《自己的花是讓別人看的》案例分析

1、25、自己的花是讓別人看的齊齊哈爾市鐵鋒第二小學 齊秀春【設計思路】：根據(jù)本篇文章“景美、情濃”這一特點，教學中以“感悟奇特領略奇麗內(nèi)化美麗”為主線，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共生?！窘虒W目標】：1、認識3個生字，會寫2個生字，結合具體的語言環(huán)境理解“脊梁、姹紫嫣紅花團錦簇、山陰道”等詞語。 2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語句。3、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。4、在學習的過程

2、中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。【教學重點】：讀通、讀懂課文，理解重點詞句的意思，積累優(yōu)美語句?！窘虒W難點】：體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育?！窘虒W準備】： 1、學生課前預習，鼓勵學生查閱有關德國風情的資料。2、制作課件?！窘虒W流程】：一、激興導入，感受不同1、觀察生活中花的圖片（出示課件）：同學們，你們看，這就是老師和我的學生們在班級里養(yǎng)的一盆三角梅。這也是我們栽種的花，雖然都不是名貴的花，但卻讓我們最先感受到了春的氣息，使教室里增加了勃勃生機，為我們的學習生活平添了幾分色彩。再看，誰也能像老師這樣，說說你們看到的？（出示小區(qū)和公園等地栽種的花）師小結：這些五顏六

3、色的花，讓看到的人感到生活的多姿多彩。這些花是讓別人看的（板書：花是讓別人看的）2、觀察德國花的圖片：請同學們再仔細看看，這兒的花兒與剛才看到的花有什么不一樣？師小結：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們把花都種在窗戶外面，這就是德國人養(yǎng)花的習慣，不同的區(qū)域有不同的風景，不同的民族有不同的習慣，這就是異國風情。是這一單元的學習主題。【設計意圖：興趣是最好的老師，因此在導入這個環(huán)節(jié)，我以學生的生活體驗為切入點，調(diào)動感觀，以美圖激起學生走進課堂的興致，為新課學習做好鋪墊。又因德國對于學生來說是一個遙遠的國度，通過多媒體課件演示，拉近了學生和文本之間的距離，激發(fā)學生的閱讀期待。】二、整體感知，交流收

4、獲1、這節(jié)課我們就一起去感受德國風情。打開書150頁，自由讀讀課文，讀后交流交流：課文給你留下了什么印象？生：廣泛交流。師小結：第一遍讀課文，我們就收獲了這么多，接下來我們還要深入地讀課文，而且要一邊看，一邊想，看看哪兒給你留下了深刻印象？圈畫下來，也可做做簡單批注，一會兒我們再來交流我們的感受。、學生圈畫。、全班交流。當學生交流到：德國人養(yǎng)花給我們留下了深刻印象。師：快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，看看德國人是怎樣養(yǎng)花的？生1：讀第二自然段（1）引導學生體會：家家戶戶都養(yǎng)花是一家、兩家，十幾家，幾十家嗎？感受到家家戶戶都把自己的花讓別人看。（板書：自己的）齊讀課題。（2）種在窗外，在屋里看到花

5、的脊梁。也就是在外面看到的是花朵，在屋子里看到的是花脊梁，【課件：帶拼音的詞】正音，指導讀兩遍。脊梁是花朵背面的枝干和葉子。脊字的筆順很容易寫錯，和老師一起書空。這是上下結構的字，先寫兩邊，再寫中間的人，月字做了部首，豎撇要寫成豎。在本子上寫兩個。 （3）與女房東的對話女房東簡單的回答，讓我們感到這是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說正是這樣。師：德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，令人驚奇。生：再讀第二自然段【設計意圖：引導學生從整體感受德國與眾不同的民俗風情，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同。為學生深入理解課文的做好鋪墊?！咳⑵纷x課文，領略美境過渡：德國人養(yǎng)花不是為自己，而是讓別人看。家家戶戶都這樣養(yǎng)

6、花，那大家看到的又是怎樣的景象呢？（板書：花的海洋）快速瀏覽課文，找一找，畫一畫。1、學生匯報。2、指導讀通順：讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3、理解詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅。書寫嫣字。4、積累詞語、拓展閱讀【設計意圖：我緊緊抓住作者用詞的準確生動，進行語言文字訓練，以朗讀作為語言積累的路徑，借助課件創(chuàng)設情景，給學生以美的享受，不僅加深了學生對詞語的理解，還讓學生更能深刻地體會到景色的奇麗?！窟^渡：古往今來，人們一直借美麗的花朵抒發(fā)自己的情感。進行閱讀拓展。課件出示：短文配插圖1。1、 談談讀后的感受？師：對，作者是按照由遠到近的順序?qū)懳逍腔ǖ?。寫景時，我們不僅詞語運用要準確、生動，還要

