中外合作辦學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題探究

1、中外合作辦學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題探究繆杉莎【摘要】本文以湖北理工學(xué)院中新合作辦學(xué)為例，對(duì)中外合作辦學(xué)工程下的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行探究，合作工程中藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是重中之重。根據(jù)國(guó)際學(xué)院辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)狀做出思考，提供一些思路?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)中外合作辦學(xué)中外合作辦學(xué)工程中，大多數(shù)是和英語(yǔ)國(guó)家合作。英語(yǔ)教學(xué)在中外合作辦學(xué)中處于重中之重的地位，英語(yǔ)教學(xué)的成果優(yōu)劣直接決定中外合作辦學(xué)的成敗。本文以湖北理工學(xué)院國(guó)際學(xué)院中外合作辦學(xué)中新3+1工程中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，討論包括學(xué)生專業(yè)的特殊性、課程設(shè)置以及教材選用、師資隊(duì)伍建設(shè)、中外教學(xué)模式以及教學(xué)方法

2、不同，在合作工程中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。湖北理工學(xué)院HBPU自2021年開始于新西蘭尼爾森馬伯勒理工學(xué)院NMIT合作開辦視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，引進(jìn)新西蘭先進(jìn)的教學(xué)模式，新西蘭方面提供核心專業(yè)課程6門的教師，六門課程包括視覺(jué)文化I-IV&專項(xiàng)設(shè)計(jì)I-II，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，最后1年在新西蘭完本錢科學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獲得國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的雙文憑與學(xué)位。文章將就國(guó)際學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的對(duì)策。根據(jù)我校HBPU與新西蘭尼爾森馬伯勒理工學(xué)院NMIT的合作協(xié)議，雙方商定局部專業(yè)根底和專業(yè)課程按照新西蘭藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的要求制定，包括6門核心專業(yè)課程和1門專業(yè)根底課的教學(xué)采用全英語(yǔ)的授課模

3、式，這7門課程，要求使用NMIT的課程教學(xué)大綱，提供或者指定的原版教材及NMIT的外籍教師進(jìn)行授課，課程考核方式嚴(yán)格按照NMIT的模式，從Attendance課堂出勤、Participation課堂參與度、Createyourowndesign自己設(shè)計(jì)作品、Presentation演講和Essay論文等幾個(gè)方面進(jìn)行，全英文的授課模式與考核方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，有很高的要求，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生不僅要能夠聽懂外教全英語(yǔ)講授的專業(yè)課程，更重要的是需要學(xué)生具備英語(yǔ)的思維模式，用英語(yǔ)來(lái)理解及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。為了配合專業(yè)課程全英文的授課的模式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮

4、學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，下面以國(guó)際學(xué)院中新合作工程學(xué)制四年的藝術(shù)類本科，以下簡(jiǎn)稱中新合作工程為例進(jìn)行分析。一、學(xué)生專業(yè)的特殊性1.學(xué)生背景。在高考錄取過(guò)程當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的高考入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)考試，而且他們還花了大量時(shí)間準(zhǔn)備不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校舉行的單獨(dú)或者聯(lián)合專業(yè)考試，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生不能也不會(huì)花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課程。其專業(yè)特殊性，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在中學(xué)階段大局部學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有濃厚的興趣與愛(ài)好。藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平明顯低于普通高考入學(xué)要求，會(huì)出現(xiàn)整體英語(yǔ)水平相對(duì)較低、根底差以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)等共性問(wèn)題。2.藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝術(shù)類專業(yè)

5、學(xué)生的思維方式也具備專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，反之邏輯思維能力較弱。多年的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)使得藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，想象力很強(qiáng)，但是思維跳躍性大且情緒容易起伏波動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，在循序漸進(jìn)的方式下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生特定的思維模式與形態(tài)，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力比其他專業(yè)學(xué)生要差很多。二、課程設(shè)置以及教材選用1.課程設(shè)置。根據(jù)國(guó)際學(xué)院人才培養(yǎng)方案2021版要求，國(guó)際學(xué)院對(duì)2021級(jí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了兩年的根底英語(yǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、聽力、寫作以及口語(yǔ)，第一年開設(shè)英語(yǔ)根底課程，每周8課時(shí)，還聘

6、請(qǐng)外教開設(shè)口語(yǔ)交流課程2課時(shí)，第二年英語(yǔ)根底課程，每周4課時(shí)，在第3學(xué)期，加開外教授課的高級(jí)視聽說(shuō)課程，每周4課時(shí)。國(guó)際學(xué)院中外合作工程中英語(yǔ)課程沿用的普通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，工程的英語(yǔ)課程設(shè)置以及課時(shí)的問(wèn)題上，很大程度受到學(xué)校教務(wù)處課程設(shè)置的限制，導(dǎo)致學(xué)院中外合作工程的英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和管理性，課程設(shè)置死板、不靈活，無(wú)法滿足中外合作辦學(xué)工程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本目標(biāo)和要求。從課程設(shè)置的種類來(lái)看，開設(shè)多以綜合類課程為主，2021級(jí)開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、聽力、閱讀、寫作以及口語(yǔ)課程，2021級(jí)開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、聽力、寫作以及口語(yǔ)，而2021級(jí)只開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、以及聽力課程。從開設(shè)的課

