發(fā)揮好班主任的橋梁和紐帶作用

1、發(fā)揮好班主任的橋梁和紐帶作用班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間，學(xué)生與科任老師之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。 班主任是學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人， 班主任是班級 團(tuán)隊建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是學(xué)生和學(xué)科教師的協(xié)調(diào)者， 班主任是家長和學(xué)校的 溝通者，那么在實(shí)際工作中，如何發(fā)揮好班主任的橋梁和紐帶作用呢？下面筆者 就十幾年班主任工作的實(shí)際談一點(diǎn)自己的粗淺的看法：用愛心贏得學(xué)生的心愛心是班主任走近學(xué)生的法寶，這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己 的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動 力，才能在工作中傾注滿腔 熱情，發(fā)揮積 極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要 花費(fèi)大量時間和精力，有了 愛你才會舍得付出。

2、而對全班學(xué)生熱愛之心 是凌駕于對工作的熱愛之上的 ， 班主任的愛，是照亮學(xué)生心靈的窗戶的明燈。人們常說“沒有愛就沒有教育”、“教育要動之以情”。每個學(xué)生都希望得到老師的愛，我的做法是尊重、理解學(xué) 生，對學(xué)生要有愛心、細(xì)心、耐心、熱心、信心。在生活上關(guān)心和照顧學(xué)生，做 學(xué)生的朋友。我班的學(xué)生有50多人，除了幾個街上的學(xué)生外，都是住校生，有 時他們生病，嚴(yán)重的我?guī)麄內(nèi)タ床?，平時我注意觀察，有學(xué)生眼睛紅了， 是上 火了，有的學(xué)生說話聲音變了，又是感冒的跡象，我就及時催他們?nèi)タ床?，天?了，我會提醒他們記得加衣服，缺衣時，我會把我自己孩子的衣服拿給他們穿， 少錢時，我會借給他們，學(xué)生犯錯時，我耐心的

3、給他們講道理，讓他們心服口服， 當(dāng)學(xué)生缺乏自信心時，我給他們鼓勁加油，我真心實(shí)意地?zé)?愛、尊重和關(guān)心每 一個學(xué)生，設(shè) 身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生贏得了學(xué)生的信 任和尊重，走進(jìn)了學(xué)生的心里，當(dāng)然，我的付出也收獲了學(xué) 生的回報，用優(yōu)異的成績回報我。每年我班學(xué)生考上高一級中學(xué)的人數(shù)都最多，我也深受學(xué)生們的好評。當(dāng)然對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而 是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，老師給學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。 著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，

4、你的嘲笑中有 愛迪生?！苯o學(xué)生以關(guān)愛和鼓勵，讓我們的學(xué)生成為當(dāng)代的瓦特、牛頓和愛迪生。二、班主任要協(xié)調(diào)好各科任老師問的關(guān)系一個班級就是一個大家庭，成員有：學(xué)生、科任老師、班主任，家長是班主任。一個好的班主任用愛心贏得了學(xué)生的心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要和各任課老師搞好關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生之間的關(guān)系，全體老師才會齊心協(xié)力、共同努力，這個家才和諧，團(tuán)結(jié)就是力量，每個學(xué)生才能健康成長，成才。在實(shí)際工作中我 爭取做到以下幾點(diǎn)：1.要維護(hù)好科任教師的形象，樹立科任教師的威信。班主任如何對待、評價科任教師，直接影響他們在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以

5、自己 的行動來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人， 每年秋期開學(xué)，我都要把各任課老師精彩的介 紹給學(xué)生，做到先入為主，讓學(xué)生對各科老師有一個好印象，當(dāng)然各任課老師也 是使出渾身解數(shù)，精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課，閃亮登場時又給學(xué)生一個驚喜，學(xué)生理 所當(dāng)然的就接受老師，并喜歡上他們了，產(chǎn)生想學(xué)好這門學(xué)科的想法。 平時，我 遇到任課老師主動打招呼，管理學(xué)生時和科任老師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，不在學(xué) 生中議論、評價科任教師的缺點(diǎn)，不在學(xué)生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師， 時時處處維護(hù)好科任教師的好形象，2、正確處理學(xué)生與科任教師間的沖突經(jīng)驗告訴我，僅僅維護(hù)好任課老師的形象還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為矛盾是普遍 存在的，學(xué)生和科任老師

6、之間也會發(fā)生沖突，處理不當(dāng)，就會使學(xué)生討厭教師， 教師討厭學(xué)生，是我們教育的大忌，但又是一個無法避免的問題！師生沖突”未 必是壞事。怎樣化“沖突”為教育學(xué)生的契機(jī)，正是教師智慧的所在。有些“沖 突”留在學(xué)生心里還不如“爆發(fā)”出來好，教師若能抓住這樣的“契機(jī)”，師生 間的“隔膜”就能隨即消解，以后的“沖突”就會越來越少。在我班的科任老師 中既有經(jīng)驗豐富的老教師，老成穩(wěn)重的教師，活潑可愛的教師，也有性格內(nèi)向， 情緒化的教師。曾記得那是兩年前的一個上午， 我正在辦公室批改作業(yè)，班長急 匆匆的跑來了，“老師，王明把英語老師氣走了"我一聽，有點(diǎn)火冒三丈，這還 了得，麻煩大了。轉(zhuǎn)而一想，急不待的

