大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)全真模擬試題A卷附解析

1、大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)全真模擬試題A卷附解析姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：考試須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。，導(dǎo)無(wú)評(píng)卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 和習(xí)慣化了的 中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。2、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 和。3、人際關(guān)系是人與人之間在通過與相互影響而建立起來(lái)的 的關(guān)系。4、人與人之間在能力上的個(gè)別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、的差異和 差異。5、能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分 和。6、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為 動(dòng)機(jī)和 動(dòng)機(jī)。7、艾賓浩斯用首創(chuàng)

2、的便于控制的識(shí)記材料，即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶，從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是 、 O8、人的能力形成和發(fā)展，主要是 因素和 因素相互作用的結(jié)果。9、解決問題的思維過程有：提出問題、 、和驗(yàn)證假設(shè)。10、年德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家 在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門獨(dú)立科學(xué)。得分評(píng)卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、氣質(zhì)類型在社會(huì)上評(píng)價(jià)是（）A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.無(wú)好壞之分2、已有的問題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是（）A.原型啟發(fā)B.概念形成C.遷移D.問題解決3、聽表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)的這種周期性變化

3、現(xiàn)象是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏4、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）A.色覺B.知覺C.感覺D.統(tǒng)覺5、編制16種個(gè)性因素問卷的心理學(xué)家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.吉爾福特D.艾森克6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法7、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力8、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（ ）A.感覺B.知覺C.感受

4、性D.感覺閾限9、個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（）A.感覺、知覺和記憶B.知、情、意過程C.需要、動(dòng)機(jī)和世界觀D.能力、氣質(zhì)和性格10、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.獎(jiǎng)懲D.間接強(qiáng)化11、由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的、比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是。（）A.從眾B.服從C.定勢(shì)D.態(tài)度12、同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺13、（）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A.1789B.1879C.179

5、8D.189714、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（A. “不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有“B. “愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上D. “兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”15、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成方案與程序來(lái)解決問題的思維方式是（）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺性思維D.分析性思維16、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意17、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）A.感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B.有意記憶和無(wú)意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶18、某大學(xué)生既想自主

6、創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突19、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B.傾聽技術(shù)C.提問技術(shù)D.澄清技術(shù)20、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）A.從眾B.順從C.暗不'D.模仿得分評(píng)卷大|三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、前攝抑制：2、注意的轉(zhuǎn)移：3、近因效應(yīng)：4、社會(huì)刻板效應(yīng)：5、注意的穩(wěn)定性：6、無(wú)意想象：7、自我意識(shí)：8、意志：彳導(dǎo)分訐卷入四、判斷題（

7、共10小題，每題1分，共10分）1、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。2、（）知覺是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。3、（）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽?lái)的歌聲所吸引，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。4、（）絕對(duì)感覺閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。5、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景。說明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)。6、（）后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。7、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。8、（）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。9、（）指根據(jù)新任務(wù)的要求， 主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征是注意的分散現(xiàn)象。

8、10、（）“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說明優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。得分評(píng)卷入五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么?2、動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)?3、什么是意識(shí)？意識(shí)有幾種水平?4、引起和保持有意注意的條件。5、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。6、試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。得分評(píng)卷入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、態(tài)度行為方式2、集中性思維發(fā)散性思維3、溝通 心理4、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚5、模仿能力創(chuàng)造能

9、力6、生理性 社會(huì)性7、先快后慢 先多后少8、遺傳環(huán)境9、明確問題 提出假設(shè)10、1879 馮特二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、C3、D4、B5、B6、B7、B8、A9、D10、C11、D12、A13、B14、A15、A16、A17、B18、B19、B20、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。2、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的 注意特征。3、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的 現(xiàn)象。4、社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們對(duì)社會(huì)

10、上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠 統(tǒng)的看法。5、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上的注意特征。6、無(wú)意想象：是指沒有預(yù)定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。7、自我意識(shí)：是指人對(duì)自身以及對(duì)自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是人的意 識(shí)活動(dòng)能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。8、意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn) 預(yù)定目的的心理過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)3、錯(cuò)4、對(duì)5、對(duì)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共2

11、4分）一1、氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強(qiáng)反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴(yán)重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。2、根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的

12、起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長(zhǎng)短，可以將動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí) 的具體的動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是比較 高級(jí)的動(dòng)機(jī)。3、意識(shí)是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級(jí)形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識(shí)，其中語(yǔ)言和思維是意識(shí)活動(dòng)中的核心因素。意識(shí)可分為自我意識(shí)和對(duì)周圍事物的意識(shí)，它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi) 對(duì)自身活動(dòng)及其狀態(tài)的覺知程度。

13、在意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識(shí)水平還可以具體劃分為 以下三種水平：無(wú)意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài)； 前意識(shí)水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺知的意4、（1）加深對(duì)任務(wù)的理解，合理地組織活動(dòng)。對(duì)任務(wù)的重要性理解的越清楚深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物越能引起人的注意；在明確任務(wù)的前提下， 合理地組織安排好活動(dòng)直接有利于注意的集中。（2）排除無(wú)關(guān)因素的干擾。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同各種干擾作斗爭(zhēng)而堅(jiān)持的。（3）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)目的或結(jié)果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定，越能對(duì)活動(dòng)對(duì)象產(chǎn)生有意注意。5、特點(diǎn)

14、：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適度，目標(biāo)應(yīng)明確（二）積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，離開了實(shí)踐活動(dòng)，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭(zhēng)光，從而可以表現(xiàn) 出良好的意志品質(zhì)。且榜樣對(duì)學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等都具有巨大的力量。（四）加強(qiáng)意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過程中，盡管社會(huì)環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動(dòng)等很重 要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據(jù)自己的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行意志鍛煉人的意

15、志過程同人的個(gè)性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺的克服不 良的意志品質(zhì)的影響。6、特征：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；_3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。口六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注 意。因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。 在教學(xué)環(huán)境方面，要盡量避免分散學(xué)生注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)死板， 要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)， 如注重講授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、板書技巧以及教學(xué)形式的多樣化； 教具的適當(dāng)使用、教學(xué)內(nèi)容的合理組織等。 運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。喚起學(xué)生的有意注意要明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并促使學(xué)生理解其意義， 培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣， 了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學(xué)生明確課程知識(shí)所具有的價(jià)值，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣；在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情景”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也是喚起學(xué)生有意注意的重要因素；合理組織學(xué)生的注意活動(dòng)， 包括指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)組織有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)， 教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求， 對(duì)喚起學(xué)生有意注意具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。_