7、按照一定順序進行描寫。更能給讀者美的享受。短文配插圖2。師：感受到什么？從那兒感受到的？師：每個人都向往美麗的景色，但表達方法各不相同?！驹O計意圖：拓展課外閱讀，引領學生學習從不同角度描寫景物。】5、誦讀想象：（1）、師范讀（2）、生練讀（3）、熟讀成誦（4）、小練筆【設計意圖：閱讀教學的核心就是在閱讀過程中，習得語言,并能運用語言進行表達。通過朗讀、想象，讓文本進入學生的思維空間，在情感升華處，學生將自己的情感自然表達出來。其核心目的就是學生自主去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達美，現(xiàn)時把外感的“讀”，轉化為內(nèi)在的“寫”，實現(xiàn)讀寫結合。】四、情感升華，感悟道理1、感受“人人為我，我為人人”。過渡

8、：這樣美的景色，就源自于德國人養(yǎng)花的習慣。自己的花是讓別人看的。2、生感受：課文填空：每一家都是這樣，在屋子里的時候，（ ）；走在街上的時候，（ ）。這一種境界就是（ ）。（板書：人人為我，我為人人）3、師小結：德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看，詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。讓我們一起讀第三自然段。過渡：正因為作者觀賞到如此美麗的景色，才由衷的發(fā)出感慨，“人人為我，我為人人”。這正是心隨景動，情由景生，典型的借景抒情的表達方法。4、生談收獲：誰能結合板書談談自己的收獲？過渡：四五十年后，作者再次踏上這塊土地時，不禁發(fā)出贊嘆：【齊讀】多么奇麗的景色

9、！多么奇特的民族！5、課后存疑：作者做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。這又是怎樣的夢？為什么會做這樣的夢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！驹O計意圖：引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的含義。加強了學生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題。課后存疑，課已盡而意無窮?！俊景咐c評】自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家季羨林先生的一篇精美短文，短文以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課的文體，是以敘述、描寫為主的寫景記敘文。教學這類本文，要特別注重語言的品味、學法的指導和文路的把握，從而促進學生語言感悟和運用能力的提高。教學中我本著“讀為主線、

10、想象畫面、鏈接資料，文言共生，設境激趣”的設計意圖，采用“讀書-感悟-體驗-練筆”的學習方式，建構文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間的對話過程。一、激興導入，感受不同“興之所至”，興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)，我以學生的生活體驗為切入點，調(diào)動感觀，以美圖激起學生走進課堂的興致，為新課學習做好鋪墊。而德國對于學生來說是一個遙遠的國度，于是我又利用多媒體課件向?qū)W生展示了德國人養(yǎng)的花，這不但拉近了學生和文本之間的距離，而且還讓學生感受到了中國與德國養(yǎng)花習俗的不同，從而激發(fā)起了學生的閱讀期待。二、緊扣語言，披文入情美國詩人佛羅斯特說：“一首完美的詩在于感情找到了思想，思想找到了文

11、字”。優(yōu)秀的文學作品，往往是思想情感和語言文字的完美統(tǒng)一，而寫景記敘文便是通過文學的語言來表達作者的思想情感。由此，我體悟到閱讀教學應該研詞嚼句，正其音，品其情，帶領學生沉入詞語的感性世界，運用多種方法，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。教學中，我緊緊抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞，借助課件理解詞語，給學生以美的享受，引領學生體會作者用詞的準確、生動，進而調(diào)動學生已有的詞語積累，進行換詞訓練，以朗讀作為語言積累的路徑，讓學生更能深刻地體會景色的奇麗。三、學習表達，語料增值新課標在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴

12、大學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。通過承載讀寫知識點的語文材料，傳遞出更廣泛的語文知識。我在學生體會到景色奇麗后，拓展了兩個不同角度描寫花的短文，學生豁然開朗，同時明確了按一定順序描寫景物，層次更清晰，表達更準確。再通過配音范讀，打開了孩子的想象之門，引領著孩子們沐浴在閱讀的殿堂，走入文本，與之產(chǎn)生情感共鳴。抓住學生強烈表達欲望的契機，進行小練筆，把外感的“讀”落到內(nèi)在的“寫”，實現(xiàn)了讀寫結合，“語料”增值。四、學點選擇，特點凸顯在一節(jié)課中，我并不力求將文章的主旨、思想情感、修辭方法、寫作方法等面面俱到地講解，而是精選擇、有側重。在這節(jié)課中，我只抓住景物描寫這一點，引導學生與作者一同“心隨景動