《zcs》教學設計之七(篇三)

1、z c s教學設計之七一、設計意圖z c s是義務教育課程標準實驗教科書語文（人 教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分 內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一 幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音； 第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字， 配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的 主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生 自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認 識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜 以活動和游戲為

2、主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng) 設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生 在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求 吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最 能干。在學生當評委的過程當中自然地完成了“zcs”的 教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多 形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓 學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓 學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種

3、氛圍下，人人都有說話的機會，人 人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。二、教學目標1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在 四線三格中正確書寫。2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音 節(jié)。3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們 的四聲。4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重點：1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們 的四聲。教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音課前準備：3個聲母和3個整體認讀

4、音節(jié)卡片，單韻 母、聲母卡片，生字卡片。三、教學過程第一課時一、復習引入，談話激情。我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們 還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀） 小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比 一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。1、學習z的讀音出示畫面，這個小朋友會干什么？ （小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）出示字母卡片Z,你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母Z的讀音。自由試讀。聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音 的體會

5、。老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂 住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄 縫中擠出來，注意讀得輕短些。檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀， 師巡視，相機指導。2、學習c的讀音出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會 ”。出示拼音卡片C，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕 短些就是這個聲母的讀音。試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“Z”相 同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。學生練讀，體會發(fā)音要領。 （指名讀、開火車讀、 齊讀）3、學習s的讀音蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的 讀音相同。試讀這個字母，師范讀，讀得

6、輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將 評誰最能干呢？三、識記聲母“zcs”的形1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了 三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三 個聲母的樣子好不好？2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、 三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想， 該怎么記住這三個聲母的樣子， 自己能編一個順口溜嗎？ 可以和身邊的小朋友一起討論討論。3、 你是怎么記的？帶大家一起說。 當小評委說說誰 記的方法好。四、拼讀音節(jié)1、 聲母都喜歡和

7、韻母交朋友， 誰還記得它們交朋友 的口訣？ （前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？3、 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？ （自 己練習拼讀）4、誰能當小老師來教大家讀？ （練習拼讀za、ze、zu、zuo)5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同 學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。五、指導書寫1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣 子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三 格里的位置，字母是幾筆寫成的。2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中 范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）3、學生練寫，師巡

8、視，相機指導。在實物投影儀上 展示學生寫錯的字母，并集體糾正。六、小結，下課。第二課時一、復習導入新課1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面） 上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學 會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問 個好吧！2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火 車讀、齊讀）3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了， 讓我們來和它們交個朋友吧！二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si1、讀準音聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？ （聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲 音響亮，讀長些）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交 流發(fā)音的

9、體會。檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀， 師巡視，相機指導。zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀 音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。 它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以 也不能拼讀，要直接整體認記。練讀zi、ci、si的四聲。A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？zizizizicicic1cisisis1siB、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字 注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的

10、卡片，讓 學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。2、認清形比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之 處。在桌面上書空。讀讀比比：zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise第三課時一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié) 做“摘蘋果”游戲。 （把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面， 學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到 這個蘋果。）二、看圖讀詞語1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？2、拼讀詞語卡片：caboli tuodizuoheka3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學 做哪些事？三、認讀字詞，讀兒歌。1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老 師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求： 不會讀的字用記號標出來。想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目 “過橋”上的引號；“一”的不同調號等。