智能手機對大學課堂的影響及應(yīng)對措施

1、    智能手機對大學課堂的影響及應(yīng)對措施    李春+齊新霞+蔡盼盼摘要：智能手機已經(jīng)成為當代大學生的必需品，很多大學生沉溺于手機游戲、刷朋友圈、網(wǎng)絡(luò)聊天中不能自拔，嚴重影響了其學業(yè)和課堂紀律。本文通過調(diào)查北京理工大學珠海學院的學生，分析了大學生在課堂上玩手機的原因，并提出了應(yīng)對策略，以便智能手機更好地為大學教學服務(wù)。關(guān)鍵詞：智能手機 大學課堂 影響 應(yīng)對措施一、大學生在課堂上玩智能手機的原因1.環(huán)境氛圍通過調(diào)查北京理工大學珠海學院的學生，筆者發(fā)現(xiàn)，大一的學生很少在課堂上玩手機，而大二、大三的學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象逐漸增多，到大四時，上課玩手機的學生

2、已經(jīng)占了百分之八十以上。特別是上選修課時，幾乎所有學生都會拿出手機來玩。這種現(xiàn)象說明，學生剛考入大學時，對智能手機的依賴性不強，在課堂上能聚精會神地聽課、學習，但是在大學豐富多彩的校園活動、少量的學業(yè)負擔、輕松的學習環(huán)境的影響下，大部分大學生開始沉迷于智能手機中的app，把大量的時間花在玩游戲、聊天、看微博和看小說等娛樂活動中，他們越來越離不開智能手機，以至于認為教師的講課枯燥無味，從而厭惡學習。2.認知能力和控制力差學生進入大學后，家長不再監(jiān)督他們的學習，教師也不再檢查他們是否掌握了教學內(nèi)容，認為學習主要靠學生的自覺。然而，大部分大學生的自主學習能力差、控制力弱，面對智能手機的吸引力，控制不

3、住自己，一旦玩起手機來便忘乎所以。甚至部分大學生對網(wǎng)絡(luò)上的色情圖片、負面言論、虛假信息缺乏判斷，一味追求刺激、新鮮和趣味，嚴重影響了身心健康，也導(dǎo)致他們不愿意學習晦澀難懂的課堂知識。3.教師講課內(nèi)容枯燥，授課方式呆板相對于智能手機帶來的樂趣，現(xiàn)代大學生認為教師講課內(nèi)容枯燥陳舊，部分大學生認為大學教授的知識已經(jīng)過時，對以后的生活和工作沒有幫助，從而失去了學習的熱情和興趣。此外，一些教師授課方式呆板，他們雖然制作了電子講義，但照本宣科，缺乏與學生互動。甚至，有些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆、一本書，只是平淡地念完一本書。學生們聽得昏昏欲睡，也就自然而然地要玩玩手機“提提神”。4.教師對課堂

4、紀律管理不嚴有些大學教師認為大學生都已成年，懂得自我管理和自我約束，教師只需負責把每節(jié)課的內(nèi)容講完，所以對上課沉迷于玩智能手機的學生聽之任之，導(dǎo)致課堂紀律松散，玩手機的學生更加放肆，而那些原本不玩手機的學生見教師不管，也就跟著玩兒了，造成課堂紀律越來越差，以至于到大四，越來越多的學生成了“低頭族”。二、大學課堂應(yīng)對智能手機的措施面對智能手機給大學課堂帶來的消極影響，各個高校紛紛研討應(yīng)對策略。北京理工大學珠海學院機械與車輛學院于2015年11月進行了一次有關(guān)提高教學質(zhì)量的討論會，重點討論如何應(yīng)對課堂上的“低頭族”。通過討論決定上課時間學校關(guān)閉教室的無線網(wǎng)絡(luò)，但因該措施與通信公司簽訂的協(xié)議相違背而

