淺談息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、淺談信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。運用信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。將信息技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。關(guān)鍵字

2、：信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用正文：2015年9月，我換了一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的幼兒園任教，本以為各項工作都能順利開展，誰知在和家長溝通方面出現(xiàn)了一些小“問題”。由于幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，孩子的父母大多在市區(qū)工作，來接送幼兒的大多是爺爺奶奶，他們講著方言，溝通那個起來很困難，我又是接手的中班，一時間，家長對我意見挺大。我想這些問題還是要從父母身上入手解決，我建立了班級QQ群，還及時登陸幼兒園網(wǎng)站豐富班級主頁，通過校訊通告知幼兒家長。家長可隨時上網(wǎng)，了解幼兒園的各項活動和班級教育教學(xué)情況，與老師進行互動留言，相互交流孩子在家、在園的成長變化。通過家長群一起探討、交流家教方法和育兒經(jīng)驗。逐漸家長對我的看法改變，開始支持我

3、的工作了。通過這件事，我深深認(rèn)識到信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性，除了家校通和家長群，還有很多信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了便利：一、利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣我園每個班都配備了電子白板和手提電腦，方便老師們進行操作演示。教師可在電腦上制作教學(xué)幻燈片、各類講座幻燈片等，便于閱覽及輔助教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)后，教師對教學(xué)資源的儲存、整理、共享的意識逐步增強，將一些優(yōu)質(zhì)的教育活動設(shè)計、精彩的課件、教科研成果等都收集起來，進入幼兒園教育教學(xué)資料庫，平時老師們可以隨時查閱、調(diào)用，相互學(xué)習(xí)。這樣可省去老師們費盡心思、花大量時間設(shè)計教案、制作教具課件的精力。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。&qu

4、ot;幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力"。信息技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知

5、識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。二、運用信息技術(shù)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助信息可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地

6、表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。1運用信息技術(shù)發(fā)展幼兒的想象能力想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過："多變的刺激容易引起幼兒的注意。"在活動中充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。2、運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的探索能力新綱要中明確指出："要激發(fā)

7、幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力"?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代信息技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且信息技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬

8、了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。3、運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在信息教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。4、運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能給幼兒創(chuàng)

9、造生動逼真的活動情景，將教學(xué)內(nèi)容形象鮮明地表現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易理解，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，無需教師過多說教，幼兒在這種新穎靈活的教學(xué)形式下通過親眼感知、親身體驗，自然建構(gòu)習(xí)得知識，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。如：在開展音樂活動秋葉時，我利用了信息教學(xué)，將靜態(tài)、平面的畫面變成動態(tài)、立體、色彩亮麗的動畫，讓幼兒通過觀看課件，感知秋天的色彩以及秋天的落葉隨風(fēng)飄舞、在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)、飄落的情景，為幼兒理解歌曲意境，唱好“轉(zhuǎn)”的上揚和“搖”的下降做好鋪墊?；顒又杏新曈猩⑶榫敖蝗?，幼兒興趣濃厚，個個投入，課堂氛圍熱烈。三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)著名的心理學(xué)家皮亞杰

10、的認(rèn)知發(fā)展理論中，指出兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，而這一點對于開展科學(xué)啟蒙活動更為重要，因此我采用了科學(xué)活動大環(huán)境與科學(xué)活動小布景結(jié)合起來的方式，充分調(diào)動幼兒主動觀察，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索的欲望。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，素材光碟等給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。如我在大班創(chuàng)設(shè)了神奇的石頭風(fēng)從哪里來，中班創(chuàng)設(shè)了好玩的冰等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學(xué)，布置各個室內(nèi)的“小區(qū)域”。為幼兒營造濃厚的科學(xué)氛圍，讓幼兒每天生活在充滿科學(xué)氣息和賦予想象的環(huán)境中。 另外我從網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的墻飾和活動角，如我設(shè)計了“小小氣象站”“石頭博物館”等活動，科學(xué)區(qū)角中我們提供

11、了“果汁的制作”，“有趣的磁鐵”，“會吸水的紙”等操作材料和觀察內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。為此我將活動室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網(wǎng)絡(luò)知識共享，為以后的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調(diào)動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。 總之，將信息技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。參考文獻：1 高曉春.信息技術(shù)時代下中國學(xué)前教育的思考J.中國教育信息化,2011(18):332 梁志燊.學(xué)前教育學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,1998:2.3 學(xué)前教育信息化研究網(wǎng)EB/OL.2012-12-28./Item/Show.asp?m=1&