐漸演變成為青少年犯罪的重要原因之 一，嚴重的影響了青少年的身心健康成長。因此如何更好 的、

4、更合理的處理小學校園欺凌事件也變得越來越重要。 在國家經(jīng)濟發(fā)展迅速的大背景下，小學校園欺凌表現(xiàn)出了 與以往不同的形式和特征。本研究將針對小學校園欺凌事 件的欺凌者、被欺凌者、幫助者、附和者和保護者的性別、 年齡以及心理特點和生活環(huán)境等對于欺凌事件的影響做出 深入的研究和調(diào)查。由此本研究將著力于對國內(nèi)外小學校 園欺凌的現(xiàn)狀做出闡述，并且結合閱讀的資料以及調(diào)查的 情況與結果，進行深入的研究，從而提出解決策略及防控 措施。1.2. 2研究意義隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，校園欺凌事件的發(fā)生頻率也日 益增高，這極度的危害了學生的身體健康和心理健康，同 時也導致了家庭問題和社會問題的頻發(fā)。因此從理論上來 講，本文

5、將在以往已有的研究背景下來研究分析小學校園 欺凌新的特點與新的形式，并通過對小學校園欺凌事件頻 發(fā)原因的分析探究，提出更加系統(tǒng)的解決策略和預防策略, 由此豐富和補充我國的相關研究理論。從實際上來講，本 文對小學校園欺凌當前的現(xiàn)狀和成因進行了整體的、系統(tǒng) 的分析，從而更好的給出解決方法和策略，這對于今后監(jiān) 督和預防小學校園欺凌事件的發(fā)生具有重要意義。1.3研究現(xiàn)狀1. 3. 1國內(nèi)小學校園欺凌的現(xiàn)狀校園欺凌事件的頻發(fā)，對于未成年人以及他們的家庭, 無論是心理還是生理都造成了不可逆的嚴重影響。因此， 國內(nèi)的許多學者都極其關注小學校園欺凌事件，并對此進 行了深入的研究，希望從研究中找到事件頻發(fā)的原因

6、以及 解決的策略。中國青少年研究中心在2015年的調(diào)查表明， 在校學生中經(jīng)常性的受他人欺凌的比例達到了 6.2%，偶爾 受到他人欺凌的占32. 6% o小學校園欺凌事件的發(fā)生頻率 在我國呈現(xiàn)出了上升趨勢，由此國內(nèi)的許多學者加大了對 小學校園欺凌問題的深入探討以及研究。2016年吳競在小學校園霸凌行為調(diào)查及干預研究 中說到我國的有關學者對國內(nèi)的小學生進行了關于校園欺凌的大量研究,調(diào)查結果顯示小學生中受欺凌者和欺凌者所占的比例分別為22. 2%和6. 2% 1。韋日新在小學校園欺凌成因分析以及對策探究中 提出校園欺凌存在著明顯的性別差異，主要表現(xiàn)為男生遭 受校園欺凌的比例高于女生，但校園欺凌帶給女

7、生的不良 影響遠比男生要嚴重得多2。2018年山東師范大學的姜永平在小學校園欺凌行為的研究以濟南市xx小學為例中說到自1934年至2019年, 由欺凌二字檢索出來的論文高達13000多篇?？傮w上來說, 研究的方向主要集中在現(xiàn)狀和原因等方面，并且由各項數(shù) 據(jù)可以看出小學校園欺凌現(xiàn)象在我國有蔓延、增長的態(tài)勢 3o綜上所述，我國的小學校園欺凌問題的形勢已經(jīng)越來 越嚴峻了，校園欺凌的行為主體呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢， 小學校園欺凌事件的發(fā)生頻率也越來越高了，并且正在不 斷地蔓延。所以，當前國內(nèi)有關于小學校園欺凌事件的研 究熱度只增不減，諸多學者都在為了預防和治理小學校園 欺凌事件而努力奮斗，致力于找到行之

8、有效的解決策略。1. 3. 2國外小學校園欺凌的現(xiàn)狀西方國家的校園欺凌問題頻發(fā)是在二十世紀八十年代, 由此，西方諸多國家就對校園欺凌進行了較早的研究，其 中學校欺凌的研究始于美國。早在1999年，英國倫敦大學 的彼得史密斯教授的研究就曾指出在美國有7%到35% 的小學生受到了校園欺凌問題的侵擾4。澳大利亞頒布實 施的國家安全學?？蚣転榘拇罄麃喌闹行W提供了很 多有關于欺凌事件的指導意見，包括了學校領導職責、和 諧的校園文化、積極有效的管理方法以及家長對于學生健 康發(fā)展的指導5o 2015年日本文部科學省對小學中的欺凌 事件進行了統(tǒng)計，結果表明校園欺凌事件的發(fā)生頻率從2008年的8萬余件增加到了