7、程上來(lái)看，專業(yè)用途英語(yǔ)課程課時(shí)太少，學(xué)生無(wú)法提升專業(yè)英語(yǔ)技能，寫作課程課時(shí)相對(duì)缺乏，寫作能力水平提高緩慢，無(wú)法完成外方課程要求的英文essay寫作，沒(méi)有開設(shè)雅思英語(yǔ)課程，不能為學(xué)生后續(xù)出國(guó)學(xué)習(xí)提供必要的支持。2.教材的選用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材選用方面，國(guó)際學(xué)院英語(yǔ)教研室選用的是湖北理工學(xué)院公共英語(yǔ)教材。中外合作工程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求高，但是合作工程中的學(xué)生為藝術(shù)本科生，英語(yǔ)水平相對(duì)較低，特別是聽說(shuō)能力弱。工程初期為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合能力，2021級(jí)學(xué)生選用了英語(yǔ)專業(yè)本科聽力教材?Listentothis?，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社?新視野大學(xué)英語(yǔ)?，這兩本教材詞匯的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)

8、生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，不利于學(xué)生下一階段進(jìn)入全英語(yǔ)授課的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。新西蘭方面為2021級(jí)學(xué)生開設(shè)了高級(jí)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程，提供了原版的?NewEnglishFile?，?EnglishGrammarinUse?，在整個(gè)課程教學(xué)中，國(guó)際學(xué)院英語(yǔ)教研室就英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題全程跟蹤調(diào)查，參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，2021級(jí)，2021級(jí)學(xué)生選用了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社?新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)?，聽力教材?listenthisway?，從2021級(jí)，2021級(jí)的學(xué)生反映情況來(lái)看，調(diào)整的教材，較為適合學(xué)生英語(yǔ)水平開展，能很好激

9、起了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，兩本教材是比較注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)，有利于提高根底英語(yǔ)水平。三、師資隊(duì)伍建設(shè)在高校中外合作工程中，教師從數(shù)量和質(zhì)量上根本上無(wú)法滿足教學(xué)需求。以國(guó)際學(xué)院目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到充分的重視。中新合作工程存在師資數(shù)量不充足，隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，就中方教師方面而言，國(guó)際學(xué)院只有專職英語(yǔ)教師2名，大局部教師是社會(huì)上聘請(qǐng)的或者是其他學(xué)院的相關(guān)專業(yè)教師，這種聘用制，教師在責(zé)任心和能力都有可能存在教學(xué)質(zhì)量保障的問(wèn)題，同時(shí)也無(wú)法保證課程的連貫性和延續(xù)性。如果要更好的解決師資問(wèn)題，應(yīng)加大中方英語(yǔ)教師與外籍專業(yè)教師之間的溝通，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的授課模式，雙方就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充討論

10、。學(xué)校也應(yīng)該投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于中外合作工程中教師出國(guó)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，定期對(duì)工程相關(guān)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，選派中方教師赴新西蘭NMIT或者其他國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)修，以此提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。四、教學(xué)模式以及教學(xué)方法國(guó)際學(xué)院中外合作工程中，英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱延用的是普通高校本科大學(xué)英語(yǔ)的課程大綱“一綱一本，這就導(dǎo)致無(wú)法針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)多以這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽，教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)方法語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然滿足了教學(xué)大綱要求，但是不易形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的特色教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)積極性不高，課堂氣氛不活潑。學(xué)院英語(yǔ)教研

11、室應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)中外教師的合作交流，定期與外籍教師召開英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行溝交流，就教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)方法與外籍老師進(jìn)行溝通，一方面通過(guò)外籍教師觀摩課，學(xué)習(xí)外籍教師“啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法和教學(xué)理念。另一方面外籍教師通過(guò)中方教師公開課，認(rèn)識(shí)了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雙方通過(guò)教學(xué)活動(dòng)溝通，設(shè)計(jì)出符合中外合作工程的教學(xué)要求和目標(biāo)的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容。教研室活動(dòng)也可以采取中方教師集體備課的方式，同一年級(jí)擔(dān)任不同課程的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)布置形式進(jìn)行及時(shí)的溝通，在內(nèi)容的選取和教學(xué)模式進(jìn)行溝通交流，及時(shí)調(diào)整授課的方法與內(nèi)容。綜上所述，湖北理工學(xué)院國(guó)際學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式與改革對(duì)合作工程的開展至關(guān)重要，只有將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革放到首要地位，真正做到圍繞以學(xué)生為本，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。中外合作辦學(xué)工程中，通過(guò)對(duì)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置課程、教材選用，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、中西教學(xué)模式以及針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的深入探究，才能發(fā)現(xiàn)及總結(jié)問(wèn)題和對(duì)策，在整個(gè)