淺談小學(xué)英語情景教學(xué)法的重要性

1、淺談小學(xué)英語情景教學(xué)法的重要性 在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：課堂上，小學(xué)生的注意力很容易分散，注意 的集中性和穩(wěn)定性都比較差，通常直觀、形象的事物容易引起他們的注意力， 因此，“情景教學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中就顯得尤為重要！一、“情景教學(xué)法”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè) Module 2 時(shí)，我把本單元重點(diǎn)教學(xué)的動(dòng)物分別放在 動(dòng)物園的不同區(qū)域里，并且制作成課件，先把動(dòng)物園隱藏起來，只是播放一些 與動(dòng)物有關(guān)的聲音，然后讓學(xué)生猜測(cè) Where are we going today? 通過設(shè)置這樣 一個(gè)情景，學(xué)生的興趣一下來了， 都紛紛的舉手“ Let me tr

2、y! ”有的說 We're going to LuZhou ,有的說 We're going to the Park 有的說 We're going to the zoo.這時(shí) 我立即抓住機(jī)會(huì)說： Yes, you are right. Look! Today we are going to the zoo. We are going to the Zhongshan Zoo. 于是我出示動(dòng)物園的畫面一，告訴學(xué)生 This is the Zhongshan Zoo. Then ask what animal do we see first? Now let 's

3、 go into the zoo. 展示動(dòng)物園的分區(qū)圖， 并且每個(gè)區(qū)域的具體動(dòng)物都被關(guān)起來， 先讓學(xué)生聽 動(dòng)物的聲音，然后猜測(cè)是什么動(dòng)物，注意運(yùn)用句型 WhatS this? ItS aan或者 What are they? They are-并糾正學(xué)生的讀音。通過設(shè)置這樣的情景，讓學(xué)生充 滿好奇和期待，引發(fā)了他們的表達(dá)欲望，不知不覺地學(xué)會(huì)了動(dòng)物的名稱，整節(jié) 課學(xué)生都興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，教師在整個(gè)過程中只需要扮演好導(dǎo)演 和助手的角色。二、“情景教學(xué)法”有利于增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。 英語和漢語一樣，是一種交際工具，是用來與人交流的，對(duì)話是在一定的 情景下進(jìn)行的，離開了一定的情景，對(duì)話就

4、沒有了意義。然而教師不可能把真 實(shí)的生活情景搬入到課堂，但是教師可以盡可能地模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)情景。比如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Module2 時(shí)，就設(shè)置了這樣一個(gè)情 景，我扮演Ms. Smart,然后把學(xué)生分成三個(gè)組，一個(gè)組扮演Amy, 個(gè)組扮演 Sam,另一個(gè)組扮演 Lingling。首先我告訴他們：Tomorrow We are going to have a picnic. Look and think. （搬一個(gè)盒子到教室去，把它當(dāng)作冰箱 ）， What do we need? Let's make a shopping list. Teach need and s

5、hopping list. 孩子們聽到要野 餐，積極性非常高， 都紛紛檢查冰箱里缺少什么， 大膽地說著 We need rice. We need fruit. We need vegetables.我就進(jìn)一步引導(dǎo) What fruit/Vegetables/food do We need?孩子們也不再拘謹(jǐn)，脫口而出 We need meat/apples/pears/bananas于是 我再引出 How many/much meat/rice/.do you want? 并自問自答 Six, please. / one kilo, PIeaSe /.孩子們也跟著我這樣說著，相互商量著，最后擬

6、訂出了 shopping list. 比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種情景式的教學(xué)，顯然讓孩子們的英語 口語得到了很自然的訓(xùn)練，而教師不需要過多的語言，學(xué)生學(xué)得容易，輕松， 如果教師能夠長期堅(jiān)持這樣進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生的口語交際能力就會(huì)在潛移默化中 得到提高，他們不僅會(huì)在英語課堂上使用英語，更會(huì)在平時(shí)的交談中情不自禁 地說英語！三、“情景教學(xué)法”有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍。 比如我在教學(xué) What' this/that?時(shí)，故意搬了一個(gè)大盒子到教室去，并把鋼 筆，書，鉛筆，包，蘋果，梨子，香蕉，橘子等分別用不透明的袋子裝好，放 在大盒子里，到教室門口時(shí)，我裝出很吃力地搬盒子的

7、樣子，學(xué)生們看著我吃 力的樣子，一邊來幫我，一邊又很好奇，想知道“盒子里到底是什么呢？”我 便問全班同學(xué)說：“What"sin it? Do you know?”同學(xué)們就七嘴八舌地猜測(cè)起來。 于是我便如同變戲法一樣，從盒子里面一樣一樣地拿出了裝著“鋼筆，書，鉛 筆，包，蘋果，梨子，香蕉，橘子等東西的袋子，其他學(xué)生用英語問“What's this/that?”，讓一個(gè)學(xué)生用英語“ It' aan”猜測(cè)說出這些東西，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都非常積極地參與到活動(dòng)中來，就這樣，一節(jié)課很輕松地結(jié)束了，整個(gè)課堂 氣氛活躍，寬松，學(xué)生們又在這似課非課中不知不覺地學(xué)會(huì)了本節(jié)課應(yīng)該掌握 的主要內(nèi)

8、容如何用英語詢問你不知道的事物， 同時(shí)他們又在老師創(chuàng)設(shè)的這 種情景下感受到了學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣，從而樹立了學(xué)習(xí)英語的信心和主動(dòng) 性。在復(fù)習(xí)課中，還可以設(shè)置適合小學(xué)生口味的游戲情景，幫助教師把單調(diào)枯 燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)活潑起來。比如我在復(fù)習(xí)所學(xué)的動(dòng)物名稱時(shí)，我把所學(xué)動(dòng) 物單詞寫成卡片，分發(fā)給學(xué)生，并讓他們站在講臺(tái)上，扮演相應(yīng)的動(dòng)物；再出 示動(dòng)物圖片，讓其他同學(xué)扮演獵人，看圖片讀動(dòng)物單詞，當(dāng)獵人讀到哪個(gè)動(dòng)物 單詞時(shí)，扮演該動(dòng)物的同學(xué)就要迅速地蹲下，否則就被淘汰，最后留在講臺(tái)上 的同學(xué)獲勝。在游戲中還可以將單詞卡片和動(dòng)物圖片對(duì)調(diào)進(jìn)行操練，讓學(xué)生多 角度進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在游戲的情景中，深入角色，踴躍表演，記憶深刻。讓學(xué) 生在玩中鞏固，既符合學(xué)生喜歡玩的特性，又讓學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中鞏固 了已學(xué)語言知識(shí)