9、 2014年的18萬件6。這種急 劇增長的態(tài)勢令日本社會非常震驚，因此日本重視對青少 年不良行為的刑事立法，如2014年頒布的少年法中有 規(guī)定，對于有實施欺凌行為的少年，根據(jù)詳細情況做出具 有針對性的處理7。由以上可以看出國外的小學校園中欺凌事件也是存在 的十分普遍的，形式也是不容樂觀的。當前雖然國外關于 校園欺凌問題的研究開始的較早，但并沒有充分的認識到 問題的嚴重性，也沒有在探究中找到行之有效的解決措施。 因此，對于校園欺凌事件的層出不窮，如果不能及時的進 行預防和治理，那么到最后問題將會變得更加嚴重，所以 小學校園欺凌事件的防治已經(jīng)變得刻不容緩。1.4研究方法1.4. 1文獻法本文主要是

10、通過閱讀、分析、整理有關的文獻、書籍 和期刊報紙等資料，搜集與小學校園欺凌有關的內(nèi)容，并 且對這些內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和縝密的分析，從而從當前 國內(nèi)外已有的研究成果中受到啟迪，使本研究處于可靠且 有力的理論背景下，豐富本文的理論依據(jù)。1.4. 2觀察法通過對哈爾濱市j小學學生日常生活和學習中所表現(xiàn) 出的行為、語言、動作、表情等的細致觀察，了解小學生 的心理特點及心理狀態(tài)，找出誘發(fā)欺凌事件發(fā)生的導火索, 從而更好地結合相關理論基礎，提供有力的、可靠的解決 策略。1.4.3訪談法通過對與哈爾濱市j小學學生相關的同學、教師、家 長的訪談，了解到他們對于校園欺凌事件發(fā)生原因和現(xiàn)狀 的觀點，以及對于此類事

11、件處理方式的建議，將這些訪談 素材變?yōu)檎Z言資料，從而更好地為本文的研究提供依據(jù)。1.5本文擬解決問題本文主要運用文獻法、觀察法和訪談法來對小學校園 欺凌進行分析和研究，并在查閱大量資料和借鑒相關研究 成果的基礎上，指出小學校園欺凌的現(xiàn)狀和原因，從而提 出行之有效的解決策略。2相關概念概述2. 1欺凌欺凌這個詞語是由英語翻譯得來的，專門的研究最早 是從1978年出版的，由挪威卑爾根大學心理學家歐維斯教 授的學校中的攻擊:欺凌者與替罪羊而開始的8。它的含義為以強力羞辱、傷害、欺侮比自己弱的人。有些國 家和地區(qū)也稱之為欺負、虐凌等，在我國的臺灣地區(qū)欺凌 被叫做霸凌。本文認為欺凌是指施加傷害者對受害者

12、進行 的經(jīng)常性、連續(xù)性的，并且持續(xù)一段時間的惡意傷害行為, 這種行為包括身體、心理、語言和非語言行為。2. 2校園欺凌校園欺凌是指在校園內(nèi)學生間一方（個體或群體）單次 或多次故意或是惡意通過身體、語言等手段進行欺負、欺 侮，使另一方遭受身體、心理或財產(chǎn)損害的事件，且多發(fā) 生在中小學階段。3小學校園欺凌現(xiàn)狀及原因分析3. 1小學校園欺凌現(xiàn)狀姚建龍教授2016年對全國29個縣的小學生進行了抽 樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件的發(fā)生率為33. 36% 9。由以上 數(shù)據(jù)分析得出，我國小學校園欺凌行為已經(jīng)不單單只發(fā)生 在少數(shù)學生身上，而是變得更加普遍，除此之外，欺凌事 件發(fā)生的頻率也是居高不下，形勢日漸嚴峻起來。

13、因此， 本文從欺凌行為的主體、欺凌行為的方式、欺凌行為的普 遍性以及欺凌行為發(fā)生的地點幾方面對小學校園欺凌進行 了研究。3.1. 1小學校園欺凌行為的主體欺凌事件在當今社會屢見不鮮，尤其是在小學校園內(nèi), 更加普遍。小學校園欺凌行為發(fā)生的主體中男生發(fā)生校園 欺凌行為的比例要高于女生，性格內(nèi)向的學生發(fā)生欺凌行 為的比例要高于性格外向的學生。筆者在實習期間對哈爾 濱市j小學班主任進行訪談時她曾說到男生之間存在校園 欺凌現(xiàn)象的比例要高于女生，且導致他們實施校園欺凌行 為的因素有很多。筆者曾在哈爾濱市j小學對小學生進行了為期一個月 的觀察，最后統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在性別上，男生發(fā)生校園欺凌行 為的比例大約為24.

