導學案開題報告

1、山 西 省 教 育 科 學 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告 課題批準號 xwdxa01214 課 題 名 稱 小學“導學案”編寫與使用有效性研究課題負責人 劉元英 所 在 單 位 汾西縣第二小學 填 表 日 期 2013.11 山西省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室 制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。1、開題時間2013年9月1日2、開題地點汾西縣第二小學3、主 持人：劉元英4、評議專家：盧 紅 柴林喜 曹玉貴 龐磊林5、參與人員：范佩俊 趙九花 武春麗 郭宏峰 任冬愛

2、師汾汾 陳翠紅 柏燕芳 柏志君 馬亞麗 王碧茹 牛婷婷孟艷麗 任晉紅 王小梅二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右。（可加頁）1、課題題目小學“導學案”編寫與使用有效性研究2、研究內(nèi)容（1）研究教師如何根據(jù)教學目標，通過對教材創(chuàng)造性的加工，編制成符合學生自主學習的“導學案”。在“導學案”中，必備的、有價值的基礎(chǔ)知識和有利于學生終身學習、可持續(xù)發(fā)展的基本技能和能力是“導學案”編制的重點。（2）研究學生根據(jù)“導學案”的編排，進行自主、合作、探究學習方式的課堂教學操作方法，強調(diào)學生思維習慣的培養(yǎng)。（3）研究“導學案”中程序性

3、知識與陳述性知識的編制比重。編制內(nèi)容中突出“思考與思維的技能”類知識與能力的教學，尤其是思考與思維的“不確定性與多元性”要成為“導學案”內(nèi)容的重中之重。（4）借鑒“導學案”“自學、討論、輔導、檢測、反思”的五段教學法，創(chuàng)建適合本校的“導學案”教學模式。3、研究方法本研究以行動研究法為主，相機配合文獻研究法、調(diào)查研究法、案例研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結(jié)法。（1）行動研究法：深入課堂，與學生座談，收集相關(guān)信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)，尋求最有效的方法與策略。（2）文獻研究法：課題實施啟動前，學習相關(guān)理論，查閱、收集、分析、綜合有關(guān)方面的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息，借

4、鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。（3）案例研究法：課題研究中期，在各學科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。（4）討論交流法：課題組成員針對不同教學內(nèi)容，切合重、難點，在個體深入鉆研的基礎(chǔ)上，集體交流研討，尋求切合實際的設(shè)計方案，為研究工作指明方向。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將對課題的實驗措施、產(chǎn)生的實驗成果上升到理論高度，使研究工作由點到面向更深層次推進。4、組織與分工具體分工如下：劉元英 校長 課題組織者范佩俊 副校長 負責語文“導學案”編寫郭記平 副校長 負責英語“導學案”編寫郭宏峰 教師 收集相關(guān)佐證材料，配合撰

5、寫結(jié)題報告柏燕芳 教師 收集相關(guān)佐證材料，配合撰寫結(jié)題報告任冬愛 教師 收集相關(guān)佐證材料，配合撰寫結(jié)題報告武春麗 教師 收集相關(guān)課題材料柏志君 教師 負責語文“導學案”的編寫與使用的研究馬亞麗 教師 負責語文“導學案”的編寫與使用的研究王碧茹 教師 負責語文“導學案”的編寫與使用的研究牛婷婷 教師 負責語文“導學案”的編寫與使用的研究趙九花 教師 負責數(shù)學“導學案”的編寫與使用的研究師汾汾 教師 負責數(shù)學“導學案”的編寫與使用的研究孟艷麗 教師 負責數(shù)學“導學案”的編寫與使用的研究任晉紅 教師 負責數(shù)學“導學案”的編寫與使用的研究王曉梅 教師 負責英語和科學“導學案”的編寫與使用的研究陳翠紅

6、教師 負責英語和科學“導學案”的編寫與使用的研究5、課題研究進度本課題的研究時間為2012年7月2015年12月，共分為三個研究階段。第一階段：準備階段（2012年7月2013年8月） （1）開展教師訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察、學生座談，了解各學科教學中存在的問題。（2）認真學習新課程標準和相關(guān)教育理論、教育實踐經(jīng)驗，建立課題研究的設(shè)想并撰寫課題研究方案和實施計劃，聘請教科研專家進行課題論證。（3）邀請專家進行專題講座并組織進行骨干教師培訓。教研員、教學骨干赴 太原市杏花嶺區(qū)實驗小學進行現(xiàn)場觀摩學習，并開展課堂教學改革研討交流活動。第二階段：實施階段（2013年9月-2015年7月）：（1）開題

7、論證，展開課題研究，完善自己的“導學案”，初步形成一套適合我校實際的“導學案”課堂教學模式、基本框架及有效的操作流程。（2）實施“導學案”課堂教學觀摩研討活動，探索出適應“導學案”課堂教學模式的課堂評價方案和學生小組合作學習評價體系。（3）召開階段性成果匯報會。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2015年7月-2015年12月）（1）匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫研究報告并報請有關(guān)領(lǐng)導和專家及同行驗收。（2）召開現(xiàn)場會，推廣成果、經(jīng)驗。（3）撰寫實驗報告和相關(guān)成果論文，組織結(jié)題。6、經(jīng)費的分配7、預期研究成果（1）小學“導學案”科學的編寫模式（2）小學“導學案”課堂實例錄像集（3）小學優(yōu)秀課時“導學案”匯編（4）小學“導學案”有效使用案例集（5）小學“導學案”問題設(shè)計的論文集 課題負責人簽名 年 月 日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。 評議專家組簽名 年 月 日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請·評審書、根據(jù)評議專家意見所作