數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效之我見周蘭

1、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效之我見 涌泉小學(xué) 周蘭 減負(fù)增效是擺在教師面前的一個嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對如何減負(fù)增效進(jìn)行了一些探討。 當(dāng)前，“減負(fù)，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負(fù)但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長和學(xué)生一不留神就進(jìn)入了誤區(qū)，在實(shí)踐中往往把握不好分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試教育中成長，思想已形成一種框架和定性，一時半刻無法深刻領(lǐng)略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現(xiàn)就“減負(fù)增效”這一話

2、題，以筆者所教的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺談一二。 一、“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水” “減負(fù)增效”實(shí)際上對我們教師提出了更高要求提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教師是人類靈魂的工程師，要把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。尤其是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者；而是應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程得到很好的訓(xùn)練。這首先就需要教師有很強(qiáng)的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在，知識信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)

3、的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。 二、要給馬兒吃“好草” 增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。有的教師一聽說要“減負(fù)增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。這種想法是不正確的，“減負(fù)增效”不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長。 這就要求教師在課前準(zhǔn)備

4、上應(yīng)多研究，多斟酌，多探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。 1.備教材。教師必須反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心去分析、研究。 2.備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問有深淺，不可概以此語之。古代教育家言語如璣，確實(shí)“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個都一樣聰明一樣乖，由于

5、各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的個別差異，如興趣愛好、接受能力、理解水平等；弄清班級的整體特點(diǎn)，不歧視“長短腳”，不可操之過急，應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn)，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。 3.備教法。教無定法，但要得法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教師要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相

6、結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好數(shù)學(xué)知識，加深對知識的印象。如開展活動，用投影片、PPT等。做例題示范，同時做到課堂上示范效果良好，不出差錯。激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。 4.備作業(yè)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的不少。布置練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。課本、練習(xí)冊上的題一定要精選，最好是自己動手先做題，課本練習(xí)、習(xí)題，以及練習(xí)冊，更好是能夠自己出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于學(xué)生減負(fù)增效。此外，還要對學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，一是對解題方

7、法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)規(guī)范化解題訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解數(shù)學(xué)題時思路不清，過程紊亂，沒有條理，只停留在表面，沒有挖掘下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學(xué)中，筆者就有意識地在這個薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后體會的良好習(xí)慣。還經(jīng)常自編自擬一些題目，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。 三、激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑 減負(fù)是手段，增效是目的。激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑，減負(fù)增效將事半功倍。 愛因斯坦認(rèn)為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認(rèn)為，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與對本學(xué)科的

8、興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。 1、課題的引入 良好的開端等于成功的一半，開好頭是一節(jié)課的前提。在學(xué)習(xí)中心對稱圖形這一節(jié)時，我從生活中大量美觀的圖形引入，讓學(xué)生感知“中心對稱圖形”，同時也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過本堂課的學(xué)習(xí)明白什么樣的圖形中心對稱圖形，在學(xué)習(xí)中心對稱圖形性質(zhì)后學(xué)生自己能夠根據(jù)所學(xué)知識將圖形補(bǔ)充完整。學(xué)生當(dāng)然會全神貫注學(xué)習(xí)。教師還可以以多種方式為開頭，吸引學(xué)生注意?？傊?，通過新穎的課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的注意力，能有效

9、提高課堂效益。 2、上課要充滿激情 教師熱情洋溢的講解，加上恰當(dāng)?shù)氖謩?，生動形象且富有啟發(fā)的語言，妙趣橫生的話語，恰如其分的比喻，都能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，吸引學(xué)生的注意力。教師的語言干凈利落，抑揚(yáng)頓挫，富有詩意，適時插一些疑問、謎語，提出些問題讓學(xué)生搶答，學(xué)生課堂上自然熱情高漲。 3、.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講授“圓的性質(zhì)”時，教師可設(shè)疑：“你看到過的自行車的輪子是什么形狀的？有其他形狀的嗎”？學(xué)生馬上會想，學(xué)數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生迷惑不解時，教師通過演示實(shí)驗(yàn)講透“圓心、半徑及圓的概念”的概念。這時學(xué)生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出圓的集合概念。學(xué)生們在演示和教師