14、 5%,女生發(fā)生校園欺凌行為的比例則 約為18. 7%；在年齡上，6-8歲發(fā)生校園欺凌行為的比例 約為18. 9%, 9 12歲發(fā)生校園欺凌行為的比例約為 21.4%。據(jù)筆者在實習期間對小學生的仔細觀察發(fā)現(xiàn)，小學校 園欺凌行為的主體從性格上來說大多為身體強壯、張揚愛 表現(xiàn)自己、脾氣怪癖、蠻橫無理的學生，所占比例遠高于 性格乖巧聽話的學生。因此由以上可知，小學校園欺凌行為的主體中男生的 比例要高于女生，高年級的比例要高于低年級，性格暴躁 的比例要高于性格乖巧的。3. 1. 2小學校園欺凌行為方式由于小學生思想單純，想法也比較單一，可塑造性和自覺遵守社會道德規(guī)范的意識薄弱，自控的能力也很弱， 并且

15、對于成人的世界充滿好奇，因此極其容易受到外界事 物的干擾和誘惑。根據(jù)筆者在實習期間對于小學生的深入 觀察發(fā)現(xiàn)，小學校園欺凌行為發(fā)生的主要方式有肢體欺凌、 言語欺凌和網(wǎng)絡欺凌三種。其中肢體欺凌就是用自己的身 體去惡意攻擊、傷害他人，從而使被欺凌者對欺凌者以及 此種欺凌行為產(chǎn)生恐懼，所占的比例約為52%；言語欺凌 主要是通過語言來對他人進行惡意攻擊，是一種可以間接 的對他人心理造成不良影響的欺凌方式，所占的比例約為 27%；網(wǎng)絡欺凌是一種發(fā)生在網(wǎng)絡上的欺凌事件，主要是 指人們通過網(wǎng)絡來對他人進行惡意的、敵對的傷害行為， 從而使他人受到一定傷害，所占的比例約為21%。綜上所 述，小學校園欺凌行為大多

16、數(shù)采用了肢體欺凌的方式。3. 1. 3小學校園欺凌行為的普遍性小學校園欺凌廣泛的存在于世界的每個角落，已經(jīng)成 為了全球青少年成長路上的一塊頑石。它不再是單一的某 個地區(qū)某個國家的校園問題，而是需要認真對待、全面考 慮解決策略的全球性的校園惡劣事件。在我國，由于家庭、 學校和社會對校園欺凌行為沒有正確的認識，以及事后沒有對問題采取正確的應對措施，導致欺凌行為沒有得到根 本上的改善，做的一切都只是面子工程。通過整理和查閱相關文獻資料發(fā)現(xiàn)，校園欺凌事件的 發(fā)生率相當之高。在是否發(fā)生過校園欺凌現(xiàn)象的調(diào)查中得 出，你欺凌他人占45%,他人欺凌你占43%,其他占12% 10；在我國小學校園欺凌行為普遍性分

17、析的調(diào)查中顯示, 經(jīng)常遭到身體暴力的學生比例占18%,經(jīng)常遭到他人攻擊 性言語的學生比例占29%,經(jīng)常被他人強索或威脅的學生 比例高達46%11o調(diào)查結果讓人大吃一驚，小學校園欺 凌行為發(fā)生的頻率之高，遠遠超過了我們的預期，因此， 對于校園欺凌行為的防治迫在眉睫。3. 1.4小學校園欺凌行為發(fā)生的地點當今社會，小學校園欺凌事件的頻發(fā)惹人深思。而小 學校園欺凌行為發(fā)生的地點一般是在燈光昏暗、不易被發(fā) 現(xiàn)的地方。在對實習小學班主任進行訪談時她曾說道:根據(jù) 我的觀察，小學校園欺凌行為發(fā)生的地點都比較隱蔽，大 多數(shù)欺凌者為了躲避老師和防止欺凌行為被其他同學看到 向監(jiān)管者舉報，多數(shù)都會選擇在不易被人發(fā)現(xiàn)