7、，但課還是得上啊！于是我就想先到班里 說服王明讓他給英語老師道個歉， 老師氣消了就來上課了。誰知，王明一句“老 師，我不去”，給了我當(dāng)頭一棒，怪了，我只好拿出全班同學(xué)的求知欲說事， “如 果全班同學(xué)同意你不去，我就認(rèn)了"，他卻說“老師，我去，但，你知道嗎、如果你不在這兒，沒有同學(xué)同意我去的”，“別胡扯，先去給英語老師道歉，把老 師請回來”。一會兒，老師繼續(xù)上課了。我坐不住了，事兒大了，午飯后，我找 學(xué)生了解了情況，查找問題的所在，我覺得老師學(xué)生都有問題，老師處理事情的 方法有問題，學(xué)生不理解老師，于是，我就找王明單獨(dú)談?wù)?，動之以情曉之以理?讓他心服口服，同時在班會時間，我告訴學(xué)生，

8、英語老師如何敬業(yè)，批改作業(yè)多 么認(rèn)真，擠時間給學(xué)生補(bǔ)課，經(jīng)常帶病給學(xué)生上課，經(jīng)常和我交流xx最近有進(jìn)步了，xx的英語成績還有待提高，xx的英語小短文寫的很好, 學(xué)生沒想到， 英語老師那么好，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記心里，好多同學(xué)都低下了頭，我繼續(xù)煽情， 這么好的老師你們不想要，不然我給學(xué)校說說再換一個吧，“不”異口同聲，我心里竊喜，王明也站起來了，老師，我收回我說過的話，以后我會好好學(xué)習(xí)英語 的。此后，我又和英語老師推心置腹的談一次，告訴他注意說話的語氣和方式， 別表錯了意。一切恢復(fù)了正常，通過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班 的學(xué)生也得到了教育。從那以后，班上的課堂紀(jì)律非常好，且再也沒有發(fā)生

9、過學(xué) 生與任何科任老師頂撞的事了，結(jié)果，那一年，我班的英語成績在中考中很好。一個班主任在遇到上面類似的事情時，一定要冷靜、藝術(shù)的處理好學(xué)生與科 任教師的關(guān)系。既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生受到教育；要讓學(xué)生充分 信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學(xué)生中的威信。 要讓任課教師教得舒 心，讓學(xué)生學(xué)得開心。只有這樣才能將班上的學(xué)生和任課教師凝聚成一個完美、 和諧的整體，從而提高班級的教學(xué)質(zhì)量。3.協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強(qiáng)任課老師之間的團(tuán)結(jié)教師之間除了要圍繞目標(biāo)協(xié)同工作外，班主任還要及時溝通教師之間的信 息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)節(jié)好教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，

10、班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，對科任教師的建議與合理要求要十分重視， 切忌表現(xiàn)出 煩躁心態(tài)。因為每一位科任教師所提出的建議和要求， 對我們的教學(xué)工作肯定是 有幫助的。班主任必須要認(rèn)真傾聽，并即時回應(yīng)，這樣科任老師才會體會到自己 被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。 這樣便形成了同抓、共管的 局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。同時要協(xié)調(diào)各科任教師教學(xué)中布置的作業(yè)量。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、 測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學(xué)計劃全面性，學(xué)科之間造成撞車”，使得學(xué)生成績嚴(yán)重不均衡，這就要求班主任要在中

11、間調(diào)度各科作業(yè)量和測驗次 數(shù)。特別自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應(yīng)在里 面，學(xué)生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話， 會造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這 樣后果可想而知。另外，當(dāng)任課老師有事時，積極主動的幫他們調(diào)課，真是自己 無法代替，一定要請其他老師幫忙，這樣各任課老師和班主任才有親和力， 眾人 拾柴火焰高，大家齊抓、共管，才能形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，才能取 得好成績。三、做好家校合作心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越 強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一 句話就可能抵教師的十句話家庭和學(xué)校作為兒童教

12、育過程中的兩種主要的教育力量。 如果形成合力，就能互 相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過 程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見學(xué)校的工作要順利開展，必須要有家長 的密切配合，而家長與學(xué)校密切配合是與班主任和家長的有效溝通分不開的，作為班主任，很多時侯都需要和家長進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績下降了、學(xué)生早戀 了、學(xué)生經(jīng)常遲到或無故曠課等等， 很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育 效果，可如果溝通不好，家長會非常不滿意，而且學(xué)生

13、也反感老師，到時班主任 的工作就不能正常地開展。我認(rèn)為，我們老師和家長聯(lián)系，不能以一種居高臨下的口氣，命令學(xué)生家長 到學(xué)校來和我們見面，或者以憤怒的語氣向家長告學(xué)生的狀。而是要真心誠意， 讓家長覺得我們老師是真誠的為了他們的孩子能健康成長、積極向上而辛勤地工作著。我經(jīng)常和家長溝通，向家長了解學(xué)生在家里的情況，從而調(diào)整對學(xué)生的教 育方法和策略。同時也讓家長了解他們的子女在學(xué)校的表現(xiàn)。另外，通過校信通 也教給家長一些教育孩子的方法。其實(shí)很多家長對子女的教育方法是不很恰當(dāng) 的。一些問題孩子，主要的原因就是家庭教育不得法。所以我總是勸家長要多關(guān) 心、多鼓勵孩子。對于問題比較嚴(yán)重的學(xué)生我空閑時就去家訪，記得前年我班有一位學(xué)生，開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，個頭矮小，臉黑瘦黑瘦， 吃飯級一頓飽一頓，奇怪的是他每天記賬，飯錢、作業(yè)本錢，”穿得很舊倒也 干凈，我就把他叫過來談?wù)?，原來他從小失去母親，父親在農(nóng)村也屬于不求上進(jìn)， 對孩子不管不問，后來唯一疼他愛他的爺爺也去世了， 只好寄居在大娘家，大娘 家也不寬裕，記賬是為了讓他懂得節(jié)約，但班里學(xué)生不了解，有人取笑他，他和 大娘家有隔閡，他覺得低人一等，星期