生命生命教案 (1)

1、19 生命 生命 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)與文本對(duì)話，品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系上下和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。2、品讀語(yǔ)言，感受生命的頑強(qiáng)、不屈、震撼；并通過(guò)感情讀文體味生命的內(nèi)涵。3、感受作者對(duì)生命的思考，感悟作者由物及人、由感官到感覺的寫作順序，鑒賞散文的語(yǔ)言魅力,積累語(yǔ)言。二、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。三、教學(xué)過(guò)程:（一）談話導(dǎo)入，整體回顧:播放視頻:用一句話告訴大家,你看到了什么?預(yù)設(shè):從內(nèi)容和表達(dá)（清楚、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)）兩方面實(shí)行點(diǎn)撥提高。師:剛才同學(xué)們的一句句話一個(gè)個(gè)詞，都在訴說(shuō)著一個(gè)事物，它的名字叫做生命！那么，生命究竟是什

2、么呢？我們?cè)撊绾螌?duì)待生命呢？今天，我們就一起走進(jìn)杏林子的這個(gè)段段語(yǔ)言文字去尋找答案。19 生命 生命（齊讀課題）師:為了說(shuō)明生命是什么？這個(gè)問(wèn)題，作者在文中列舉了哪三個(gè)事例？（指明回答）預(yù)設(shè):作者寫了飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳三個(gè)事例。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀課文2、3、4自然段。畫出描寫飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳的語(yǔ)句，在讓你感到震驚的地方做批注。 （二）對(duì)話文本，感悟生命:出示:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！預(yù)設(shè):鼓動(dòng)一詞感受到飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鼓動(dòng)前邊還有一個(gè)詞“極力”，追問(wèn):極力什么意思？（用盡全力），請(qǐng)你聯(lián)系上文看一看飛蛾是在哪

3、種處境下還在用盡全力地掙扎著？（只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。）你又有怎樣的感受？（頑強(qiáng)）。師:是呀！飛蛾身處絕境也定會(huì)竭盡全力期盼絕處逢生?。ò鍟?頑強(qiáng)）。飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是什么呢？（生命的力量）。作者緊緊抓住飛蛾的動(dòng)作實(shí)行描寫，用一個(gè)“但”字讓這股頑強(qiáng)的生命力躍然紙上。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出飛蛾求生的頑強(qiáng)！說(shuō)話練習(xí):飛蛾的危險(xiǎn)處境豈止這個(gè)種呀！頑強(qiáng)的它又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？清晨，露珠打濕了飛蛾的翅膀，它幾乎不能動(dòng)彈了，但它夜晚，大風(fēng)驟起，飛蛾的翅膀已被折斷，它已經(jīng)不能飛了，但它預(yù)設(shè):從表達(dá)的角度點(diǎn)撥提高，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞表現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。小結(jié):小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們

4、生命是（飛蛾求生的頑強(qiáng)）。讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，帶著對(duì)生命的渴望，齊讀課題（生命生命）師:飛蛾求生是作者手中觸摸到的生命，那她眼中的瓜苗又彰顯著怎樣的生命內(nèi)涵呢？出示句子:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，盡管它僅僅只活了幾天。預(yù)設(shè):掉、冒（長(zhǎng)得突然、時(shí)間快、生命力強(qiáng)）。沖破（求生欲望強(qiáng)烈）。追問(wèn):瓜苗是在什么條件下冒出磚縫，沖破外殼的？（沒有陽(yáng)光，沒有泥土），身處墻角還可能會(huì)沒有什么？（風(fēng)、水）。那它為什么還要冒出磚縫，沖破外殼呢？（不屈向上）。板書