18、的場所進行 欺凌行為。在校園欺凌行為發(fā)生地點調(diào)查中得出，欺凌行 為發(fā)生在燈光昏暗的地方、廁所、走廊、樓梯拐角或操場的角落這些地方所占的比例依次約為48%, 46.3%, 33%, 39%, 37. 5% 12。3. 2小學校園欺凌產(chǎn)生的原因3. 2. 1學生思想意識薄弱由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，一些暴力、色情等不 安全因素也開始圍繞在人們周圍，尤其是對于小學生的不 良影響最大。他們通過電腦和手機客戶端瀏覽許多不良信 息，這對于并不能夠精確感知事物好壞、思想意識薄弱的 小學生來說，無疑是心理上極大的沖擊。筆者曾對實習的 指導教師進行過訪談，她在訪談中說到：612歲的孩子正處 于懵懂的青少年時期

19、，他們雖然還未成為大人，卻幻想自 己成為大人的樣子，于是開始學習網(wǎng)上瀏覽來的那些暴力 行為，從而彰顯自身的成長。也正是由于小學生心理防線 的脆弱和思想意識不夠堅定，才導致了暴力事件的不斷發(fā) 生。3. 2. 2家長責任意識缺失良好的家庭環(huán)境對于孩子的心理成長、行為方式以及 性格的形成有很大的助益；相反不良的家庭環(huán)境會對子女 的很多方面產(chǎn)生不良影響，使孩子的心理、行為方式、性 格等方面都產(chǎn)生越軌行為。筆者在對一名四年級的孩子進行訪談時他曾說到：雖然 我在爸媽眼里是孩子，但我自己并不這樣認為。有些他們 可以做的事，我也可以做的來。有時候爸爸就會動手打媽 媽和我，導致我很怕他。所以后來我也想像他一樣可

20、以隨 便欺負別人，讓他們都怕我。這說明了經(jīng)常發(fā)生暴力的家 庭的孩子會極容易模仿大人的行為以及處理問題的方式， 在以后的學習和生活中也會出現(xiàn)暴力行為；對于孩子的一 切都放任不管的家庭并沒有對孩子進行正確的引導，也沒 有讓孩子養(yǎng)成自律、自愛的良好性格；對于孩子過分溺愛 的家庭，家長沒有教授孩子正確的人生觀和價值觀，也沒 有督促孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，從而一旦出現(xiàn)暴 力行為，就會十分嚴重；單親家庭的孩子，也可能由于家 庭生活不幸福，加之感覺父母對自己不夠關心，讓他們?nèi)?少了父母的愛，從而對他人實施暴力行為，走上犯罪的道 路。3. 2. 3學校道德教育不完善由于校園欺凌事件的主體和地點的特殊性，

21、這類事件 一度成為了社會管理和法律管理的重中之重。從管理方面 來看，學校對于校園欺凌的監(jiān)管和預防不到位，沒有及時 對暴力事件進行制止，事后也沒有很好的處理，就將會導 致校園欺凌事件事態(tài)惡化，無法妥善結束。從德育方面來 看，當今社會，尤其是校園里的道德教育相當不完善、不到位，而教師對于學生的道德教育也都是面子工程，根本iii沒有將德育思想充分滲透到孩子們的學習和生活中去，更 不能談讓學生們利用德育來加強自我教育了。學校德育一味的進行灌輸式教育，沒有充分發(fā)揮學生iii的主動性，只在意書本知識的傳授，根本無法將德育知識 深入人心。3.2.4社會不良風氣的傳播引發(fā)校園欺凌事件頻發(fā)的原因有很多，社會不良

22、風氣 的傳播就是其中一個重要的原因。當今社會的快速發(fā)展， 導致了貧富差距過大，財富分配不均，對于金錢財富的盲 目崇拜，使得部分學生通過欺凌他人來達到自己的目的 13 o所以說社會不良風氣的傳播強化了小學生的欺凌意 識，使得想達成某種目的的小學生潛意識的在對一些事情 的處理時采用了暴力行為，因此校園欺凌事件在社會不良 風氣的影響下愈演愈烈。4小學校園欺凌問題的解決策略4. 1個人方面4. 1. 1加強自我保護小學生是校園欺凌的主體，為了防止校園欺凌事件的 發(fā)生，應該做到充分認識校園欺凌發(fā)生所帶來的后果的嚴 重性；加強自我教育和反思，學會正確的面對挫折和失敗; 養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，能夠理性的

23、對待他人，理性 的處理發(fā)生的問題；學會控制自己的情緒，調(diào)整好心態(tài)； 同學之間遇到矛盾不沖動，沉著冷靜，三思而后行14 o4. 1.2提高自身法律知識學生法律意識薄弱也是誘發(fā)校園欺凌的一個重要原因。 因此想要避免校園欺凌事件的發(fā)生，就要提高自身的法律 素養(yǎng)，多閱讀關于法律方面的書籍和資料，要做到從小就 知法懂法；在日常的學習和生活中，要做到遵紀守法，不 僅要對國家的法律心生敬畏，更要學會用法律來保障自身 安全和權益。4. 2學校方面4. 2. 1加強法律知識傳播實施法制教育是防止校園欺凌的一種有效途徑。首先， 學校可以開設有關于法律的課程，使學生們養(yǎng)成對于法律 學習的興趣；其次，學?？梢蚤_展法律

