初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究

1、    初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究    王昌保摘 要：如何創(chuàng)設(shè)合適的情境更好地為教學(xué)服務(wù)，這是每個(gè)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。主要對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情提出了自己的幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用不同類型的教學(xué)情境可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的色彩：?jiǎn)栴}情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲情境可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，任務(wù)情境可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，角色情境可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如何有效利用這些情境，需要老師去思考和探索，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在實(shí)際教

2、學(xué)中，如果只是老師一味講解，在講臺(tái)上演獨(dú)角戲，不與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于靜止的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。課堂是師生共同創(chuàng)造的，需要老師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思維能跟得上老師的節(jié)奏。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是提問(wèn)題，問(wèn)題難度的不同也可以給學(xué)生帶來(lái)不同的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但提問(wèn)的方式和時(shí)間應(yīng)該合理控制，既不能用一成不變的方式提問(wèn)，也不能滿堂課問(wèn)題不斷，適當(dāng)調(diào)整和改變才可以發(fā)揮問(wèn)題的作用。此外，什么時(shí)候提問(wèn)也需要斟酌，合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)才能有效幫

3、助學(xué)生有所提高。教學(xué)前可以適當(dāng)提問(wèn)，幫助學(xué)生了解基本的內(nèi)容；課后提問(wèn)幫助學(xué)生去鞏固和提高。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍教學(xué)中加入游戲，可以讓枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，在輕松的環(huán)境中學(xué)生更容易積極配合老師的教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中加入游戲特別方便，可以是接龍識(shí)鍵位，亦或是接龍拼鍵盤，亦或是接龍背理論等等，這些游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。部分家長(zhǎng)和老師談“游戲”色變，對(duì)游戲采用一刀切的方式，生怕游戲給學(xué)生造成不良影響。但游戲是這一年齡學(xué)生的愛(ài)好，教師應(yīng)該去粗取精，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中適度放松自己，緩解枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力

4、，游戲也能調(diào)整整個(gè)課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和和諧，在這樣的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，刺激學(xué)生探索創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，只需要老師花費(fèi)一點(diǎn)精力，卻可以帶來(lái)不一樣的效果。教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在布置任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)該先了解學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)中不斷提高。完成任務(wù)的結(jié)果看似簡(jiǎn)單，但是完成任務(wù)的過(guò)程卻不簡(jiǎn)單，學(xué)生可以思考用什么樣的方法完成任務(wù)，什么樣的辦法會(huì)更加容易完成任務(wù)，在不斷思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷思考和探索，從而獲得進(jìn)步和提高。四、創(chuàng)設(shè)角色情

5、境，發(fā)揮學(xué)生主體地位以往的教育，學(xué)生總是跟著老師的想法學(xué)習(xí)，以老師為中心，自主思考能力弱，這也是新課改關(guān)注的問(wèn)題之一。為了改善現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的便利條件，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生作為教學(xué)主體，突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣的教學(xué)才是我們現(xiàn)在追求的。通過(guò)角色扮演以及教學(xué)內(nèi)容等的改變，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生在教學(xué)中找到自己的準(zhǔn)確位置，擁有歸屬感，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們的教育在不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法也在不斷出現(xiàn)。情境教學(xué)能有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)合適的情境，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)步的路還很漫長(zhǎng)，我將帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索，為打開(kāi)新的教學(xué)局面作貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1尚曉晶，沈濤，騰旭，等.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研