5、:不屈向上。追問(wèn):這小瓜苗的破土而出是作者意料之中的事情嗎？（竟然和竟）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。這不經(jīng)意的一掉、這出乎意料的沖破，瓜苗的生命有多長(zhǎng)呀？引讀練習(xí):是呀！瓜苗只活了幾天，它也要瓜苗僅僅只活了幾天，它還要盡管瓜苗僅僅只活了幾天，它依然要師:同學(xué)們，如果你就是這剛剛冒出的瓜苗，面對(duì)天地，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊，來(lái)呼喚自己不屈的生命?。ㄖ该x課題齊讀課題:生命生命）。師:飛蛾對(duì)生命的態(tài)度讓你我敬畏，瓜苗對(duì)生命的呼喚讓我們折服。所有這些，引發(fā)杏林子要審視自己，感悟生命。當(dāng)她輕撫耳邊的聽診器時(shí)，聽到了什么？又作何感想呢？追問(wèn):文中有一個(gè)詞直接寫出了作者靜聽心跳后的感受？（板書:震撼）震撼之后她決定要怎樣

6、對(duì)待生命？出示句子:我能夠也能夠必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。在二者之間作者選擇了什么？（板書:對(duì)自己負(fù)責(zé)）出示杏林子資料:杏林子12歲就得了幼年型類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎但她卻憑著自己樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺(tái)港和東南亞的著名作家。雖然杏林子只活了61年的人生，但她的生命充滿光輝。師:聆聽了杏林子的生平事跡，你認(rèn)為該怎樣做是對(duì)生命負(fù)責(zé)呢？怎么做又是白白地糟蹋呢？師:是呀！杏林子用自己的心跳告訴我們，面對(duì)生命要對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，帶著我們對(duì)生命負(fù)責(zé)的決心再來(lái)齊讀課題（生命生命）。師:整體審視三個(gè)自然段，作者是按什么順序表達(dá)的？預(yù)設(shè):作者感悟生命從飛蛾、瓜苗寫到了自己，可所謂由物及人；作者

7、走近生命，從觸摸到的寫到看到的再到聽到的；可所謂由感官到感受。師:這樣語(yǔ)言表達(dá)層次多么分明，語(yǔ)言多么真摯呀！著實(shí)讓我們敬佩！悄然間我們發(fā)現(xiàn)黑板上的板書竟成了一首小詩(shī)在悄悄地告訴我們:生命是飛蛾求生的欲望，生命是瓜苗生長(zhǎng)的不屈向上，生命是靜聽心跳的震撼。過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了這段充滿人生教誨的語(yǔ)言。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜申明，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：這段話中有一組反義詞，是什么？（有限無(wú)限）引導(dǎo)理解：對(duì)于她來(lái)講生命是怎樣的有限？?jī)r(jià)值是無(wú)限的呢？（生命有限，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)無(wú)限。）正因如此，她

8、決定怎么做呢？齊讀這段話，感受這有限的生命，無(wú)限的價(jià)值。出示杏林子微笑圖片，教師介紹：坐在輪椅上的杏林子，身體上是病痛的折磨，眼睛前是黑暗的現(xiàn)實(shí)，心靈中卻是一腔熱忱。她沒有向命運(yùn)低頭，80多部文學(xué)作品的創(chuàng)作，100多萬(wàn)殘疾人士的幫助，多家醫(yī)學(xué)研究院的資助，足以讓她的生命充滿陽(yáng)光！引讀背誦：杏林子用真摯的語(yǔ)言告訴我們杏林子用殷勤的行動(dòng)告訴我們杏林子用博愛的內(nèi)心告訴我們讓我們一起帶著對(duì)生命的熱愛再次呼喚：生命生命。同學(xué)們：此時(shí)此刻，你想對(duì)杏林子說(shuō)些什么呢？（說(shuō)或?qū)懀ㄈ┩卣寡由欤簬煟和瑢W(xué)們像這樣彰顯著生命之光的杰出人士在古今中外還有很多。像老人與海的作者海明威，假如給我三天光明的作者海倫凱勒，失聰?shù)囊魳肪藿池惗喾?，身材志?jiān)的霍金，舍己為人的