24、知識競賽、法律知 識講座等活動，從而對青少年進行直觀的、形象的法律教 育；最后教師可以在課堂上利用多媒體課件播放與校園欺 凌相關的法律案例，利用切實存在的案件過程來告訴學生 們?nèi)绾胃玫囊?guī)范自身行為，避免觸及法律雷區(qū)。4. 2. 2重視學生思想道德教育對于當今社會的青少年學生來說，養(yǎng)成良好的行為習 慣和優(yōu)秀的品德極為重要。首先，學校應從課堂上著手， 如要求學生穿戴整齊、干凈，遇見老師時要主動問好，回 答問題時要舉手，要遵守課堂規(guī)則，課前做好預習，課后 做好復習由此使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而良好的行為 習慣是形成優(yōu)良品德的基礎；其次，學校應該將思想道德 教育的知識寓于學生學習的各科知識中，從而

25、使思想道德 教育變得更加形象、生動，這就要比枯燥乏味的灌輸式教 育更能引起學生的興趣，也能更好地引起學生思想意識上 的共鳴，便于學生理解和掌握；最后，學校應開展一些有 關于思想道德教育的活動、競賽或是專家講座，更加直接 的重視起學生的思想道德教育，防止一些不良行為的發(fā)生。4. 2. 3制定應急預案校園欺凌事件一旦發(fā)生，后果就會很嚴重，因此要努 力做好校園欺凌事件的后續(xù)處理工作以及后期的預防工作。 小學要建立防治學生欺凌和暴力的工作制度，并將其納入 學校安全工作統(tǒng)籌考慮15 o想要更好的預防和控制校園 欺凌事件的發(fā)生，就要事先做好應急預案。在校園里，學 校應注重培養(yǎng)師生的法制觀念以及法律知識的講

26、授，增強 師生的法律意識和自我保護意識；學校應安裝好室內(nèi)外監(jiān)控錄像設備，及時掌握學生在校園內(nèi)的動態(tài)，防止暴力事 件的發(fā)生；每日安排校內(nèi)教師值日巡查，落實值日管理責 任制。4. 3家庭方面4. 3. 1營造良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍對于學生心理和生理的成長有很大的 作用。良好的家庭氛圍也有利于孩子遠離暴力。家庭成員 要多用笑臉面對孩子，不要隨意的對孩子發(fā)脾氣，否則時 間久了會對孩子的心理產(chǎn)生影響；家長要多多鼓勵孩子， 肯定他們在一些方面取得的小成績；要學會欣賞孩子，贊 美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多些贊許，少些不滿； 孩子作為一個家庭的中心，家長應給予孩子足夠的話語權, 要做到民主，并且樂于

27、傾聽孩子的快樂和煩惱；如果孩子 遇到了什么困難，不要不在意，應給予一定的重視，替孩 子考慮全面，切記不管不問。4. 3. 2提高家長自身道德素質(zhì)家長的行為是給孩子最直接的效仿16 o因此家長應 以身作則，提高自身思想道德素質(zhì)，為孩子做一個好的榜 樣。首先，家長答應孩子的事情就一定要做到，要說話算 話，并且一定要考慮孩子的感受；其次，要具有很強的責 任心，樹立為國教子的觀念，孩子是祖國的未來，家長要盡最大的努力教育好自己的孩子；再者，家長必須具備一 定的科學文化知識，家長的知識水平越高，就越有利于對 孩子實施家庭教育；最后，家長要有正確的人生觀和價值 觀，要正確的引導孩子對于校園欺凌的認識，從而避免校 園欺凌事件的發(fā)生。4.4社會方面4. 4. 1加強媒體宣傳力度社會應加強對小學校園欺凌事件發(fā)生的嚴重后果的宣 傳力度，這既能讓學生們充分認識到后果的嚴重性進而遠 離暴力事件，又有利于強化學校教職工對于校園欺凌事件 的認識，從而更好地對校園欺凌進行預防和監(jiān)管。此外， 應多多利用媒體的力量宣傳一些正能量的新聞和發(fā)生在我 們身邊的案例，讓學生們深刻的感受到暴力事件后果的嚴 重性；還可以利用媒體做一些有關于青少年教育管理的專 題欄目，阻止有關專家和教授來講解校園欺