5、無法實施。既然不能斷開網(wǎng)絡(luò)，又不能要求學生上課關(guān)閉或上交手機，那么教師就應(yīng)該探索更加科學的方法：1.營造良好的學習氛圍現(xiàn)代大學缺少濃郁的學習氛圍，但課外活動豐富多彩，很多學生奔走于各項活動中，以至于學生逐步形成“大學是玩樂的天堂，不是求學的殿堂”的錯誤觀念，學生不能靜下心學習專業(yè)知識。因此，高校有必要營造良好的校園環(huán)境，適當減少不必要的娛樂活動，多開展以學習為主的活動或競賽，讓學生形成不斷學習、不斷進步的學習意識，讓學生從心底里喜歡學習，不再依賴手機消磨上課時間。2.引導(dǎo)大學生正確認識智能手機大部分學生在中學時并不使用智能手機，但進入大學后都會購買智能手機，卻又不能正確地認識和使用它。因此，教

6、師應(yīng)該幫助學生更好地認知智能手機，鼓勵學生利用智能手機進行學習。如利用智能手機收聽廣播，關(guān)心國家時事，練習英語聽力和口語，看課件和教學視頻，隨時隨地記錄靈感和創(chuàng)意等，從而讓學生認識到智能手機不僅僅是娛樂的工具，更是學習的好幫手。3.創(chuàng)新課堂教學方式多媒體等新技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，信息的更新也給教師的知識儲備帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代大學教師一方面應(yīng)不斷學習，了解新科技、新知識，在研究領(lǐng)域銳意進取，可以借鑒微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，讓學生主動不做“低頭族”；另一方面，大學教師還需要改變傳統(tǒng)的授課模式，多以視頻短片、動畫、圖表等形式傳授知識，增加課程內(nèi)容的趣味性和多樣性，吸引學生

7、的注意力。4.加強課堂紀律管理良好的課堂紀律有助于學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分玩智能手機的學生表示課堂上若是得到教師的批評指正或提醒，自己便會收斂，專注聽課。相反，若是得不到約束，他們便會放任自己。因此，面對上課沉迷于玩智能手機的學生，教師應(yīng)及時提醒和制止，加強課堂紀律管理，營造良好的課堂氛圍。5.利用智能手機服務(wù)教學智能手機給大學教學帶來了負面影響，但也為師生提供了更多的選擇。因此，教師可以把智能手機的功能應(yīng)用于教學，提升教學質(zhì)量，改進教學模式。如“微信點名”充分利用了微信“搖一搖”功能，既節(jié)約了學生簽到時間，又加強了師生互動；再如數(shù)據(jù)分析課程，教師可以要求學生在課堂上通過智能

8、手機完成一些調(diào)查和測試，不僅活躍了課堂氛圍，還保證了數(shù)據(jù)的準確性。另外，實驗課教師可以允許學生用智能手機拍攝實驗過程和數(shù)據(jù)結(jié)果，并將視頻分享到朋友圈，有利于增強學生的自信心和成就感等。這些新型功能的應(yīng)用充分說明，只要恰當?shù)乩弥悄苁謾C，就能使其為大學教學服務(wù)。三、總結(jié)智能手機在大學生中廣泛使用，給大學課堂造成極大的影響。面對智能手機對傳統(tǒng)教學模式的沖擊和對教師知識儲備及教學技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們既要看到智能手機帶來的消極影響，又要看到其不可避免的趨勢和種種優(yōu)勢。教師可以利用智能手機為大學教學服務(wù)，實現(xiàn)教學方式的變革。參考文獻：1吳雁.淺談高職學生手機依賴心理對英語教學的影響及應(yīng)對策略j.職業(yè)，2016，（2）.2范文翔，馬燕.手機二維碼技術(shù)在大學教學中的應(yīng)用研究j.數(shù)字教育，2015，（6）.3王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂信息技術(shù)與教學整合的新思維、新路徑j(luò).遠程教育雜志，2015，（4）.4白飛.我國高